五年级下册语文课文草原的多音字和易错字

『壹』 五年级下学期语文第一课《草原》资料，更多的资料，比如：多音字。

一、教材解读

1．课文简说。

这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。

②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。

③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“回味”，细细地回忆，品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

④忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。

⑤蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!

这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

(2)对词语的理解。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。

迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

二、教学目标

1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

三、教学建议

1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料：①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围，并初步了解有关草原的自然风光和民族风情，例如，服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍，加深对草原的感性认识。

2．理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。

3．本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第一、二自然段。

4．品读优美语句，体会表达方法，是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移，情感也在变化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这样的语句，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端，将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画；羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。

5．在学生充分感受到草原之美后，教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部，搜集资料，访问老师、家长，与西部地区的小学生建立联系等方式，为口语交际、习作和交流平台做准备。

6．生字、生词可以让学生通过自学掌握，教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“sì”；“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点，“襟”“涩”不要少一点。

四、教学案例

片段：

品读优美语句

师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。

生：我觉得这句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。

生：作者将草原比作绿毯，可以让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵；而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上的大花，简直太形象了。

师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?

生：我发现了，是“绣”!羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。

师：请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。

师：是啊，这样的仙境怎不令人惊叹，令人感到舒服呢?

生：我觉得这句写得也很美，“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”作为牛马生活在草原，简直就是进了天堂，它们一定在品味这种幸福的生活。

师：你体会得真好。如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?

生：它们可能在回味这水草丰美的草原，回味青草的甜美，生活得无忧无虑。

生：它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气，没有一点污染，真令我们心向往之。

生：它们可能在回味着眼前的美景：羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花，真美啊，而我们就生活在这幅画中!

师：生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。

五、相关链接

课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。

老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。

蒙古包一般为圆形，大多用条木做成网壁与伞形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地方。

奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。

奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。

手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。

鄂温克我国的少数民族之一，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地。

陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等。

『贰』 求西师大版五年级语文下册第三课草原即景的多音字、近义词、反义词

多音字：勒le二声【勾勒】lei一声【勒紧】
近义词：迂回—回旋 疾驰—疾驶
反义词：迂回—径直 疾驰—缓行
希望对你有帮助

『叁』 《草原》多音字

行【（háng）（一行） （xíng）（行动）】勒【（lè）（勾勒） (lēi)（勒马)】
蒙【 (mēng)(蒙骗） （méng）（蒙受） （měng）（蒙古族) 】

『肆』 五年级上册语文第一课 草原 里的多音字和形近字

《草原》得多音字：行【（háng）（一行）和（xíng）（行动）】勒【（lè）（勾勒）和(lēi)（勒马)】蒙【
(mēng)(蒙骗）
（méng）（蒙受）和（měng）（蒙古族)
】
形近字：渲
蹄
偏

『伍』 草原课文中的多音字（至少5个）

《草原》课文中的多音字：看、地、行、裳、片。

《草原》是现代作家、内诗人老舍创容作的一篇散文。已选入人教版新课标（老教材）五年级下册第1课和教育部统编人教版教材六年级上册第1课。文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面 。作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

(5)五年级下册语文课文草原的多音字和易错字扩展阅读

看笔画

部分词语具体解释：

[ kàn ]

1、使视线接触人或物：看书。

2、观察并加以判断：我看他是个可靠的人。

3、访问：看望。

4、对待：另眼相看。

5、诊治：王大夫把我的病看好了。

6、照料：照看。

7、用在表示动作或变化的词或词组前面，表示预见到某种变化趋势，或者提醒对方注意可能发生或将要发生的某种不好的事情或情况：行情看涨。别跑! 看摔着!。看饭快凉了，快吃吧。

8、用在动词或动词结构后面，表示试一试（前面的动词常用重叠式）：想想看。

[ kān ]

1、守护照料：一个工人可以看好几台机器。

2、看押；监视：看犯人。

『陆』 《草原》里有多少多音字

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五年级下册语文课文第一课的所有生字组词

千里挥戈闯天涯
职业教育内类认证行容家 推荐于 2018-02-25
五年级下册第一课生字组词：
第一课
毯 地毯 毛毯 毯子 壁毯
渲 渲染 渲房 染渲 晕渲
勒 勾勒 勒令 勒索 勒派
吟 吟唱 吟咏 呻吟 吟诗
迂 迂回 迂论 迂腐 迂缓
襟 衣襟 胸襟 对襟 襟怀
蹄 蹄子 马蹄 牛蹄 蹄筋
貌 面貌 外貌 容貌 礼貌
拘 拘束 拘谨 拘泥 拘押
羞 羞耻 害羞 羞愧 羞于启齿
涩 艰涩 苦涩 羞涩
跤 摔跤 跌跤 栽跤
偏 偏心 偏差 偏见 偏偏
涯

『柒』 《草原》多音字，近反义词，主要内容

一、多音字：

蒙 ：méng （蒙昧）、mēng（发蒙）、měng （蒙懂）

好： hǎo（正好）、hào （爱好）

似： sì（似乎）、shì （似的）

勒： lè（勒索）、lēi （勒紧）

二、反义词：

低吟——高唱、团结——分裂

三、近义词：

洒脱——潇洒、 明朗——晴朗、羞涩——害羞

主要内容：本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。

(7)五年级下册语文课文草原的多音字和易错字扩展阅读

文章简介：

《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。已选入部编人教版六年级上册第一课。文章主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。作者在最后引用了一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

原文：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多了起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。

快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

『捌』 草原 里的多音字和形近字

多音字：行、勒、蒙。

形近字：草（花）、美（首）、唱（响）、骑（驰）内、流（容洒）

《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。已选入人教版新课标（老教材）五年级下册第1课和教育部统编人教版教材六年级上册第1课。文章主要描绘了草原风光图、喜迎远客图和主客联欢图这三幅生动的画面 。作者在最后引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

(8)五年级下册语文课文草原的多音字和易错字扩展阅读

行笔画

部分词语具体解释：

1、行货：[háng huò]

加工不精细的器具、服装等商品。

2、发行：[fā háng]

发出新印制的货币、债券或新出版的书刊、新制作的电影等。

3、行情：[háng qíng]

市面上商品的一般价格，也指金融市场上利率、汇率、证券价格等的一般情况：摸～。熟悉～。～看涨。

4、行距：[háng jù]

相邻两行之间的距离，一般指两行植株之间的距离。

5、行会：[háng huì]

旧译作基尔特。封建社会城市手工业者或商人的同业组织。目的在于保持本行业在生产和商品销售中的垄断地位，保护成员利益。随着资本主义的兴起，这种封建垄断性的组织变成了生产力发展的障碍，逐渐衰微瓦解。

『玖』 人教版五年级下册语文《草原》的多音字

一、行

拼音：háng、hàng、héng、xíng

释义：

háng：

1、行列：双～。杨柳成～。

2、排行：您～几?。我～三。

3、行业：内～。同～。在～。懂～。改～。各～各业。干一～，爱一～。～～出状元。

4、某些营业机构：商～。银～。车～。

5、用于成行的东西：一～字。几～树。两～眼泪。

hàng：见〖树行子〗。

héng：见〖道行〗。

xíng：

1、走：步～。人～道。日～千里。

2、古代指路程：千里之～始于足下。

3、指旅行或跟旅行有关的：～装。～程。～踪。西欧之～。

4、流动性的；临时性的：～商。～营。

5、流通；推行：～销。发～。风～。

6、做；办：举～。执～。试～。～医。～不通。简便易～。～之有效。

7、表示进行某项活动（多用于双音动词前）：另～通知。即～查复。

8、（旧读xìng）行为：品～。言～。罪～。兽～。

9、可以：～，咱们就照这样办吧。算了，把事情说明白就～了。

10、姓。

二、勒

拼音：lè、lēi

释义：

lè：

1、带嚼子的马笼头。

2、收住缰绳不让骡马等前进：悬崖～马。

3、强制；逼迫：～令。～派。～索。

4、统率：亲～六军。

5、姓。

6、雕刻：～石。～碑。

7、勒克斯的简称。1流（流明）的光通量均匀地照在1平方米面积上时的光照度是1勒。

lēi：用绳子等捆住或套住，再用力拉紧；系紧：行李没有捆紧，再～一～。中间再～根绳子就不会散了。袜带儿太紧，～得腿肚子不舒服。

三、蒙

拼音：méng、mēng、měng

释义：

méng：

1、蒙昧：启～。

2、遮盖：～上头巾。

3、承受；遭受：承～指教。～难。

4、形容雨点细小：～～细雨。

5、忠厚的样子。

6、“蒙眬”的“蒙”。

mēng：

1、欺哄：休想～人。

2、随便胡猜：瞎～。

3、昏迷：头发（fā）～。

měng：蒙古族。

四、更

拼音：gēng、gèng

释义：

gēng：

1、改变；改换：～改。～换。

2、经历：少（shào）不～事（年纪轻，没有经历过什么事）。

3、旧时夜间计时的单位。一夜分为五更，每更约两小时：三～半夜。

gèng：

1、副词。

2、更加；越发：～好地为人民服务。

3、再：～上一层楼。

五、稍

拼音：shāo、shào

释义：

shāo：副词。略微：～有区别。

shào：〔稍息〕军事或体操的口令，命令队伍从立正姿势变为休息的姿势。

六、落

拼音：là、lào、luō、luò

释义：

là：

1、遗漏：这里～了两个字，应该添上。

2、把东西放在一个地方，忘记拿走：我忙着出来，把书～在家里了。

3、因为跟不上而被丢在后面：大家都努力干，谁也不愿意～在后面。

lào：

1、名词，曲艺名。北方对“莲花落”的俗称。又泛指各种曲艺杂耍。

2、捞，赚：把东西开个花账儿，～他二三两银子。

3、脱落，退去：～色。

4、错失：～枕。

5、倒，倒下：～炕。

luō：形容态度大方，见〖大大落落〗。

luò：

1、物体因失去支持而下来：～泪。花瓣～了。

2、下降：～潮。太阳～山了。飞机从天空中～下来。

3、使下降：～幕。把帘子～下来。

4、衰败；飘零：衰～。破～。没～。零～。沦～。

5、遗留在后面：～选。～后。～伍。名～孙山。

6、停留；留下：～脚。～户。不～痕迹。

7、停留的地方：下～。着～。

8、聚居的地方：村～。聚～。

9、归属：政权～在人民手里了。这副重担～到我们肩上。

10、姓。

『拾』 五年级下册语文课文，《草原》的近义词，反义词，多音字。

1、近义词

天涯──天际，惊叹──赞叹，柔美──优美，清鲜──新鲜，洒脱──潇洒；

疾驰──奔驰，奇丽──秀丽，明朗──晴朗，柔美──柔和，奇丽──瑰丽；

无限──无穷，洒脱──潇洒，羞涩──害羞。

2、反义词

低吟──高唱，静立──奔驰，团结──分裂，羞涩──大方；

洒脱──拘谨，明朗──阴沉，迂回──径直。

3、多音字

蒙：mēng（蒙骗），méng（启蒙）；好：hǎo（美好），hào（爱好）；

似：shì（似的），sì（类似）；勒：lè（勒令），lēi（勒死）。

《草原》是现代作家老舍创作的一篇散文，已选入人教统编版五年级上册第一课、部编人教版六年级上册第一课。

(10)五年级下册语文课文草原的多音字和易错字扩展阅读

本文按照事情发展的顺序，依次描写草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。

作者在最后引用了一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

写作特点

这篇文章是老舍的一篇访问记，记言简练、朴实、流畅。作者运用了“写景、叙事、抒情”相结合的方法，从静到动，动静结合，表达了强烈的感情。

特别值得鉴赏的是，文章把空间位置、事情发展、思想感情三条线融为一体，随着空间的转移，事情在发展，情感也逐步加深。此外文中许多处运用了比喻的方法，这对准确、形象地表达情感起了重要的作用。