㈠ 四年级下册语文第四单元复习课件ppt
一个孩子发出的的叫声引起了一队德国兵的注意，经过再三盘问，他们版要他带路。小孩把德国兵权引进森林后，德军一再追问这里有没有游击队。埋伏在这里的游击队通过小孩发出的鸟叫声，知道了敌人的人员和装备情况，最后歼灭了这一队德国兵。第二天，那个会发出鸟叫声的小孩子，又一次坐在那个岔路口，不时地四处张望，嘴里飞出婉转的的歌声。
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㈦ 四年级苏教版语文下册第五单元作文的ppt松树
我爱松林，我爱松树，我更爱松林四季的绿，松树坚强不屈的精神。春天，回柔柔的春风吹拂着松答林，幼苗随着春风的脚步，长出了嫩绿的叶子，它正踏着成长的道路，凝聚无穷的力量。一转眼，冬天来临了，寒风凛凛，风雪吹打着万物，无情的冬天夺去了树木的绿衣，光秃秃的枝干中闪耀着绿色的光芒，那就是松林。无数的松树在寒风中挺直了身子，保卫着祖国的山岭。无论是严寒酷暑，还是狂风骤雨，松树总是直着身子，披着绿装，它不摇不动，永远挺立在山间。防佛一个个卫兵站立在祖国的疆土上，用自己的力量为祖国默默奉献。啊！多么顽强的松树呀！它披着绿茵茵的叶子，火速般的生长，它那一身顽强的毅力，犹如坚硬的钢铁，谁也无法挡住它坚强不屈的精神，我们瞻仰你。松树你是多么的坚强，你迎着狂风，迎着风雪坚守的山岭之上，我们敬佩你。你那无穷的力量，坚强的性格，更使我由衷的赞美你。啊！可爱的松林，可爱的松树，可爱的松树风格！'
㈧ 苏教版四年级下册语文习作三口语交际《学会安慰》课件
教材分析
《学会安慰》是苏教版四年级语文下册练习三中的口语交际内容。题目内容有三部分，第一部分主要讲 “安慰”的意义——当一个人伤心或焦虑时，“别人的安慰往往会给她带去温暖和力量”。第二部分要求学会在三种情况下说安慰人的话：一是别人受挫折，感到难过时；二是同学因生病缺课而跟不上，正在焦虑时；三是同学家中遭遇不幸，感到伤心时。第三是对上部分要求的拓展练习：“想一想，还有哪些情况需要我们去安慰，该怎样安慰。”
《学会安慰》的口语交际活动很贴近学生的生活。是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善**际行为，属于日常人际间的情感生活。它和教材中将会出现的《学会感谢》、《学会赞美》、《学会鼓励》、《学会请教别人》、《学会拒绝》、《学会解释》等内容同属于交际性比较强的话题。这种类型的交际课内容，既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”；既是“语文活动”的一种语境，又是言语交际活动的“话题”。在这种特定的语境中，围绕一定的话题开展的交际活动就是学生生活的原本态，纳入教育，纳入课堂，靠的是活动的“要求”和“指点”，还有活动的“交流”与“评析”，“生活”在这里成了源泉，成了动力，成了内容，成了过程，学生便在这种语文生活中发展语文能力，发展精神人格，实现“言语育人”。言语作为“心声”，从“心”启程，以“言”传递他人，这样交流、交际，都是“心灵的历程”。所以本类型的口语交际教学应该是直面生活，指向心灵、重在实践的。《学会安慰》属于日常生活的口语交际。这种日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的，然而，学生的这种能力很可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生的“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。所以，本次口语交际的目的不仅让学生学会安慰别人的话，更重要的是从小培养学生言语交往的能力和关爱他人的品质。
学情分析
我曾经在不同学校、不同年级做过关于口语交际教学的非正式的调查，结果还是令人遗憾，由于目前部分教师对“口语交际”这一课型熟悉不够，重视不够，所以许多教师处理口语交际教学的方法是：课紧就不上，课松就大家自由谈谈，不做精心的教学设计，教学无目标；有些教师为了应付测验卷中涉及到口语交际方面的试题，便把口语交际课上成写对话练习课。所以学生口语交际能力得不到更好的锻炼，口语交际课如同虚设。即使上口语交际课，也出现重说话，轻交流的状况。口语交际课除了具备听话，说话的能力，还要有交往的能力，待人处事的能力，可是在教学中，由于教师往往把口语交际课上成了过去的听话、说话课，所以课上只是个别活跃的学生滔滔不绝，成了课上的主角，部分学生似乎自己是局外人，和自己无关，在一旁看热闹，或开小差，缺少交流和互动。这就导致学生的口语交际能力发展不均。口语交际能力强的学生在课堂上是主角，他们的能力继续提高，而有三分之二的学生缺乏表达的自信，讲话时自信心不足，交际的能力更是缺乏。还有些学生语言表达能力较差，课下跟同学、家人交流基本上不讲普通话，有时讲普通话还要夹杂着方言。
针对学生这种情况，教学的重点要重视鼓励那些缺乏表达自信的学生，要注重扩大交际的面，使本次口语交际教学真正成为人人都能得到发展的集体活动。
教学重点、难点的突破
《学会安慰》的口语交际活动很贴近学生的生活。是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善**际行为，属于日常人际间的情感生活。它和教材中将会出现的《学会感谢》、《学会赞美》、《学会鼓励》、《学会请教别人》、《学会拒绝》、《学会解释》等内容同属于交际性比较强的话题。教学的重点要重视鼓励那些缺乏表达自信的学生，要注重扩大交际的面，使本次口语交际教学真正成为人人都能得到发展的集体活动。引导学生对不同的对象、针对不同的的事情，适时调整交流的语言，给他人送去抚慰。针对这种交际性比较强的口语交际课要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。还要通过创设不同的情境引导学生学会面对不同的对象使用不同的交流语言。
㈨ 苏教版四年级语文下册第11课永远的白衣战士。
高风抄险是：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血谈排出来，而这又是最具传染性的。
高强度是：随着医院“非典”患者的集聚增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至接听家人的电话。
高效率是：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床要高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸······两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又托着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
因为这是一个没有硝烟的战争，战争，就有战士，也就会有死去的人，永远是指叶欣永远的留在我们心中。【2】