五年级学生语文学科评语

『壹』 你对语文学科的全面评价200字

呵呵美好且悲哀的回忆其实写记叙文只要完整讲述一件事就可以拿一定的分值了你是初中的吧！！初中只要这一点基本是可以拿基本分了在加上一些词藻修饰就可以了初中作文只要多看书卖弄文采就OK了我自己找了一篇较好的文章你借鉴一下套进去生活中处处有语文，语文课无处没有，无时不在。——题记放学前，语文老师给每个同学发了一个蒜头，要同学们回家栽到盆子里，每周观察一次蒜头的变化。一个月后，到班级汇报蒜头的成长情况。同学们都奇怪了，语文老师怎么不务正业，干起生物老师的行当了？但要我们动手实验，谁不愿意？于是全班同学各自回家悄悄忙开了。一月后，同学们把栽蒜头的盆子搬到了班级。小张同学实验失败了，因为他把蒜头放在瓶子里，瓶子里有水没有泥土，蒜头埋在水里，还盖上盖子，蒜头在瓶子里烂掉了。我的实验成功了，而且我栽的蒜头长得最好，嫩嫩的，绿绿的，直直的，自豪地从泥土中钻出来。失败的，心情沮丧。成功的，心情喜悦。但无论失败了，还是成功了，同学们每周观察的记录写得都很具体、生动、精彩。老师问我们：“为什么今天大家写的文章都很成功？”我们各抒己见，贪玩的小王说：“我们没有交作文的压力。”好动的小明回答：“这是我们喜欢做的事。”我也争先恐后地答道：“写我们亲身经历的，当然会生动。”老师又紧跟着追问：“那么，我们过去经历过许多事，但写得却不生动呢？语文科代表振振有辞：“许多事我们虽然经历了，但没有留心，没有积累，所以我们虽有生活，但大脑里没拥有生活素材。”老师笑了：“对，这就是语文，它从我们身边悄无声息地走过，我们要学会留心观察，认真思考，真切记录，才会学好它。”此时，我才恍然大悟，老师让我们栽蒜头，原来这呵！我实在是找不到有什么好文章，我有一本作文书里面有不错的可是再去打麻烦了，就找了一篇类似的你可以是这写一写希望我这不对题的帮助有用

『贰』 小学五年级语文优质课评语怎么写

一、优质的语文课要充分发挥学生的主体性
发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主,让学生成为课堂的主人,也就是说新课标下对语文优质课评价的前提是语文教学是否为了学生的发展.学生的发展是确定评价的根本性依据.评价一节课是否为优质课,首先要看教师能否激发出潜藏于学生身上的积极性和创造性,能否充分发挥出学生的主体作用,让学生成为课堂的主人,成为语文课堂教学的主动参与者、问题的发现者、合作探究的解决者.当然,充分发挥学生的主观能动性,并不是否定教师的主导作用,如果语文课堂上教师只任凭学生无目标地讨论,对错误的认识一味地夸赞,这不是充分体现学生主体性的表现,这是教师主导的无作为行为,那是放羊式教学,真正的语文优质课,不但要充分体现学生的主体地位,教师还要充分发挥其主导作用,要善于根据教学三维目标引导学生进行自主、合作探究,对动态生成目标进行整合,对学生的回答进行引领、点拨、纠正、提升,使语文课堂真正互动起来,朝着全面提升学生的语文素养的轨道健康行进.

二、优质的语文课应给学生感悟与思考的时空
在很多公开课或优质课竞赛中很多教师一个问题刚提出,学生还没有认真思考或没有思考清楚,就急不可待地把答案强行灌给学生,或想方设法的把学生的思维往自己预设好的答案上拉,有的语文课学生甚至连课文都未认真地读一遍就开始讨论,这样的语文课没有给足学生感悟和思考的时空,似乎我们的语文课就是为了完成一些任务而非发展我们学生的思维,似乎我们的语文课是为了讲清一个答案传授一点知识,而非让学生学会探索,学会去思考发现.事实上,缺少学生感悟、思考的课是没有深度的,绝不是好课,学生学习不仅是为了获取知识,更重要的是学会独立思考,成为有思想的人,爱因斯坦曾说：要把发展独立思考和独立判断的能力始终放在首位.不要认为表面热热闹闹的课就是一堂好课,真正的语文优质课并不取决于表面,而取决于学生脑力劳动的状况,从这个意义上讲,能引导学生积极思维的课才是好课,正如苏霍姆林斯基所说的真正的课堂应当是一个积极思考的王国.一个语文教师如果不能激活学生的思维,培养学生的思维能力,这样的课肯定不是优质课,真正好的语文课肯定要培养学生的思维品质,激发学生的思考兴趣,养成学生善于思考的习惯,创设学生感悟和思考的时空.

三、优质的语文课应上得扎实高效
扎实包含两方面的意思,一是说教师要有扎实的教学功底,教学语言简练生动、幽默风趣,教学思路清晰,教学设计精巧,能高屋建瓴,驾驭学生的思维,充分调动学生学习的积极性,教学效果高效；二是说一节课下来学生学得很扎实,有些喜欢搞花架子的华而不实的课是做课,是做秀,这种课不是常规的语文教学,误导了教师,真正的语文优质课应是常规语文课堂教学的自然呈现,有些公开课看起来很活,但上得虚无缥缈,学生所得甚少,学得不扎实,比如,文言文不引导学生反复诵读课文,自主疏通文意,积累常见文言词语,一上文言文就开始讨论,学生还没有弄懂大意就马上搞课外延伸；再如上《最后一课》时,还没有反复品读课文、品味语言及人物心理就要求学生讨论爱国,甚至用大半时间进行辩论,这种不立足于文本的解读,不立足于品味语言的课不是语文课,是思品课,更谈不上优质了,真正的优质语文课应上得精实,让学生学得扎实,上出极浓的语文味,这就要求教师要深钻教材,把握准文本,对教学内容有明确的认识并精心选择最佳突破口,要选择学生语文学习中最感兴趣、最棘手或久疑不解的知识点,引导学生紧扣文本,深入思考文本内涵,深入揣摩体味语言及写作之精妙,培养思维能力、表达能力；真正让学生把教学目标落到实处,学生学得扎实,那些不实在,搞教学模式化,玩花架子的课,不能认定为优质课.

『叁』 小学语文课堂上对学生的评价语有哪些

声音方面：响亮、清晰等；语流方面：流畅，自然等；内容方面：理解准版确，要点全面，权层次分明等；态度方面：积极、自信、配合等；用词方面：讲究、注意修辞、生动等；角度方面：新颖、奇特、联想丰富等。总之，要以肯定为主，多鼓励！

『肆』 小学语文学科评语

你很聪明，对于语文你有独到的见解；在课堂上，你回答问提时回答的思回路很清晰；考试答时，你的文笔总是那么细腻。。。。。。。总之，你是一个好学生，但不要骄傲，因为这只是你迈出的第一步！

（本人不是老师，是一名六年级的小学生！）

『伍』 五年级考试评语家长怎么写

1、从孩子试卷的考试分数来看，成绩还算比较优秀。和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子在接下来的学习中继续努力，争取让成绩更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育，我们家长也一定会鼎力支持，配合老师！
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加懂事、好学。孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里也具有神圣的地位，希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后的学习中变得更加主动，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师！
3、虽然这次的考试成绩并不是名列班级前茅，但通过这一次的测试，发现了孩子在学习中还存在的不足，也更明晰了他需要努力的方向，这是一次对知识的检验，也是一次查缺补漏的过程，可以看清自己平时还欠缺的地方，对于考试中出现的粗心大意，希望孩子在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步！
4、孩子这次考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是……这几科，有点小退步，也让我有些惊讶，希望孩子在以后的学习中，要认真对待每一次测验、每一次练习，既不要太过于担心成绩考差也不要粗心大意。妈妈（爸爸/妈妈）相信你，在下一次的考试中，一定可以交出一张满意的答卷！
5、此次语文考试题目难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也在意料之中。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼，让所有学生都考取一个优异的成绩！
6、看了这次考试的情况，对孩子的学习成绩基本是满意的，在此也感谢老师对孩子的殷切教诲。但在试卷中也出现了粗心大意的老毛病，有几个地方都是不应该出错的，由于粗心导致丢分，我们也会密切配合老师，认真督促孩子学习，把他的学习成绩抓上去。
7、看过孩子的试卷，这次的成绩比上次考得要好，分数有所上升，感谢老师对孩子的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她（他）继续努力，争取取得更大的进步。
8、这次考试成绩不太理想，较上次有明显的退步，总结原因，可能是因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，作为家长，我一定会配合老师的工作，督促孩子认真学习，争取让他下次取得个好成绩。谢谢老师对孩子的关心、教育。
9、这次考试成绩总分相对于上次来说略有进步，特别是语文的作文的水平大大地提高了，希望孩子胜不骄、败不馁，再接再厉，争取在下次的考试中取得一个更好的成绩。我的孩子这次考试成绩中等，距离我对他（她）的要求还有些距离，请老师多多关照我的孩子，帮助他（她）弄懂不会的问题。至于他（她）在答题粗心，我们家长也会全力配合老师帮助改掉他的这个坏毛病。希望他（她）在下一次考试中取得更好的成绩，来报答老师的教育之恩。
10、感谢老师这段时间的悉心教育。非常抱歉，孩子的期中考试成绩不尽人意。这样的成绩，固然与孩子的学习积极性、主动性有关，也可能是我们家长的思维模式、家教方式不妥。所以在接下来的学习中，希望您对孩子更严格些，也希望您给我们家长多提些专业性、指导性的意见，以加强对孩子的指导和教育，让她早日学会学习，乐于学习，并在不断进步中获得大家都满意的成绩。谢谢！

『陆』 小学五年级语文考试90分的家长评语(一句话)

1、“再接再厉，相信女儿（或儿子）下次一定会考得更高！”

2、“总版结差距与不足，继续努力权，力争上游！”

3、“相对于之前来说有进步，希望继续保持，望老师多多挂心！”

4、“保持此成绩，继续努力，争取更好！”

5、“女儿（儿子）考了那么好的成绩真棒，不过我相信你还有上升空间，今后在保持优异成绩的同时不断地总结经验，争取下次把做错的题目都做对，拿到更高的分数！”

6、“这次成绩很理想，作为家长深感欣慰，希望孩子再接再厉，不断进步！”

(6)五年级学生语文学科评语扩展阅读

其他家长评语

1、谢谢老师这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助。作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。

2、孩子成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。感谢老师的辛苦付出。

3、虽然这次考试成绩不太理想，但从今以后继续努力，作为家长一定帮助孩子把学习成绩提上去，绝不辜负老师的一片希望。

『柒』 五年级学生作文评语应该怎样写

先说好的，比如字体工整，详略得当，开门见山等等，再说不好的，语句不通顺之类的，最后写出希望

『捌』 评价小学语文教师课堂教学评语

读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。

请听一听那富有感情的朗诵。

你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了， 那老师就把它送给你吧!

经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

"读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？

默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。

默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。

你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。

你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！

这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！

读得真好！准确、流利，还很有感情！

这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！

果然不出所料，比老师读得还好呢！

瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？

你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

好，你读得比以前好多了。要保持下去。

如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？

虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！

里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。

同学们读得真美，很有味，这就行了。

古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？

读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。

同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。

你读得很正确，若声音再响一点点就更好了

『玖』 五年级语文课怎么评

五年级语文课堂教学评价(孙付玲)

我这是第一次给老师们这么正经八百的评课，感觉很不习惯，不知道应该怎么评。请老师们多多原谅。
本次的课堂教学和以往相比应该说是进步很多，有很多闪光的地方可以让老师们学习。从中也可以看出老师们扎实的基本功。
从老师们的课上可以明显看出有这些优点：
1、每一堂课上得扎扎实实，而不是图热闹。每一步的教学都是有目的的。
2、每一堂课都是高效率的，是充实的，有内容的课。
3、每一堂课都是有生成的课，学生活跃，内容丰富，给人启迪。
4、每一堂课都是常态下的课。不管听课的老师有多少，每个授课的老师都做到了心中有学生，教师的素养很高。不是为了公开课而公开课。
5、每一堂课都体现了教师的主导，学生的主题。
6、每堂课都有多媒体课件的应用，多媒体教学基本上起到了扶助的作用，没有喧宾夺主，老师们对课件的制作和应用日益熟练，也没有为了课件而课件的现象。

我看了这样一份文章，说公开课时
教师知道结论---- 故弄玄虚, 讳深莫测, 拐弯抹角的引导,
学生也知道结论---- 开始要做出无知的样子, 一脸天真, 最后作恍然大悟状.
听课的人更知道结论----"看你怎么表演".
其实, 讲课的实质就是把一件事情讲给别人听,。平和、稳重，自然，创建一个轻松的学习环境，教学效果会更好。
当然，在平和的背后，蕴含的是教师的功底， 越是经验丰富、知识渊博的教师，越不显山露水，语言直白简捷，情绪轻松随意。
话是这么说，但是如果一节课太平淡，没什么味道，听课的老师也会昏昏欲睡的。设计一些好的教学环节，一些好的教学措施还是会引人入胜的。现在的公开课，还是比较注重形式的。要不上一节自习课看看，肯定老师们会哈欠连天。
一节课 如果能上的行云流水，轻松自然当然会更好。

现在我说说每个老师的课堂上的优点。咱们的评价表上的那七大块，教书素养，教材理解等，我就不具体说了。说点实在的。
高建伟的《狼牙山五壮士》
这篇课文教学的重点应在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
高老师这节课从整体上看，条理比较清晰，重点比较突出，难点突破的比较巧妙，教学方法多样，学生学习热情高涨，达到了较高的教学效果。这节课重点学习了课文的最后三个自然段。第三自然段的教学主要以读代讲，很轻松的明白了壮士们把敌人印上了绝路的决心；第四段的教学主要抓了一些重点的词句来读，体会。理解了词句，也就理解了壮士的的英勇顽强，理解了他们的感情。这样走近长景去体会，走近壮去体会，比单纯的说教要好得多。
卜欣欣的《鲸》的教学
卜老师的课堂教学日臻成熟，提高。可以欣喜的看到卜老师明显的课堂教学的改变，不论是从教师的基本功，对教材的的理解把握，对课堂的调控，还是对教学手段的运用，都比较的成熟与灵活。课堂教学中有条不紊，有点有面，有抚有放，疏密结合。
卜老师的这节课主要有两个方面的优点
一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中卜老师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与。多媒体的运用很有效的帮助了学生对课文的理解，又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变"话"为"画"，再以自己语言进行介绍，又变"画"为"话"，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。
二、 落实自主阅读，促进学生自得
罗杰斯曾说："自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。"阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的"选择性"，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，卜老师先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如学习内容的自我选择。方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，卜老师便在适当的时机让学生初步认识。这对他们日后的学习有所帮助。

邵长敏的《威尼斯的小艇》教学
《威尼斯的小艇》是一篇略读课文。邵老师把握了这类课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。邵老师把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
邵老师的这节课主要有这么几个体现：
1、体现在教学手段的多样。
（1）内容分析中借助多媒体的启发。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前邵老师就先给学生们看有关威尼斯的课件，通过图片，什么"两头翘起"呀，什么石桥呀，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
（2）这堂课，邵老师采用不同的方法分别学习"小艇的样子"，一部分邵老师让学生画一画，并说一说来解决。"船夫的驾驶技术"一部分邵老师让学生来演一演的方法来体会船夫驾驶技术的高超。"小艇与人们生活的密切关系。"一部分主要让学生通过读，通过声音的变化来体会小艇的作用。
2、体现了略读课文的教学特点，把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中邵老师对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

聂守芹的、《一件运动衫》的教学
聂老师的这节课最大的特点就是教学路子清晰，教学有条不紊，任务明确。
一开始，聂老师首先让学生明白这节课的学习要求以及学习的方法，然后让学生自读，自悟，合作探究。在检查交流时聂老师直奔重点抓住了课文的几处重点句子进行教学，让学生去读，去体会。再次让学生找出出乎意料的地方时对科文的再次阅读，对课文内容的再次理解，对情感的再次提升。在这样的基础上让学生谈体会，学生就会有感而发了。
聂老师的课重在意文兼得，以情育人。力求在阅读教学中引导学生披文得意、理解内容和情感，在引导学生抓住主要内容的基础上让学生画出重点的句子，体会表达效果，理解出人意料的谋篇布局，在最后环节安排了表达训练，实现语文工具性与人文性的和谐统一。此外，本设计还在"情"字上作足文章，力求以情感人，以情动人，以情育人。课前播放歌曲《爱的奉献》，结束似的课外小诗，营造了浓郁的情感氛围，使学生切实受到真情的熏陶和感染，达到育人的目的。
聂老师一个值得我们学习的地方就是：一本语文书、一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要，课本不再是学生惟一的语文学习资源，只要符合学生的身心发展特点，体现时代特点和现代意识、文质兼美的文章，都可以拿来供学生学习。本教学设计合理补充《生活中有一颗糖》拓宽了教材的宽度，是一种合乎新课程理念的有益尝试。
一句话略读课文就应该这么上。

邵长敏的《威尼斯的小艇》教学
《威尼斯的小艇》是一篇略读课文。邵老师把握了这类课文的特点，既体现了老师的主导，也体现了学生的主体。充分给学生自由的空间，放飞的舞台。邵老师把课文分成三个部分进行教学，让学生自学，自悟，自会。
邵老师的这节课主要有这么几个体现：
1、体现在教学手段的多样。
（1）内容分析中借助多媒体的启发。
这篇课文充满了异域风情，学生是很陌生的。为此，在上课前邵老师就先给学生们看有关威尼斯的课件，通过图片，什么"两头翘起"呀，什么石桥呀，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。
（2）这堂课，邵老师采用不同的方法分别学习"小艇的样子"，一部分邵老师让学生画一画，并说一说来解决。"船夫的驾驶技术"一部分邵老师让学生来演一演的方法来体会船夫驾驶技术的高超。"小艇与人们生活的密切关系。"一部分主要让学生通过读，通过声音的变化来体会小艇的作用。
2、体现了略读课文的教学特点，把更多的空间留给了学生，让学生自己去发现问题，解决问题。整个教学过 程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。
3、在朗读中体现了情感的启动。在课文第三部分中邵老师对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生注意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。

东野广梅的《蟋蟀的住宅》的教学
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
东野老师这节课主要有这么几个突出的地方
1、借助课件比住宅。把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等。这样的设计即让学生多次的有重点的理解了课文内容，有让学生锻炼口语的表达，提高了学生的语文素养以及生活素养。
2、多种教学手段，多种教学渠道突出，凸现本课的教学重点。
小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘，出售楼房，向客户介绍蟋蟀住宅的特点都是为了解决本科的重点而设计的。
3、突出了学生的自主合作的精神。学生合作完成表格就体现了合作的精神，并且很简洁的让学生把握了课文的内容。
4、趣味性浓也是本科的一个突出的特点。
本课努力的营造一种轻松愉快的氛围来学习。包括住宅的比较，角色的表演，口才的展现，还有合作的愉悦，最后的歌词的串改。
总之这节课情境创设的好，设疑激趣的好、自主探究的好，合作交流的好，点拨精讲的好，畅谈感受的好，拓展创新的好。

郭增花的《可爱的草塘》的教学
郭老师的这节课总的概括就是：人美、文美、境美，意美、情美。郭老师努力的体现这一点，并且也做到了这一点。
郭老师的课重点学习了草塘的美这一特点。
1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。
郭老师这一方面是做得比较好的。抓关键的词语句子来体会，欣赏，评价草塘的美。这对提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力都是很有帮助的。从品词析句延伸到对全文的欣赏，通过指导朗读来感悟课文所要表达的思想感情，做到以读代讲，这也是突出语文教学重点和特点的好方法，是值得肯定的。
2、如何严格训练语言?朱熹说："读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。"郭老师老师在教学中要求学生认认真真地读，仔仔细细地体味，则是一条经验。比如对动态美的句子和静态美的句子的比较，不仅进行了语言文字的训练，还进行了美的熏陶，体会到了作者的情感。
纵观郭老师的这节课既有整体的美，又有局部的美，既有动态的美，又有静态的美，既有景色的美，又有心情的美--一个字--美

存在的问题
1、听了这些课，很少几节课读得很好的。顶多是做到了流利，如果做到声情并茂确实很难，本人在这方面也做过努力，始终不行，看来还是功夫不到家，时间不充足。我们学校的学生，刚刚上完早操就开始晨读，口干舌燥，怎么也张不开口，亮不开嗓子，上晨读得老师的同感就是，晨读课读书的声音小，老师就像哄苍蝇一样，怎么也哄不起来。课文刚刚读了两遍就下课。我们要求有感情的读，但是，我们应该拒绝伪读。"伪读"就是虚假地读，华而不实地读，轻描淡写地读，迎合某种需要地读。在我们的一些语文课堂上，已很难听到学生发自内心的、原汁原味的、毫无拘束的读书声了。从要求上看，我们总希望学生开口就"有感情"，闭卷能"谈感受"；从形式上看，有"想怎么读就怎么读"，"想读哪一段就读哪一段"。读，似乎体现得很充分也很充实，但这种形式与要求的矛盾实在让学生很难开口。除此之外，还有教师预设好了的各个环节，精彩至极的、廉价的"你真会读"、"你感悟真深"、"你真有个性"的评价与表扬，因此，在一些语文课堂上，我们很少看到学生读得摇头晃脑，读得唾沫四溅，读得忘我，有的只是反复启发下的"有感情朗读"。"真个性"被"伪个性"掩盖了。
2、公开课的弊病就是华而不实。我们也存在这种现象。其实这种现象的存在也是合理的，一节课如果太平淡听课的老师也没精神。打分也肯定不会是高分。因为评课的标准里就有这些条条框框的约束。国家级别的讲课都脱不了这个俗套，我们也脱不了。
3、走教案的现象依然存在。如果平时上课，还可以临场发挥，老师们的教学机智连自己都佩服自己，经常会有一些自己也想不到的精彩的教学片断，但是到了公开课上，不敢放开去发挥，对于一些突发的事件含糊过去就算了，照着自己的教案走还是比较保险的，就不要出风格了。不求有功，但求无过的心理普遍存在。谁也不敢冒这么大的胆子面对这么多的老师随意修改已经被得很熟的教案。
4、老师们普遍存在这么一个困惑，语文课越上越不知道怎么上了。名课文已经被专家讲过很多遍了不敢讲，因为怎么讲也很难超越专家。对于一些难讲的课文，才选入的课文可以采纳的，吸收的材料却很少。在两难选择中，老师们这次讲课选择的略读课文较多，也包括我在内。一节课只要语言文字训练到位，情感领会到位，达到自然，熟练，师生都动起来就不错了，我们毕竟是教书匠，很难达到行家里手的纯属自然。所以只要努力了，无愧于自己就好。