『壹』 小学六年级下册写人记事习作听课评课
班级课外阅读情况调查
书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。
据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗？不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记！可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。
从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊！就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。
我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。
『贰』 小学六年级的语文课文该如何分析我是新手，上课的时候感觉自己都不知道自己在讲些什么
老师，六年级不是有课件吗？可以一段一段的讲啊，先讲每一段要表达的内回容，然后再整答体讲一下，如果不会的话书店有讲解比较详细的工具书，学生回答不好的时候不要批评他，就说其实不是这样的之类的话，然后说但是积极举手值得表扬，然后上课的时候一直笑着的好。以上是我总结的我们班语文老师讲课的方法，可能总结的不太好，老师见谅啊...（我六年级，希望初中还能遇见像现在是的班主任这样好的老师。）
『叁』 语文s版六年级下册哪一课最适合讲公开课
质与精神和谐同一.纯物质精神的精神的满足都只能作为幸福的必要条件而回不是充分条件.只有将答二者融为一体才是真正的幸福.
精神与物质并不是对立的,而是互相促进的,拥有一定的物质财富才能激活幸福的精神细胞；保持精神的愉悦,才能有信心和经理创造更多的财富.
也许你觉得获得完全的幸福实在不容易.但是物质与精神并非鱼和熊掌.你完全可以兼得.关键要靠自己去追求去创造.幸福,只要你奋斗不息勇于创造,幸福的安淇儿将永远伴着你.
淡淡的茉莉花
十八岁,是个多情的季节.也许我永远不懂爱情,但我却发现了爱情——淡淡的幸福.
『肆』 S版小学六年级语文上册什么教辅资料好用
现在没有S版了，全都是部编版，建议考虑荣德基的图书，点拨、典中点、好卷，优质品牌图书哦，你值得拥有。
『伍』 语文出版社s版小学四年级树叶都是绿色的吗教案评课稿
一、说教材
《树叶都是绿色的吗》是语文出版社四年级上册第三单元第二节的教学内容，本课是在学生有了一定的字词积累和言语理解能力的基础上来学习的。本单元的课文主要是以童年中的成长故事为主来开展教学的。
本课配有一幅形象生动的插图，记叙了林巧稚从生物课悟到的道理，以及对她的成长有深刻的影响的事情，从中感受到学会学习的精神。 依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：
知识与技能目标：
能正确书写婴、亦等8个生字，养成主动识字的习惯； 能正确、流利有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读 书的热情，提高学生品味词句的能力；
情感、态度与价值观目标：
在语文学习过程中，抓住文中的事例，懂得一个 人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识，还要学习做人做事的道理。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为抓住重点词句，理解课文内容。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为体会文中的事例，学习做人做事的道理。
二、说学情
我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生情况的分析，下面开始说学情。 对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
三、说教法
基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取如下教法：创设情境法、引导法、图文结合法、朗读体会法等方法的优化组合，从而达到培养能力的目的。 说教具 为了更好的实现本课的教学目标，我借助多媒体等教具帮助学生理解本文的主要内容，体会本文的思想感情。
『陆』 语文s版六年上册第六单元温故知新教学反思
在平时教学中，我们出去听课或者自己上公开课，很少有老师上复习课，认为上好复习课有很大的难度，需要很深厚的功底。作为一名新教师，我对于复习课的教学存在很多困惑，上复习课时往往只是把知识点再罗列一遍，冷饭重炒，然后就回归到了过去的“题海战术”，这样既浪费时间，又没什么实效。
3月14日上午，我有幸到晋江实验小学听了董莉莉老师的公开课——《圆柱和圆锥整理复习》，听完她的课以及其他老师的评课，我顿时茅塞顿开。复习课的首要任务是“温故”，温故重在补缺补漏，补的是那些学生容易遗忘、容易混淆、容易出错的知识点。其次是“知新”，将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络。这一点莉莉老师做得很好，她首先让学生回忆了与圆柱圆锥有关的知识，没经过整理的知识点显得杂乱无章。于是莉莉老师便让学生合作交流，在小组里交流自己整理的思路，在相互补充的过程中完善知识体系，并动笔梳理出来。最后，各小组展示了自己的整理结果。看了学生的成果，我在心里不由地为他们拍手叫好，有用图文结合法整理的，有用网络图法整理的，有用列举法、列表法整理的……原本乱七八糟的知识点一下子变得有序，变得有条理了。真的不能小瞧了我们的学生，于是我也下定决心要让我们班的学生有一次这样的体验，让他们学会自己梳理学过的知识。
当然，复习课除了“温故知新”还不够，还应“提高能力”，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的练习，但不是以练代讲，而是要联系实际生活，设计一些针对性较强的练习。莉莉老师给出了一个圆柱，一个圆锥，让学生联系生活自己编题，自己解决，学生体验到了成功的喜悦，能力也得到了提升。除此之外，复习课上不能一视同仁，对于层次不同的学生应该给予层次不同的练习，使得不同的人在数学上得到不同的发展。
数学复习课不是新授课的知识重现，也不是简单的做一些练习，要加强综合能力与解决实际问题能力的培养，我们要把复习主动权交给学生，更多关注学生能力的培养。这需要我们在平时教学中不断摸索，同时要结合自己所教班级的实际情况，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，促进复习课走向实效。
『柒』 小学六年级作文动作描写公开课的评课搞
一、教材分析
本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学回中的重点答，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。
二、学情分析
五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
三、教学目标
1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。
2﹑小试牛刀，写作片段练习。
3﹑总结动作描写的方法。
四、教学重难点：
重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。
难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中
『捌』 小学语文s版 教学片段 评课稿怎么写
范文：
桂岭小学秦江玲老师执教的《家》是小学语文S版二年级下册的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。
我认为秦江玲老师教学成功之处主要体现在以下三方面：
1、体现教材的特点。
低年级的学生以识字为主，本课的生字词很多，分散识字有一定的难度，秦江玲老师采用了“词串”的形式将生字词展示出来。“词串”识字是苏教版小学校语文教科书中独有的一种识字课文。每行一般有三个词语，共四行。三个词语词性相同，置于一行，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面，故称之为“词串”。分开来念，是一个个既相对独立又相对关联的词语；连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。寥寥二十多个字，就勾勒出了一幅幅少数民族的画面，言约而意丰。秦江玲老师采用的“词串”教学集中了多种识字方法的优点，既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起学生学习的兴趣。同时，课文视野开阔，寓意深远，洋溢着浓郁的文化气息，给人以美的熏陶和感染。本课教学时就充分体现了教材的特点，注意情境识字，韵语识字等，注意了从词串的共同特点着手创造情境。使学生学习到的决不仅仅是十二个词语，更有对蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗的喜爱和了解。实现了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的统一。
2、体现教者的教学思想。
前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先秦江玲老师利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅幅少数民族的生活的美丽画卷。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对少数民族的生活习俗形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。其次是坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。
3、体现学生的学习方式。
体现效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，转变学生的学习方式，在当前推进素质教育的形势下更具有现实意义。这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。