四年级语文开放式训练

『壹』 如何进行初中语文开放式教学

随着语文教育教学改革的不断推进和发展，传统的语文教学模式越来越暴露出其弊端:过于强调基础知识的传授、基本技能的培养，忽视了人文教育。课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生思想，或许正因如此，开放式教学越来越受到广大教师的关注和重视
什么是开放式教学？所谓开放式教学是指教师在课堂教学中，从尊重学生的角度出发，从学生的发展角度出发，给学生足够的学习时间和空间，把学生的个人经历和经验看做重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识自我理解、自我构建，尊重学生的个性理解和独特感受。
实施开放式教学旨在改变传统的教学模式，以宽松的教学环境和灵活的教学方法，促进学生自身发展，培养和提高学生的创新意识和实践能力，使课堂充满生机和活力。你们，如何在课堂上进行开放式教学，提高学生素质呢？在近几年的教学中，笔者对此进行了一定的实践和探索，下面就此谈谈我的一些体会。
一、开放教学时间、教学空间
实施开放式教学首先教师要开放教育思想，开放教学时间和空间，相信学生具有一定的自学能力，学生对课文的学习可以在没有教师的情况下进行，提倡预习。教师要对学生的预习作一些指导，并提出一些要求和常规性的任务，同时处理好课内与课前课后时间的衔接，使学生带着预习时的收获和问题进入课堂，带着新的收获和问题走出课堂。
教室是学生自由学习的场所，而不应成为限制学生活动的框框。笔者认为，有时根据教学需要和学生需要，学生可以自主选择座位和活动的地方。例如，在八年级（下）《模拟争辩》的口语交际教学中，就让学生分成正方和反方两组进行辩论，使学生身临其境感受辩论的氛围，激发辩论的积极性。甚至在某些必要的情况下，还可以带学生到大自然和生活中去观察、学习和体验。
二、开放教学内容
语文源于生活，生活孕育了语文，同时也为语文提供了无限发展的空间。因此，语文教学不能脱离生活，必须引进生活内容。叶圣陶曾说：“要求语感敏锐不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”知识与学生的经验、经历形成关联才有意义。
因此笔者在教学中注重把教学内容开放化，把自然、社会中的内容引人课堂，尽量联系生活实际来帮助学生理解和感悟。或通过实物、表述、图片、录像、课件等再现内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表演等表现课文情境。例如，在教学《南京大屠杀》时，笔者就利用从网上下载的大量图片、文字报道、录像及课件再现了南京大屠杀的真实现场，揭示了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行，使学生的心灵受到强有力的震撼和教育，认识到“落后就要挨打”的真理，从而牢记民族灾难，勿忘国耻，奋发努力。从中我感受到：教学内容的开放使学生成为了学习的主人，也关注了学生的自身发展，提高了学生的自身素质。
三、开放学习方式
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“应该提倡自主、合作、探究的学习方式。”确实，以接受为主、单一的传统学习方式限制了学生自由，影响了学生的主动性。所以，在课堂教学中，学生的学习方式也需开放式。笔者主要运用和尝试了以下几种：
1、个人自主学习
语文学习是一种个体自我的活动。个体积极主动地参与，学习效果会更好。在教学中，笔者总是力求教给学生自主学习的方法，如，做读书笔记、拆字释词法等等，培养学生个体学习的习惯，给以充分的个人自主学习的时间。
2、同桌合作学习
课堂教学中，对在学习上的个人收获和遇到的问题，同桌之间可以进行交流和讨论；对学习任务是否完成，完成质量如何，同桌之间可以互相督促检查。通过同桌之间的合作学习，学生可以发现自己的长处和不足，进而弥补缺漏，从而大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3、小组合作学习
沟通是一种信息的交流。小组人数以4---6人为佳，自主组合，适当搭配。小组的合作学习可使每个同学进行充分的表达、讨论，听说结合，集他人之长补己之短。教师也一同参与进去，与他们交流、思考，，营造一种热烈、活跃的氛围，以促进学生的共同发展。
总之，学习方式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。同时也增强了学生与人合作的意识，提高了与人交往的努力，培养了学生的良好性格。
四、开放问题设计
传统的教学模式是教师问、学生答，即使开展问题教学，也是学生跟着老师的思路走，寻求的是一个唯一的答案。这就必然会禁锢学生的思维，扼杀学生的想象力和创造力。开放式问题是指教师提供一种问题情境或一个思考性问题，要求学生理解和发现问题的不同内涵，寻求不同的解题思路和方法，而不仅是找出唯一的答案。
开放式问题的设计，主要目的是为了更深入地理解课文。学生通过思考能用自己的语言表达自己的思想，把自己对作品的理解和认识表达出来，这样有助于学生独立思考能力的养成，训练学生的发散思维能力和求异思维能力，有助于学生创造性的理解课文。
开放式问题的教学有助于学生更积极的参与到课堂教学中，并且表达自己的想法，主动学习。同时学生也拥有更多的机会独立思考、体悟文字，形成语感。即使成绩较差的学生也能以自己的方式思考和回答问题，培养其独特的创造性精神。
综上所述，笔者认为：新课标下的初中语文开放式教学打破了课堂时空和教学内容的封闭，活跃和发展了学生的思维和个性，使语文教学真正融入社会之中，符合人本主义思想，必将成为初中语文教学方式的主流。

『贰』 如何构建开放性小学语文课堂

（一）小学语文开放式课堂教学的原则
开放式课堂教学是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。教学中应遵守以下原则：
辐射性原则。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射，向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的显著不同点。
主体性原则。开放式课堂教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。
创新性原则。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新性是开放式课堂教学的核心。
时代性原则。课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教师应有意识、有计划地吸收时代发展的前沿成果。
（二）研究内容、步骤：
1、开放教学目标。
开放式课堂教学把教学目标分成三个层次：一是基础性目标，即达到教材双基教学目标，为后一步教学打下扎实的基础。二是弹性目标，即对学有余力的同学提出具有一定难度的目标，激发学生内在潜能。三是发展性目标，即教学着眼于学生的综合发展，现在的教学要为学生的终身发展服务，教学目标要着眼于学生的一辈子。
2、开放教学内容。
开放的教学内容包括：①教科书内容。学好教科书上的内容，完成大纲所规定的要求，达到大纲要求的目标。②课外书内容。课内求方法、课外求发展，三分得益于课内，七分得益于课外。③生活内容。开放式教学要贴近鲜活的生活。④实践内容。培养学生的实践能力是目前教学的当务之急，让学生动脑、动口、动手是现代教学的特点。⑤时代内容。信息时代、高科技知识、因特网等富于时代气息的内容要及时纳入，让学生紧紧跟随上时代的步伐，保持一颗创造、好奇、新颖的童心。
3、开放教学过程。
①课堂向课前开放。
事先向学生公布教学内容，学生在课前可通过查找资料、搜集信息、预习新课，对新授教学内容有充分的了解和准备，正式教学时学生则处在相当的起点，学习过程中则处在时时主动探求的境界。
②课堂向课后开放。
提倡把问题带出课堂，带向生活，带向家庭，带向社会。
③学校向家庭开放。
开放式的课堂教学，家长可以走进教室，观察孩子学习状态，了解孩子学习内容等等。
④学校向社会开放。
学校向社会开放就是指充分利用社会这个大学校的人力和物力资源。从人力资源上说，社会上各行各业出类拔萃的人才都可以请进学校课堂，成为学生的师长和学习榜样。从物力资源上说，工厂、田间、机关、社区等，都可以成为学生语文学习的课堂。
4、开放思维空间。
课堂教学应以激发学生问的兴趣，教给学生问的方法、培养学生问的意识、开掘学生问的潜能为主线。要走出教师满堂讲、学生满堂听，教师满堂问、学生满堂答的模式，我们的语文课堂要让学生满堂问、师生满堂议、满堂辩。
5、开放的新课型。
开放式语文教学要有开放式课型来支撑，如果没有开放式课型，那开放式教学模式则成为空中楼阁，缺少可操作性。初步探索，模拟以下8种开放式课型：
质疑式（问题式）课型：学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→大组交流→解疑存疑；讨论式课型：确定讨论题目→自由读读课文→小组讨论→全班交流；辩论式课型：学习新教材→出示辩论题目→分组做准备→组与组展示辩论→辩后师生共同小结；茶馆式（漫谈式）课型：课前预习教材→自由发表见解→教师适当作评点；小组式课型：自我尝试学习→小组交流思想→小组代表发言→评出优秀小组；采访式课型：确定采访要求→挑选采访人员→写好采访记录→汇报采访情况→得出采访结论；主题式课型：课前明确主题→各自搜集资料→交流所获信息→师生共议主题；主持会式课型：学生充当节目主持人，教师做导演，整堂课由学生主持、串连、设问、解答、存疑，充分激发学生的学习热情和积极性，最大限度地开发学生的潜能。

『叁』 如何创设开放式的语文教学情境

如何创设开放式的语文教学情境？
答：一、在导课中巧创情境。
二、在朗读中感受情境。
三、在提问中创造情境。1. 精心设疑，2.以趣激疑，
四、板书设计再绘情境。
五、艺术作结品味情境。

『肆』 开放式语文活动课有哪些基本类型的

1、班级活动：班级活动是指以班级为单位进行活动，全班同学共同参加，是目前普遍实施的组织形式，主要完成必修的语文活动课程。这种组织形式，适于同一位教师身兼学科课和活动课两职，有利于学科和活动有机结合，相互配合；有利于教师针对学生实际状况，培养学生全面的素质。

2、小组活动：小组活动形式是指在统一的活动时间内，以学生的兴趣小组为单位进行活动，是小学语文活动课的主要组织形式，适用于主要完成选修的语文活动课程内容。有综合性的语文兴趣活动小组，也有专门学习某些内容的小组，如文学社团、业余电台、小主持人、小记者团、视听欣赏等。学生参加活动小组可打破班级、年级的界限，建立在学生的兴趣爱好和自愿结合的基础上，有专门的辅导教师，固定的活动时间和空间。

(4)四年级语文开放式训练扩展阅读：

常见的语文文艺活动主要有语文文艺会和语文故事会，文艺会演出用有关语文知识编排的文艺节目，如语文故事、语文童话剧、语文灯谜、语文相声等。

例如，将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，结合一年一度的“桂花节”，让学生扮演各种角色，举行桂花节新闻发布会，或让学生自编自演小品。语文故事主要介绍国内外文学家的故事、成语故事、寓言故事等。

『伍』 四年级上册语《开放式训练》所有作文的范本

一双大大的眼睛一眨一眨的,透露出神气、聪慧的目光。湿湿的鼻子小巧可爱,短短的嘴巴显示着它的威严。一双肥嘟嘟的大耳朵一翘一翘的,额头上拧劲地长着一个大大的旋儿。浑身上下一颗杂毛也没有,雪白雪白的。这就是我最亲密的沉默的朋友——小狗欢欢。
欢欢的腿很短,奔跑的时侯步子又快又小,十分有趣,四只小小的爪子,走起路来发出嗒嗒嗒的声响。最引人注目的还是那条小尾巴,又粗又长弯曲的尾巴往上翘起,像一个大“问号”。欢欢很聪明。每天早晨,我刚背起书包,推着自行车向外走时,它总是先冲到大门口,摇头摆尾,好像在送我。我轻轻关上大门,说:“欢欢,看家。”它似乎听懂了似的,晃晃尾巴在大门前转来转去。我放学回家时,即使它正在熟睡,也会猛地睁开眼睛,一下子站起来,风似的冲向大门口,摇摇尾巴,围着我直转。我抚摸着它,它用舌头舔着我的手。神情十分惹人喜爱。
欢欢不但聪明,而且贪吃。有一次,吃饭时,我夹了一片菜叶,欢欢闻了闻,头一下转了过去,不吃。我笑了笑,又夹了一块肉给它。见是块肉,欢欢立即狼吞虎咽地吃了起来。吃完了,又望着我。那双水汪汪的大眼睛逗得大家都笑了。
欢欢就是这么聪明可爱,人人都喜欢它。忽然有一天,我放学回家后不见了欢欢,急得到处寻找。这时,妈妈从屋里出来,说:“刚才大门没关,跑了出去,路上车太多,被车撞死了。”听了这话,我如晴天霹雳。妈妈把我领到欢欢的坟前,我无声地落泪。欢欢,你怎么就这样离开了我?你知不知道我很想你啊?
现在,每当我走进家门,眼前总会浮现出欢欢那肥胖的身影,那双肥嘟嘟的大耳朵微微颤动,向我跑来。还有那张可爱的脸,那双大大的眼睛。
我难以忘怀欢欢那张可爱的脸,愿它一路走好。
难忘那张脸作文
中国,北京,奥运,三者紧紧的联系了起来。自2000年审奥成功以来,中国迅速发展,环境优美,伟大的鸟巢,水立方……无不体现着人文奥运,科技奥运,绿色奥运的特点。奥运给了北京这样一个舞台,北京也给了世界这样一个惊人的成绩,精彩的节目。而在舞台背后却是那些默默无闻的科技人员在流汗。正是他们的辛劳,才有了我们今天的强大中国,正是他们的创造,才有了国人办奥运的机会,他们伟大,他们无私,他们才是真正的英雄。
难忘那张自豪的脸。科技人员为了奥运,绞尽脑汁,沥尽心血,终于把鸟巢展现在了世人面前。鸟巢,一个与大自然相融的名字。当科技人员听到世人对鸟巢赞叹不已,看到世人抚摸着巨人般钢铁,连连竖大拇指时,他那时。
难忘那张自豪的脸。太阳下,北京显得那么光彩照人,伟大的水立方也在熠熠生辉。而我却看到科技人员所流的汗在慢慢流入水池中。他们用环保泡末做外表,用高质量的材料做水池,凭着自己的智慧,靠着顽强的意志,他们又一次得到肯定的赞誉,他们又一次露出了笑容和水立方一样耀眼夺目,一样震撼人心。
难忘那张自豪的脸。北京奥运要做的质量高,样式新。而火炬就创下了几个史无前例的记录,

『陆』 小学语文开放式训练四年级答案

• [yǔ wén]

• 语文

• （语言和文学的简称）

• 编辑

• 是语言和文学及文内化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较容随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

• 一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

『柒』 如何开展语文作文开放式教学

所谓放开，就是指打破原来传统的封闭式的在教室里就事论事的单调作文指导专形式属，放开手脚、更新理念、用大语文观来指导作文教学。所谓开放，就是改革单一教室内上作文课的禁锢，把生活作文、活动作文渗透到作文教学中来。
通常，我们习惯在小学作文课上，回忆课文或短文中的写作方法，归纳出几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作。或者，老师不厌其烦地对怎样审题、怎样选材、怎样才能有顺序怎样写具体讲得滔滔不绝。而学生听着听着就没有了兴趣，失去了信心。所以，我们要改革作文的指导方法，创新开放式作文教学的指导模式。

『捌』 三四年级的语文，有什么好的教学方法吗

到了运用中理解的目的。因此，在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。在次基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。 三、巧妙创设情景 教师根据文意创设情景，让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。学完了《爬山虎的脚》，就让学生用“我”的口气对爬山虎的习性和特点作自我介绍。有一次课堂上，一只小麻雀突然撞进了课堂，怎么飞也飞不出去，这下，学生的眼光都随着麻雀忽上忽下，忽做忽右地移动。于是，我也就停止上课，干脆让他们尽情地看。终于，麻雀在班级中逗留了五、六分钟，飞出窗外。学生也都回过神来，我顺势就刚才麻雀怎么飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的以及同学们的表现、心情和对这件事的看法等作自由发表，发现平时不大讲话的几个学生也有了表达的欲望，课后还将一篇篇具体而生动的文章送到我的手里。 四、营造轻松氛围 鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。有关研究表明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想，才会如泉喷涌。因此课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维

空间。据了解，美国的小学生上课不用排坐，不背手，而是围者团团坐，相互交谈，也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互相学习。另外，师生间平等融洽的关系是制造轻松氛围的前提，让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。 五、扩大学科外延 语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科，自然的语文阅读教学也是一种开放式的教学。实际上，语文学习的外延和生活等，封闭起来，是学不好语言的。所以，语文学习，仅仅是在课堂上是不够的，我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容，在指导的基础上，我带领学生身临其境，来到校园中，以导游的身份向同学们介绍我们的校园。不仅是对课文的实践运用，还为习作训练做下了良好的准备。 不管怎么说，语文教学应走向运用和交际，这就需要我们加强学生自主的语言实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力，真正体现“小学语文”的作用。