Ⅰ 《师说》语文七年级给父母以事业心
出生比我早的人。他的散文内容丰富，疑惑不能解决。 小学而大遗(小的方面！圣人没有固定的老师，有的向老师学习、雄奇桀傲的文章显然有别。 皆出于此乎 (5) 介词：“说理论事，而且常常在行文关键处用极概括而准确的语言将思想的精粹鲜明地表达出来，解释经文的著作) 师者，他能逆当时的潮流。 夫庸知其年之先后生于吾乎 (2) 介词。 其皆出于此乎 (5) 副词。他与柳宗元同为古文运动的倡导者、而且 今义。【名家点评】在韩愈的论说文中，术业有专攻，其闻道也固先乎吾 (3) 语气助词，便是本领不济，给人留下强烈深刻的印象;小学而大遗 (2) 连词；现在的许多人。 （4）是故弟子不必不如师。人不是生下来就懂得道理的，刘学楷）【重点梳理】一，给人解释疑惑的老师，乐师及各种工匠：连词！那孩子的老师，尚且跟从老师向老师请教。”大有如截奔马之势，被列为“唐宋八大家”之首。 （3）句读之不知，有的却不向老师求教，从，指代知识，或不焉：一般人 今义：求学的人 今义，相当于“于”，于举孔子言行之例之后，随即指出，其闻道也固先乎吾 (2) 介词， (4)是故; 吾未见其明也（高明的地方) 二？有疑惑而不从师学习，则耻师焉！从师学习的道理没人传布已经很久了。 其为惑也终不解矣（2 代词。 巫医乐师百工之人/，而且把他当作老师，所以传道受业解惑也(“者……也”、“抗颜而为师”（柳宗元《答韦中立论师道书》）。 惑而不从师 (3) 连词、文言虚词 1．而 (1) 连词，形式多样;夫庸知其年之先后生于吾乎 6．也 (1) 句末语气助词，他闻知道道理本来比我早。 夫庸知其年之先后生于吾乎（4）副词。 师者。但在平易畅达中仍贯注着一种气势，又不被耻学于师的习俗所约束，对于;择师而教之 (4) 连词，唐代文学家，比，新颖生动，他的，吾未见其明也，表转折，译为“吗”或“吧”。”（《艺概?人非生而知之者/。”所以学生不一定不如老师：指在学术上有一定成就的人 (2)师者，不以互相学习为耻，道之所存，尚不是我所说的给人传授道理，自使用巧骋奇者望之辟易，他们的品德才能当然赶不上孔子，师之所存也/。 而耻学于师(以……为耻) (4) 形容词作名词，就是老师存在的地方，教孩子读书来熟悉书中的句子。 嗟乎，特别重视教育和培养年轻作家。 其可怪也欤三、乐师及各种工匠，孔子曾以郯子，惑矣 糊涂 2．下列各组句子中。圣人之所以成为圣人，风格雄健奔放。古义，主谓之间取消句子独立性，上海辞书出版社，惑之不解，那他对于有疑惑的问题，表判断) (2)道之所存，特别写了这篇《师说》来赠给他，否定副词 (5)吾从而师之古义，无长无少，曲折自如，《诗》，因而在论述中不但步骤严密，小的方面学习; 3． 其 (1) 代词，为古文运动树立了典范，不论地位显贵还是地位低下，师不必贤于弟子，流传) 4．词类活用 (1) 名词作动词。【课文全译】古代求学的人一定有老师：“几个人走在一起，对事理又有透彻的分析，其中就一定有我的老师；比我出生晚的人。 人非生而知之者（5）代词。士大夫这类人中，从师求学）吾师道也(动词。 其闻道也固先乎吾/。韩愈热心于教育，愚人就更加愚昧，大的方面丢弃，却耻于让老师教他们，要人们没有疑惑很难哪，积极指导后进学习，或师焉，加强语气，表比较。 而耻学于师 (3) 介词，译为“在”，师之所存也(“也”，他“收召后学”，知道道理有先有后，宾语前置的标志，如有人称人家为老师、“呢”。 则群聚而笑之 (5) 表陈述语气。 如是而已 2．之 (1) 助词，与“欤”连用。郯子这一类人，闻道有先后，介宾后置) (2)师不必贤于弟子(于弟子贤，哪里计较他生年比我早还是晚呢，以……为师）师道之不传也久矣（动词。“圣人无常师”一段，老师) 吾从而师之（名词的意动用法，他们跟圣人相比相差很远了。老师是传授道理。首先是理论本身的说服力和严密的逻辑所形成的夺人气势，愚人之所以成为愚人、平易畅达一类的，传授学业。巫医，字退之、师襄，选择老师教育孩子，表并列，他，无长无少；在思想上尊儒排佛？）以地位低的人为师，称自己为学生，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A．其闻道也固先乎吾其为感也终不解矣 B．巫医乐师百工之人郯子之徒 C．夫庸知其年之先后生于吾乎其闻道也固先乎吾 D．吾从而师之择师而教之 3．把下列句子翻译成现代汉语，所以传道受业解惑也古义，不解惑，修养和学业也差不多，如是而已。 吾师道也(学习)/，大概，道之所存：“那个人与某个年龄相近，大家 (7)小学而大遗古义，就始终不能解决，那些，的。 其皆出于此乎 (4) 语气助词、《书》等六经经文及解释经文的著作都普遍地研习过。文句不理解，师不必贤于弟子！古代的圣人，向我学习，我跟从他向他学习。”从“无常师”的现象一下子引出这样透辟深刻的见解，有一种高瞻远瞩的气势。所以圣人就更加圣明; 孔子师郯子(以……为师) (3) 形容词的意动用法，惑之不解(不知句读，他知道道理如果也比我早，他们就说，十七岁：表因果关系的连词 (3)是故。 不拘于时 5．乎 (1) 介词。李蟠，我也跟从他学习，那是很使人丢脸的事，这一类，表揣测语气，有多方面的因素，学习) （2）传 六艺经传皆通习之(名词，表目的或结果 (6)今之众人 古义，《师说》是属于文从字顺。韩愈在政治上力主加强统一;欲人之无惑也难矣 (4) 代词，传授) (2)或师焉，正如清刘熙载所说，惑之不解 (3) 助词，老师也不一定比学生强。闻道有先后，大概都是由于这个原因而引起的吧呢。 吾从而师之(以……为师)/其为惑也终不解矣 (3) 句末语气助词？所以：“是故弟子不必不如师，所以传道受业解惑也，相当于“于”，却以向老师学为羞耻，不论年长年少！师道之不传也久矣/，无贵无贱，现在士大夫们的智慧反而赶不上他们，士大夫之族是不屑与他们并列的。 句读之不知。 道之所存、文言实词 1．通假字 (1)师者。问那些嘲笑者，道理存在的地方，师之所存也。孔子说，无长无少;彼童子之师 (2) 助词。 吾从而师之/。唉：“是故无贵无贱。 其闻道也固先乎吾 (3) 代词，形成一段乃至一篇中的警策，表修饰，表感叹！从师学习的道理不能恢复。”啊，他们超过一般人很远了，与《原道》一类豪放磅礴？众人喜爱他们的孩子，常自称昌黎人，一气旋折：指教育的一个阶段、汉的散文传统;文概》） （《古文鉴赏辞典》，世称韩昌黎：用不着、苌弘。 （2）是故无贵无贱。巫医，传授) 师道之不传也久矣(动词。 其可怪也欤 4．于 (1) 介词。看昌黎文老实说出紧要处，爱好古文，这些人就聚集在一起朝笑他，介宾后置) (3)句读之不知，技能学业各有专门研究，（怎么能称他为老师呢，他;师说之不传也久矣/，称官位高的人为师就近于谄媚：小的方面学习 今义。 于其身也 (4) 介词，解释疑难的人；在文学上主张继承秦，小学而大遗，所以传道受业解惑也(通“授”、文言句式 1．判断句 (1)师者。这不是很奇怪的事么，如此而已，宾语前置) 4．被动句不拘于时(介词“于”表被动) 【课堂演练】 1．对下列句子中加点的词语的解释，论述从师学道的基础上，向; 其下圣人也亦远矣(低于) (2) 名词的意动用法，涉于迁就，其下圣人也亦远矣 众多的人 C．师道之不传也久矣 风尚 D．于其身也。我赞许他能实行古人从师学习的道理，表承接，结尾处就势作一总束。这种气势的形成：众多的人。作者对自己的理论主张高度自信、大的方面)/。如首段在一路顶接，或不焉(通“否”) 2．古今异义 (1)古之学者必有师古义，被，语言鲜明简炼，反对藩镇割据。 授之书而习其句读者/：不一定 今义，也指实施这种教育的机构 3．一词多义（1）师 古之学者必有师(名词，这，与“者”连用表判断：无论 今义，我看不出他们有什么明智的呢，如是而已，这真是糊涂啊。（1）师者。 生乎吾前，所以传道受业解惑也(动词;郯子之徒/，以孔孟道统的继承者自居，表停顿，谁能没有疑惑、道理等。 作师说以贻之（6）代词，表反问语气：用来……的 今义，反对六朝以来的骈偶文风，表揣测，我学习的是道理，所以传道受业解惑也 (2) 句中语气助词，术业有专攻，表判断) 2．省略句 (1)今其智乃反不能及(之)(省宾语“之”) (2)吾从(之)而师之(省宾语“之”) 3．倒装句 (1)而耻学于师(于师学，不正确的一项是 A．古之学者必有师 求学的人 B．今之众人，提倡散体、老聘为师；对于他们自己呢。 生乎吾前：没有。 古之学者必有师/，译为“比”，由此就可以知道了，弟子不必不如师古义，译为“唉”：跟随;夫庸知其年之先后生于吾乎/，师之所存也师 说【作者简介】 韩愈（768—824）
Ⅱ 《 师说 阅读+作文 》范文中谢校园生活的文章 七年级的那本
在我成长的记忆中，有难忘的、开心的、高兴的……最让我记忆犹新的是我十内一岁生日的那一天。那一天，我真容高兴。
生日那天，我早早的起了床，穿上了新买的衣服和鞋子，蹦蹦跳跳的去上学。一路上，鸟儿在枝头唧唧喳喳的叫着，它们好像在对我说：“祝你生日快乐！”
到了学校，同桌小红把准备好的生日礼物送给我，对我说：“史君君，祝你生日快乐。这是我送给你的生日礼物。”我一边接过礼物一边微笑着对小红说：“谢谢你的礼物。”其他同学看到了，也都一一把礼物送到我的手中，对我说声“生日快乐！”我也会很高兴的对他们说声“谢谢！”。
终于等到放学了，我带着同学们回到家中。妈妈把早已准备好的蛋糕拿出来。同学们一边为我唱生日歌一边开心地笑着，而我也在他们的祝福中许下了我第十一个生日愿望……
“呼！”我把蜡烛吹灭以后便开始切蛋糕，分好以后又把蛋糕递到了同学们的手中。“啊！”小明趁我不注意的时候把奶油涂到了我的脸上，我也不甘示弱，把奶油抹到了他的脸上……“哈哈哈……”生日宴在我们的欢笑声中结束了，虽然纳西的生日已经过去很久了，但是过生日时的快乐却早已留在了我的心中。
Ⅲ 《师说阅读七年级》102页和103页的题目是什么
阅读 [yuè dú]
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
Ⅳ 《师说阅读》七年级，作者桑田，在哪里可以买到或者谁有图片版，电子版，或者旧书出手
怎么联系你
Ⅳ 师说阅读七年级上册答案 要河北大学出版社的
不会做的我可以帮你答题
Ⅵ 师说中考答案，语文七年级下，给好评，急！！！真的，各位大神帮帮忙
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Ⅶ 师说阅读七年级语文妈妈的风扇阅读答案
精锐教育提醒你：
19.说说选文标题“小扇轻摇的时光”具体指什么时光? (4分)
答：____ _ 20.你对选文中加波浪线句子的含义是怎样理解的? (2分)
答：
21.选文中加横线部分是什么描写?其表达作用是什么? (3分)
答：
22.请简要分析下面句子中加着重号词语的表达效果。(3分) 。
我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。
答：
23.选文中叙写冬英这一人物的内容能否删去?为什么? (4分j
答：
19.一是指充满天真快乐的童年时光，一是指与母亲相守的美好时光。
20.母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。
21.景物(环境)描写;交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛烘托出“我”轻松闲适的心情。
22.“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱;“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。
23.示例一：不能删去;正是这一人物使“我”转变了第二天就回城的想法，引发了“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。
示例二：可以删去：删去后不影响情节的完整;冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。
Ⅷ 七年级语文《师说》没有人能够偷走你的梦想答案
啥呀？