『壹』 人教版七年级下语文第26课《猫》（郑振铎） 习题求解
2.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”中的“似乎、好像”能不能去掉，为什么？
『贰』 七年级下<<猫>>阅读题,急需!!!
一、设计理念
《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，教学难点在于如何指导学生把握全文的主旨。教师应该借助这一课的学习教给学生分析、把握课文内涵的方法。教学中主要通过学生讨论、探究的形式，使学生在互助、交流的过程中，自主获得把握此类文章主旨的方法。
二、教学目标
1.在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。
2.借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。
三、教学过程
（一）激发情趣，导入新课
同学们，生活是美好的，热爱生活的人，往往能从点点滴滴的小事中发现生活意义，从而用它去表现人生、表现社会、抒发心中的情思。今天，我们不妨一起来欣赏郑振铎的散文《猫》，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。
（二）阅读课文，整体感知
请同学们按照老师提出的要求阅读课文。
［多媒体镜头1］
速读要求
1.速读课文，要求能把握课文主要情节。
2.读后要能借助课文中的关键语句来复述课文，阅读时用笔画出你认为重要的语句。
请同学在3分钟内完成以上要求。
(阅读后，请个别同学来复述课文。）
哪位同学愿意来试一试?复述时请注意：既要能概括课文主要内容，又要做到简洁明了。
（同学点评、补充，教师点拨。）
教师明确：刚才同学们复述得都不错，这里老师还想提醒大家，对于这一类内容较多但结构清晰的文章，复述时要抓住文中的关键语句。
请同学们在刚才复述的基础上，从课文中找出最能体现作者对三只猫的亡失的感情和态度的语句。
师生讨论后明确：
第—只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”第三只猫：“我永无改正我的过失的机会了!自此，我家永不养猫。”
教师启发：从上面的句子可以看出，哪一只猫的亡失对作者触动最大或者影响最深?（一个降低理解难度的问题）
明确：显然是第三只猫。
教师启发：请同学们认真比较这三只猫，思考以下问题：
［多媒体镜头2］
思考讨论
1.开始时“我”对第三只猫的态度是怎样的?为什么与前两只猫有很大不同?(请从多角度进行比较分析)
2.为什么最后“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失又要“更难过得多”?
3.作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么?
小组讨论后回答。
(同学讨论，教师巡视、点拨。)
师生讨论后明确：
1.开始时，“我”不喜欢第三只猫，是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。
(2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱；第二只猫浑身黄色，也很可爱。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以大家都不喜欢第三只猫，而第一、二只猫则是家中的宠物。
2.对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。
3.从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面(这个问题同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类)：
(1)讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；
(2)作者是一个严于律己、知错就改的人；
(3)我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解；
……
教师启发：看来，前两个问题，同学们通过文本的阅读，比较容易掌握，而第三个问题分歧较大，那么，到底哪一种看法比较贴切呢?我们又应如何来确定课文的主旨呢?
要解决这个问题，一定要掌握正确的阅读方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要学会从整体上去把握，也就是从全文的角度，综合考虑各部分内容，这样才能得出一个较客观的答案。
明确了这一点，我们再来看看我们刚才从写第三只猫的文字中体会到的作者想要表达的主题。
［多媒体镜头3］
思考讨论
1.此文主题反映的侧重点是“猫”还是“我”，还是两者的结合?
2.这三只猫的描写详略不同，是否在反映主题上的重要性也有所不同?
3.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意?
4.对于课文主题，有人认为是表现“我”严于律己的精神或者是做人的道理，也有人认为是借猫揭示生活中发生不幸的原因。你觉得是怎样的?
请同学们再次仔细阅读课文，然后小组讨论，有问题可以随时提出来。
(同学讨论，教师点拨。同学自由发言，可以有不同的意见，关键是教师要注意他们是如何分析的，是否整体把握了全文，是否做到了有理有据。）
教师总结：
刚才同学们都谈了自己的看法。有的同学分析问题较全面，较有思想；有的同学则把握得不够到位，但大家多多少少都讲出了一定的道理，这是值得肯定的。
从上面的分析我们可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脱离对全文的整体把握，而开头通过比较的方法对第三只猫的分析能帮我们找到一个很好的突破口。希望通过今天的学习，大家能学会把握文章主旨的方法。希望同学们课后再读课文，看看有没有新的认识与理解。
（三）迁移运用
教师：对一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面发给大家一些资料，看看别人是怎样理解和分析这篇文章的主题的，是否对你有启发，你是否能产生新的认识。请写一篇短小的评论，谈谈你的新认识。
四、设计反思
语文教师的角色应该是导演而不是演员。教师的引导与分析不能代替学生的阅读实践，教师要启发学生思考，激发学生的创新思维。多媒体的运用，充分体现辅助作用，重在通过问题的提出引导学生思考，而不是代替学生对文本的阅读。语文课上的一些结论并不是十分重要的，重要的是过程，学生在这个过程中投入了、经历了，就是有所得。大胆地让学生唱主角，正是现代语文教学所追求的佳境。
『叁』 七年级下册语文26课猫的3道阅读题目， 回答这必有重赏
①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫版的两种形态。—是权自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
『肆』 七年级下语文郑振铎的《猫》 课后习题答案
开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。
(1)来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。
(2)外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
(3)性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更有趣，更加活泼，会爬树、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三只猫对家人来说是“可有可无”；称第一只猫是“相伴的小侣”；称第二只猫是“亲爱的同伴”。
2．对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我”。我因为不喜欢它，而主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过失是无法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养猫”。
二、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。本题让学生体会关键语句含蓄的意味，引导学生运用想像去填补。“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
『伍』 七年级下语文三点一测里《猫》那课的练习题
说具体点啊
『陆』 初中七年级下册语文“猫”
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成
天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天
一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜
不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几
个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或
是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长
短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解
闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个
小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！
是，猫的确是倔强。看吧，大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驴，
都能表演一些玩艺儿，可是谁见过耍猫呢？（昨天才听说：苏联的某马戏团里确有耍猫
的，我当然还没亲眼见过。）
这种小动物确是古怪。不管你多么善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。它什么都
怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。
赶到猫儿们一讲起恋爱来，那就闹得一条街的人们都不能安睡。它们的叫声是那么
尖锐刺耳，使人觉得世界上若是没有猫啊，一定会更平静一些。
可是，及至女猫生下两三个棉花团似的小猫啊，你又不恨它了。它是那么尽责地看
护儿女，连上房兜兜风也不肯去了。
郎猫可不那么负责，它丝毫不关心儿女。它或睡大觉，或上屋去乱叫，有机会就和
邻居们打一架，身上的毛儿滚成了毡，满脸横七竖八都是伤痕，看起来实在不大体面。
好在它没有照镜子的习惯，依然昂首阔步，大喊大叫，它匆忙地吃两口东西，就又去挑
战开打。有时候，它两天两夜不回家，可是当你以为它可能已经远走高飞了，它却瘸着
腿大败而归，直入厨房要东西吃。
过了满月的小猫们真是可爱，腿脚还不甚稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一
根鸡毛，都是它们的好玩具，耍上没结没完。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是
跌倒即马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上。撞疼了也不
哭。
它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可
遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你不肯责打它们，
它们是那么生气勃勃，天真可爱呀。可是，你也爱花。这个矛盾就不易处理。
现在，还有新的问题呢：老鼠已差不多都被消灭了，猫还有什么用处呢？而且，猫
既吃不着老鼠，就会想办法去偷捉鸡雏或小鸭什么的开开斋。这难道不是问题么？
在我的朋友里颇有些位爱猫的。不知他们注意到这些问题没有？记得二十年前在重
庆住着的时候，那里的猫很珍贵，须花钱去买。在当时，那里的老鼠是那么猖狂，小猫
反倒须放在笼子里养着，以免被老鼠吃掉。据说，目前在重庆已很不容易见到老鼠。那
么，那里的猫呢？是不是已经不放在笼子里，还是根本不养猫了呢？这须打听一下，以
备参考。
也记得三十年前，在一艘法国轮船上，我吃过一次猫肉。事前，我并不知道那是什
么肉，因为不识法文，看不懂菜单。猫肉并不难吃，虽不甚香美，可也没什么怪味道。
是不是该把猫都送往法国轮船上去呢？我很难作出决定。
猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心
思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎会减少了
呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？我想，世界上总会有那么一天，一切
都机械化了，不是连驴马也会有点问题吗？可是，谁能因耽忧驴马没有事作而放弃了机
械化呢？
『柒』 七年级下课文猫的阅读答案
你不说什么阅读，怎么发
『捌』 七年级下册语文答案26课《猫》
一）因抄为是“我”的武断袭，冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的表情也就越强烈。
（二）第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”是对全文的总结，与文章开头呼应，因为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可从互想理解、换位思考等角度讨论，言之成理即可。
记住我是第一个答得，要珍惜别人的劳动成果
『玖』 7年级下册语文《猫》问题:第一只猫结局怎么样
1准确写出雪地捕鸟过程2爸爸爱花”和“毕业典礼3第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。4 监狱大门”比喻“普鲁士对法国人民的统治和封锁”，“钥匙”比喻“法语”，金句的含义是：掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，取得民族的解放。5表示对法兰西必胜的信念，激励自己不要忘记自己的祖国，也是韩麦尔先生爱国主义的集中体会。6比喻，形象生动地写出了生活分男女容易，战场分男女难7借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。8指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。9则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威10聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断11一家人由睡到醒，由醒入睡。失火到救火12，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想。13因为第三只猫的，责任在我，是我冤枉了它，它受冤却无法辩解，最终去。我认为是自己把它害的，这个过失永远无法补救，所以我对第三只猫的比前两只猫的亡失更难过得多。14周家丫头：对社会冷漠。过路人：自私自利15．因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用亡做桥墩”。累啊，加分！！！！！！！
『拾』 七年级下册语文26课《猫》的课后练习、一题的答案
一）因为是“我”的武断，冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的表情也就越强烈。
（二）第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”是对全文的总结，与文章开头呼应，因为第三只猫的悲剧是“我”亲手制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达了作者强烈自责悲痛的情感。
（三）答案不唯一。可从互想理解、换位思考等角度讨论，言之成理即可。
记住我是第一个答得，要珍惜别人的劳动成果