❶ 人教版小学五年级下语文教案
五年级语文上册高效课堂讲学稿
课题5、古诗词三首 课型 新 授 执笔 石龙龙
审核人 适用年级 人教五年级上 课时 第一课时
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
使用说明与学法指导
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
知识链接
王安石（1021—1086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。他的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁（今江苏南京市）任上。王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法。因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。
张籍(767—830) 唐诗人。字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，少时侨寓和州乌江(今安徽和县乌江镇)。贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎、国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”。又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”。张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重，与王建齐名，并称“张王”。有《张司业集》。
纳兰性德（1655—1685） 清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。著有《通志堂集》。
课前检测
1．我能背诵一首思乡的古诗词。
2．正确、流利地朗读三首古诗，给带点字注音。
一水间（ ） 数（ ）重（ ）山 照我还（ ） 意万重（ ） 洛（ ）阳 榆（ ）关 那畔（ ）行 千帐（ ）灯 风一更（ ）
3．运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
4．解释诗句中带点字词的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是 。
京口瓜洲一水间 ，钟山只隔数重山 。
洛阳城里见秋风 ，欲作家书意万重 。
整句诗的意思是
聒碎乡心梦不成 ，故园无此声 。
5．自己多读几遍这三首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
6．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
《泊船瓜洲》
《秋思》
《长相思》
自主、合作、探究：
1、请同学们结合注释再读《泊船瓜洲》和《秋思》两首古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言在小组内说一说。
2、《泊船瓜洲》诗人所在的瓜州与他的故乡南京是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？
3、你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话？为什么？你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些词放入诗句读读、想想，结合课后资料袋想象画面，体会哪个词用得更好？为什么？
4、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？作者在洛阳城里都看见了什么？又做了什么？请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来
5、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？
当堂检测：
1、读《泊船瓜洲》填空。
作者当时船停泊在______从__________、___________ 、___________ 这些词语可以看出这里离他的家乡并不远。诗中的“绿”字可以换成_______、_______、_______ 等字，但“绿”字更加传神，“绿”字让我们想到 等描写春天的词语，还想到描写春天的诗句 。
2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄
3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
（1）、红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓）
（2）、风乍起，吹（ ）一池春水。（动、皱、翻、起）
2、默写《秋思》。
能力提升
1、想象《秋思》中描绘的画面，抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住“复恐” “临发”“又开封”变成“送家书” 将《秋思》改写成一个小故事。
2、搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）
五年级语文上册高效课堂讲学稿
课题5、古诗词三首 课型 新 授 执笔 石龙龙
审核人 适用年级 人教五年级上 课时 第二课时
学习目标
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．通过独立思考和小组合作，了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，全力以赴，激情参与，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
使用说明与学法指导
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意。
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。
3、认真研究学案，独立思考，限时15分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
课前检测
1．我能默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
2．运用积累的学习方法，自由朗读古诗。画出不懂的问题。
3．读拼音，写词语。
luó yánɡ yú ɡuān hé pàn wén zhànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
4．联系上下文，谈谈你对下列词语的理解。
（1）“秋风”给人的感觉是 ，在诗中更能表达诗人的
（2）“山一程，水一程”是形容 ，在诗中更能表达诗人的
（3）聒碎乡心梦不成，故园无此声的意思是
5．默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思，并从中体会诗人所要表达的感情
自主、合作、探究：
问题一：作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你们是从哪儿读出来的？
问题二：自由朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景？如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。
问题三：读完《长相思》，你们感受到了作者一颗怎样的心？你们有什么问题想问一问纳兰性德？
问题四：细细地品读三首诗，你发现有什么不一样？读出自己的不同感受。
当堂检测：
1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。
（1）《泊船瓜洲》写的是（ ）季，描写的特定景物是
（2）《秋思》写的是（ ）季，描写的特定景物是
（3）《长相思》写的是（ ）季，描写的特定景物是
2、“山一程，水一程”表示征途
“风一程，雪一程”表示征程
能力提升
1、读一读，体会诗人思念家乡的情感。
月夜忆舍弟 十五夜望月寄杜郎中
杜甫 （唐）王建
戌鼓断人行，秋边一雁声。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
露从今夜白，月是故乡明。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
❷ 五年级下册语文教案设计
散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马内上迎客、把酒联欢、依依话别容的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”
教学时间 2课时
单元学情分析