二年级语文在线朗读

⑴ 2年级小学语文全送朗读

新课标指出：小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的朗读经验，使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。书读百遍，其义自见。可见，朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。然而对于我们一年级的孩子来说，朗读不是一件简单的事，它需要老师的指导与点拨。现结合平时的教学实践，谈谈我个人的体会。一、培养良好的朗读习惯一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从小学一年级开始的。这个第一步的怎么迈法，对学生今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。为此，必须十分注意培养学生良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。2、读书时，要三到：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。二、激发学生的朗读兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。做为教师就应该尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中，教师如何成功地激发学生的朗读兴趣，也是培养他们学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。（一）、加强朗读指导对于一年级的学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字，新词及长句，要想很正确流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了，在这种情况下，我们要加强朗读指导，让学生会读，只有读了他们对朗读产生浓厚的兴趣。我每上一篇课文时，都要给学生范读两遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读能力。为达到这个目的，在朗读中，我还实施了评选小老师的活动，确定了做小老师的条件：（1）朗读的声音要洪亮；（2）要正确、流利地读课文；（3）读出自己的感情来。学生们听说要选小老师，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，跃跃欲试，嘴里激动地说：老师，我先来。于是，小老师们热闹的气氛中一个一个产生了，每个小老师在范读完课文后，同学们都会争先恐后地指出小老师的优点和存在的不足，促使小老师们纠正自己的错误之处，同时，我也对同学的朗读结果加以肯定和表扬，这样一来，学生在热闹、欢快的氛围中朗读，既有老师的指点，又有同学的帮助，他们的朗读能力得以慢慢提高。（二）用宽容激发学生的朗读兴趣作为老师应该明白，我们面对的不是专家、学者，而是涉世不深，学识很浅的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。如果课前不预习课文，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应该责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情、眼神和亲热的动作使他们从失败中坚强起来，树立起我要读好书的决心和信心。我在上《自选商场》一课时，东西的西xi字读轻声，我教读了好几遍，当我指名读课文时，一位平时不太爱听课的学生还把西字读成了xī，当时，我没有责备他，而是心平气和地对他说：注意再看看字的音节，是这样的吗？只要你看清楚了音节，你会读好的。那位同学听了我的话，很快发现了这个词中的西字应该读轻声，可见，教师的宽容与鼓励对于一个一年级孩子来说，是多么的重要。三、朗读的目的要明确一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读，学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如我在上《一次比一次有进步》这一课时，听完老师范读后，初读阶段，我先让学生自由朗读课文，把每个字读正确，再让学生轻声读课文，圈出本课认读的生字，并拼一拼，加强了识字的练习，然后指名让学生读，其他同学边听边给自然段写出序号。学生在反复读中把课文读通读顺，扫除了阅读的障碍，在精读阶段，我让学生带着问题逐段读课文，做到有的放矢，如我指名读这一课中的24自然段时，要求学生思考：小燕子三次飞往菜园，每一次都发现了什么？最后让学生齐读，思考：燕子妈妈为什么夸小燕子？这样就达到了让学生有目的地读，在读中逐渐理解课文的目的。四、给学生充分的朗读时间一年级是朗读的启蒙阶段，学生识字量少，读书速度慢，容易引起拉调。所以老师在每篇课文的学习中除了加强指导，还要留足够的时间让学生试读、练读，只有在反复地读中，学生才能掌握生字的读音，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而体会课文表达的思想感情。教学中，教师要精心设计问题让繁琐的讲讲、问问、答答让位给读，让花哨形式的，没有实效的小组讨论让位给读。这样，只有给学生充分的朗读时间，我们才能看到学生朗读能力的提高。五、朗读的形式要灵活多样一年级学生年龄小，注意力的培养待续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，所以要采取多种形式的朗读，如个别读，合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作，可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。选择哪种合作形式，要根据文本特点和所表达的情感需要，如教学一年级上册《自己去吧》这篇课文时，可以采用师生合作读：教师读妈妈的话，学生甲读小鸭的话，学生乙读小鹰的话，其他同学读叙述部分，学生甲：妈妈，您带我去游泳好吗？教师：小溪的水不深，自己去游吧！学生乙：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？教师：山那边风景很美，自己去看吧。通过这样分角色的朗读，让学生明白：小鸭和小鹰都是既有礼貌又勇敢的好孩子。它们的妈妈并不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。总之，朗读是教学中最基本最重要的训练，对于一年级的学生来说，更是如此。只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，我们老师能不厌其烦地教下去，指导下去，学生的朗读能力肯定会得到很大提高的。

⑵ 谁有小学二年级语文课文朗读

唐僧骑抄马去取经，后面跟着孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，真狡猾，骗过唐僧师徒仨。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏悟空眼睛亮。眼睛亮，闪金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

⑶ 朗诵小学二年级语文 妈妈睡了

这个根据实际情况而教，看你们班上学生的接受能力与基础，没有固定模式的

⑷ 二年级，语文，诗歌朗诵

1.月亮的宝贝

一天
月亮搬回了一棵

树上开满了煦丽妖娆的花朵
煞是好看
玉兔跑来看了几回
不时回首遥望
终于用它雪白的零毛
换回月亮的一朵

庄严地奉在它的兔窝

星星也听说了
月亮却不让它看
把桂花树收藏地密密实实的
不向星星透一丝桂花灿烂

星星说：我没有东西与你换
可我愿意用我的眼睛为你把天空的照亮

：我的光芒已把天空点燃
黑暗中的人们只会看到我皎洁的光
你将用什么与我交换？

星星说：
那么
我遍布整个天堂
用微弱
点缀这片银川

2.献给六一儿童节的诗
花蕾是你的年华
包在丛丛的绿叶之中
娇之之娇
象是睡梦中的微笑

春天是你的节日
歌声装满了你的书包
随便拿出一首挂在嘴上
又蹦又跳

繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候
五彩斑烂的梦想
都会随你的创造而实现

啊，你是人类最早的节日
也是人类最永久的期盼
你是人类最早的启蒙
更是人类最大的希望

3.

我有一个梦想，
她美丽、浪漫、令人无限向往。
她使我精神爽，
让我忘掉忧愁，不再彷徨迷茫。
她促我快成长，
让我奋斗、拼搏、奔向辉煌。
从此行路匆忙，
我快乐、豪放、总是热忱满腔。
我充满了希望，
我定会变得富有、幸福、强壮。
我笑得很开朗，
我和世界一起共享阳光。
我彻底得解放，
我自由地在蓝天碧海中翱翔。
夜也变得闪亮，
我把最壮美的诗篇向天宇传扬。
明天将更加难忘，
梦想已张开翅膀，
我要驾驭她飞向很远很远的地方。

这是我早以的原创作品,满意请采纳,谢谢!

⑸ 如何让二年级孩子学好语文

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.

(走进语文)

让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

⑹ 小学二年级语文低年级朗读应该达到什么要求教学中怎样指导教

朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。（2）读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。（3）流利朗读，并有一定语气。 低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）。 对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事情。举几个成功的例子： 例一：《画家和牧童》 师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的？请你们读读课文，画出他说的话。谁来读读？ 生：读“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？” 师：如果去掉几个字，你们再读读，感觉有什么不一样？ 生：读“我愿意听到你的批评，你说说什么地方画错了？” 生：这样说，好像戴嵩没有礼貌。 生：我觉得少了“很”字，好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评。 师：那戴嵩真的愿意听到批评了？ 生：是啊！ 师：那好，请读读他的话，看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评，面对批评一点也不生气呢？ 例二：《画家乡》 生：读“……他画的海那么蓝，那么宽。” 师：我们看看他画的画，看他家乡的海到底有多宽有多蓝？ 生：他家乡的海看不到边，非常非常宽。 生：大海像蓝天一样。 生：大海非常蓝，像蓝色的宝石，还好像透明呢！ 师：所以课文中说： 生：读“他画的海那么蓝，那么宽。” 师：你们读出了海的蓝，海的宽。能再读一遍吗？让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧！ 例三：《三个儿子》 生：读“谁也没有他那样的好嗓子。” 师：妈妈说的话是什么意思呢？ 生：说他嗓子好。 师：好到什么程度呢？ 生：谁也比不上他。 师：你是这样读的，“谁也没有他那样的好嗓子。”想听听老师怎样读吗？看看我们谁读出了她妈妈要说的意思。 师：“谁也没有他那样的好嗓子。”怎样读是夸他？ 生：老师这样读是夸他，说他谁也比不上。

⑺ 如何有效组织二年级语文朗读教学论文

一、低年级语文课堂有效提问的基础
低年级的学生对什么都十分好奇,脑子里好像装着十万个为什么,有问不完的稀奇古怪的问题,有时老师正讲得津津有味时,他脑子里突然蹦出一个问题,打断你的讲课,兴趣盎然地问了出来；有时你讲这,他问那；下课了,他们围着老师刨根问底,问个不停.这时,老师千万不要烦学生,要有耐心,倾听学生的问题,饶有兴趣的和学生讨论解答.老师要保护学生可贵的求知欲,好奇心,探究问题的兴趣,创造一个民主、平等、和谐的教学气氛,让学生敢问,想问,这是低年级进行课堂有效提问的基础.
二、低年级语文课堂有效提问的来源
1、 来自于课前精心设计
有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的.
2、 来自于课堂生成
学生在课堂的积极有效的学习中,边读边想时提出的问题；或者是在师生互动学习讨论中,生成的问题,老师要善于抓住这些问题,变为课堂的有效提问.
教师设计和课堂生成的这些有效提问,往往会一起激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,拨动他们思维的琴弦,激活学生的思维.如,我在上小学语文第二册园地的一篇短文时,课前设计问题：这个未来机器有哪些妙用?学生带着问题阅读短文,大脑是种处于积极的思维状态下,不断思考着,表达着自己的观点.有人回答,有人补充,积极参与,进入角色,有人情不自禁地小声说：“除了书上有的,我还想让未来机器有更多的妙用.”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们,真是一石激起千层浪,那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言,这个神奇的机器还可以让人起死回生,暴雨时吸进水,干旱时喷出来抗旱,火灾时吸进火,又马上有人质疑,火和水吸在一起会打架吗?老师借势问：“那你怎么设计让他不打架呢?”有学生马上回答：“设计两层——”课堂上,一年级的学生天真,求知欲强,师问,生答,生问,生答,质疑,问难,回答,补充,由于我课前设计有效地问题,又能机智地抓住课堂生成地有效问题,真是酣畅淋漓地理解了短文,这个过程是学生个性化发展的过程,更是学生自主发展的过程.

⑻ 二年级的语文如何才能学好

一、学好语文要注意五个环节：
第一是预习环节：
预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。
第二是上课环节：

课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：带着问题上课;紧抓老师思路;要当课堂主人;养成笔记习惯。
第三是复习环节：

复习是学习过程5个环节中的中间环节，承上启下，十分重要。复习时一味死记硬背，没有章法，这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复习要点：多种形式复习;当天进行复习;单元系统复习;假期不忘复习。
第四是作业环节：

同学们通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，形成技能，有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复习后作业;认真高效检查;仔细研究批语。做作业是同学们学习的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式;新颖有趣，注意趣味性，不抱着单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验;要求同学们独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
第五是小结节环：

测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，同学们可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。
以上5个环节，环环相扣，缺一不可。同学们抓好学习过程中这5环的良好运行，必达到提高学习效率之目的。

二、学好语文知识应从以下三方面入手：

1、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
2、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
第一个积累是融入生活。语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么 可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。
第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。

第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物;在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看;看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。
第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。
3、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
希望你能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

三、学好语文，要具备以下基本素质：

1、习惯好。

即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养你们良好的习惯。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

2、热情高。

即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。语文是一种活态的，有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了我们的感情——热爱祖国语言文字的感情，热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法学的，至少是无法学好的。尤其在学习语文过程中，需要我们的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。我们对语文的情，来自于趣，要让我们对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦我们对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。学习效果自然好。
3、会读书

即具有各种基本的读书技能。一、要会朗读，要动情地读书;二、要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、要学会快速读和略读、浏览。四、要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。同学们要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练 因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让同学们学得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，同学们将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使同学们形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。教师常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和课文的重点段落，同学们抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

四、学好语文，要有浓厚的兴趣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。
只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

⑼ 二年级，语文，诗歌朗诵

我骄傲，我是中国人！
作者：王怀让
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般黄色的皮肤，
我骄傲，我是中国人！

我是中国人——
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。

我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。
我骄傲我是中国人！

我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响在联合国的大厦里，
大声发表着中国的议论，
也响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把中国的旗帜送上蓝天，
我希望我是中国人！

我是中国人
我那长城一样的巨大手臂，
不光把采油机钻杆钻进
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星送上祖先们
梦里也没有到过的白云。
当五大洋倾听东方声音的时候，
我骄傲，我是中国人。

我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，
飞天就是我们。

我骄傲，我是中国人！
中华少年
作者：李少白
甲 从巍峨峻拔的高原走来，
我是冰山上的一朵雪莲；
乙 从碧波环抱的宝岛走来，
我是海风中的一只乳燕；
丙 从苍苍茫茫的草原走来，
我是蓝天下翱（áo）翔的雏鹰；
丁 从七沟八梁的黄土坡走来，
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！

丁 九曲黄河让我懂得百折不回，
甲 莽（mǎnɡ）莽昆（lún）仑使我学会立地顶天，
丙 教我纯洁的是北国的雪花，
乙 教我热情的是南疆的红棉。
甲乙龙的故土，，民族的摇篮，
锦绣山川，我们的家园。

甲 到刚劲[jìnɡ]端庄的方块字里，
感受“水浒（hǔ）”“三国”的英雄豪气；
乙 到如歌如画的唐诗宋词中，
领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；
丙 在外婆的歌谣里牙牙学语，
女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yínɡ)绕耳畔；
丁 在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步，
冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁炎黄子孙，中华儿女，
黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。

丁 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，
乙 八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。
丙 敖（áo）包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍；
甲 手捧哈[hǎ]达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。
乙丙东方之美滋养着龙的传人，
五千年文化植根在我们心田。
丁 我们铭(mínɡ)记着中华母亲的功德，
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙 啊!是七月的星火，南湖的航船，
让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲 先驱者的热血复苏了千年冻土，
神州才露出青春的笑脸，
乙 “春天的故事”响彻大江南北，
中华啊!展开了崭新的画卷。

甲 今天，历史和未来将由我们焊(hàn)接，
时代的接力棒要靠我们相传，
站在新的起跑线上响亮回答：
齐 少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇!

甲 不期望脚下处处阳关道，
乙 不幻想头顶一片艳阳天，
丙 不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
丁 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!
甲 要做旗舰去长风破浪，
乙 要做火箭去推动飞船，
丙 要像利剑把贫穷斩断，
丁 要用爱心把世界相连。

甲丁听，芦笙(shēnɡ)和唢(suǒ)呐一齐吹响，
乙丙看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
齐 五十六朵鲜花竞(jìnɡ)相开放，
装点祖国万里大花园。
甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
齐 啊!这就是我的中华!
这就是中华的少年!

赞美老师诗一：
我们的教师

你是蜡烛，

闪耀微弱的烛光；

你是园丁，

流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；

啊！

老师--

你把我培养成人，

让我为祖国发光；

啊！

老师--

你教会我怎样做人，

我的血液里有你的心血在流淌！

老师，辛苦了

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，

教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁－－

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

－－您辛苦了，老师！
赞美老师诗二：

思念园丁

一切过去了的都会变成亲切的怀念――

老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您……

如果时光能倒流，让我重新回到学生时代――

亲爱的老师，多么想再聆听您那语重心长的教诲…… 教师节诗歌

别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起；您的身影，常在我眼前浮现；您的教诲，常驻在我的心田……

人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您

坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀！

每当收获的时刻，我总会情不自禁地想念辛勤播种的耕耘者----老师。

老师，离别虽然久长，而您那形象仿佛是一个灿烂发亮的光点，一直在我的心中闪烁。

今天，我在遥远的地方，把您给予我的昨天，折叠成记忆的小船，任其飘荡在思念的心湖里。

服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师……怀念您，亲爱的老师！在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷……饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。

赞美老师诗三：

仰慕园丁

您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最严厉的父亲，又是最慈祥的妈妈；您是无名英雄，又是教坛名师。

您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！

毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！

有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

您在学生的心目中，是“真的种子，善的信使，美的旗帜”。

您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯.――老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！

可以了吗？还要吗？