语文书六年级花脸的课文层次

⑴ 六年级课文 花脸

做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。
每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”
卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄……边讲边说：“你好英雄呀!”好像在说我的光荣史。当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。”
到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!
这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。
大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”
客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来!”我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。
只要客人来，妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上了只有拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。
我下楼一向不走楼梯。我家楼梯扶手是整根的光亮的圆木。下楼时便一条腿跨上去，“哧溜”一下滑到底。这时我就故意躲在楼上，等客人一来突然就由天而降，叫他们惊奇，效果会更棒！
下午，又有来客进入客厅，妈妈一喊我，我跨上楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡，谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“啪”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎，只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一个瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了；屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍；再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我，哎哟，一根开花的小桃枝插在他梳得油光光的头发里。后来长大后才知道被我打碎的是一尊祖传的乾隆官窑百蝶瓶，这简直是死罪!我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧张，她一时抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸爆发。
就在这生死关头，二姑忽然破颜而笑，拍着一双雪白的手说道：“好啊，好啊，今年大吉大利，岁(碎)岁(碎)平安呀!哎，关老爷，干吗傻坐在地上，快起来，二姑还要看你耍大刀哪!”
谁知二姑这是使的什么法术，绷紧的气势霎时就松开了。另一位姨妈马上应和说：“旧的不去，新的不来，不除旧，不迎新。您等着瞧吧，今年非抱个大金娃娃不成，是吧!”她满脸欢笑朝我爸爸说，叫他应声。其他客人也一拥而上，说吉祥话，哄爸爸乐。
这些话平时根本压不住爸爸的火气，此刻竟有神奇的效力，迫使他不乐也得乐。过年乐，没灾祸。爸爸只得嘿嘿两声，点头说：
“啊，好、好、好……”
尽管他脸上的笑纹明显含着被克制的怒意，我却奇迹般地因此逃脱开一次惩罚。妈妈对我丢了个眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。身后还响着客人们着意的拍手声、叫好声和笑声。
往后几天里，再有拜年的客人来，妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床底下，只是依旧戴着花脸。躲在这硬纸后边，再碰到爸爸时，自己觉得有种安全感。每每从眼孔里望见爸爸那张阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫了!
过了正月十五，大年就算过去了。我因为和妹妹争吃糖瓜，被爸爸提腰抓起来，按在床上死揍一顿。盛怒下，他向我要去那把惹祸的大刀，用力折成几段，大花脸也撕成碎片片。我心里清楚，他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了。
从这事，我悟到一个祖传的经验：一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年更深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。

⑵ 《花脸》的作者是谁 是小学语文六年级的一篇课文。

冯骥才.我也是六年级的

⑶ 《花脸》原文

做孩子的时候，盼过年的心情比大人迫切，吃穿玩乐花样都多，还可以把亲友塞到手心里的一小包压岁钱都积攒起来，做个小富翁。但对于孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，便是我要写在这几张纸上的。

每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。

这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。

一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于，我从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现了一个。这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸!”

卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!”说着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。

这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄……

边讲边说：“你好英雄呀!”好像在说我的光荣史。当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：“我——姓关，名羽，字云长。”

到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!

这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的本来面貌。

大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓子叫道：“我——姓关，名羽，字云长。”

客人们哄堂大笑，都说：“好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来!”我越发神气，大刀呼呼抡两圈，摆个张牙舞爪的架势，逗得客人们笑个不停。

只要客人来，妈妈就喊我出场表演。妈妈还给我换上了只有拜祖宗时才能穿的那件青缎金花的小袍子。我成了全家过年的主角。连爸爸对我也另眼看待了。

初一下午，来客进入客厅，妈妈一喊我，我跨上楼梯扶手飞骑而下，呜呀呀大叫一声闯进客厅，大刀上下一抡，谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，"啪"地巨响，大刀正砍在花架上一尊插桃枝的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎，只见瓷片、桃枝和瓶里的水飞向满屋，一个瓷片从二姑脸旁飞过，险些擦上了；

屋内如淋急雨，所有人穿的新衣裳都是水渍；再看爸爸，他像老虎一样直望着我，哎哟，一根开花的小桃枝迎面飞去，正插在他梳得油光光的头发里。后来才知道被我打碎的是一尊祖传的乾隆官窑百蝶瓶，这简直是死罪!我坐在地上吓傻了，等候爸爸上来一顿狠狠的揪打。妈妈的神气好像比我更紧张，她一下抓不着办法救我，瞪大眼睛等待爸爸的爆发。

就在这生死关头，二姑忽然破颜而笑，拍着一双雪白的手说道："好啊，好啊，大吉大利，岁(碎)岁(碎)平安呀!哎，关老爷，干吗傻坐在地上，快起来，二姑还要看你耍大刀哪!"

谁知二姑这是使什么法术，绷紧的气势刹时就松开了。另一位姨婆马上应和说："旧的不去，新的不来，不除旧，不迎新。您等着瞧吧，非抱个大金娃娃不成，是吧!"她满脸欢笑朝我爸爸说，叫他应声。其他客人也一拥而上，说吉祥话，哄爸爸乐。

这些话平时根本压不住爸爸的火气，此刻竟有神奇的效力，迫使他不乐也得乐。过年乐，没灾祸。爸爸只得嘿嘿两声，点头说："啊，好、好、好……"

尽管他脸上的笑纹明显含着被克制的怒意，我却奇迹般地因此逃脱开一次严惩。妈妈对我丢了眼色，我立刻爬起来，拖着大刀，狼狈而逃。身后还响着客人们着意的拍手声、叫好声和笑声。

往后几天里，再有拜年的客人来，妈妈不再喊我，节目被取消了。我躲在自己屋里很少露面，那把大刀也掖在床底下，只是花脸依旧戴着，大概躲在这硬纸后边再碰到爸爸时有种安全感。每每从眼孔里望见爸爸那张阴沉含怒的脸，不再觉得自己是关老爷，而是个可怜虫了!

过了正月十五，大年就算过完了。我因为和妹妹争吃糖瓜，被爸爸提腰抓起来，按在床上死揍一顿。盛怒下，他向我要去那把惹祸的大刀，用力折成几段，大花脸也撕成碎片片。 我心里清楚，他把我打碎花瓶的罪过加在这件事上一起清算了。

从这事，我悟到一个祖传的经验：一年之中惟有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚。这便是所有孩子都盼望过年的更深一层的缘故。当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。

《花脸》出自北师版六年级上册语文课文，作者冯骥才。

(3)语文书六年级花脸的课文层次扩展阅读：

《花脸》本文围绕“花脸”这个线索，叙述了买花脸、演花脸、因花脸惹祸受罚的故事，表达了对童年美好生活的怀念。

文章为一片回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总分总”，据此文章分为三部分。

第一、二自然段：写童年过年的魅力，引起下文(设置悬念) ；

第三至十七自然段：写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚(设置铺垫)；

第十八自然段：总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。(主线贯穿)

作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

第一段引出课题，最后点明第一自然段中的最后一句话：但对于孩子们来说，过年的魅力还有更一层深在的缘故，便是我要写在这几张纸上的——作者写作本文的目的。

文章将童年的欢乐寓于热闹的过年的气氛当中，展现了儿童天真而又丰富的内心世界，表现了儿童的顽皮狡黠。课文感情充沛，把童年趣事写的五彩缤纷，纷繁热闹。

这篇文章通过对“我”爱花脸，买花脸，戴花脸的过程的叙述和描写，表达了一份童年的欢乐和自豪，同时通过买花脸，戴花脸的细节，表现了“我”对英雄的崇敬，抒发了“我”渴望成为英雄的少年豪情。表现作者对花脸的情感变化以及童年那些欢乐的回忆。

⑷ 六年级上册语文课文第六课的读后感300-200字

语文课上，我们又学完了一篇新的文章，那便是《花脸》。在老师的引导下，我内们容渐渐地深入课文，把课文都理解透彻了。这时，我才觉得这篇文章写的实在是好啊！
这篇文章主要是写过年时作者得到了一个他最爱的花脸，在所有的人面前带着花脸为大家表演，过的十分愉快，也十分爱这个花脸。
这篇文章是以议论开头，写出小孩十分盼望过年，再以一个悬念承上启下，引出了下文。在后面的文章中，我最喜欢的就是这几句：这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看的直缩脖子。这几句用描写法加内心的感受写出了这张花脸好看、生气、庄重、威武。所以我认为这一段是全文中写的最好的。
当然，全文精彩的地方也不知这些，还有作者带着面具，手舞大刀给客人们表演、舅舅给我讲“关老爷”过五关斩六将……
这就是我读完这篇文章后的感受，希望大家也和我一样喜欢这篇文章。

⑸ 六年级上学期课文《花脸》

一、 学习目标：
1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
二、 教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
三、教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
四、 教学过程
（一） 课前预习 1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。
（二） 课堂教学
1、导入
1）什么是花脸？
原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。
2）文中的花脸指的是什么？
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
2、课文理解：
1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。
（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。
这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？
色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）
凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）
（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT）
陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉
2）研读课文，把握文章主旨。
（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！
整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。
我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”

（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？
变化的原因：
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动：威风，虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极
心理活动：想成为关羽式的英雄。
3）能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：
学生交流。

（三）课后练习：
1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

⑹ 仿写六年级课文花脸三四自然段

那是暑假开学的前一天上午，我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀回！满是尘土。
我拿起笤答帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。。。。。。左手酸了，换右手继续干。桌子擦好了又擦窗台。汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。看看地，不干不湿，现在扫正合适。于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……
打扫完了一直起腰，真累呀！可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。
回到家，都快中午十二点了。妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：“妈妈，你笑什么？”“你去照照镜子。”我走到镜子前一照，不由的大叫起来：“哇，我怎么变成大花脸了！” 怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢！

⑺ 《花脸》 提纲

一、教材分析
冯骥才的作品《花脸》，文章篇幅很长，从字面上理解主题，比较容易把握的是“我”渴望成为英雄的少年情怀。其实蕴涵在字里行间的是深深的民族文化，无论是传统文化中的英雄形象还是浓郁的民族风情（作者冯骥才最擅长描摹民俗民生）。如何帮助学生领悟到展现民族文化魅力这一层面是我的目标。上此文前，我让学生通过信息查阅了解了许多关羽的故事——义释华容道、过五关斩六将、单刀赴会、刮骨疗伤等等。顿时，关羽的形象随着这些故事丰富饱满起来，智勇双全、重情重义、意志坚强等构成了一个完整的英雄，而这样一个英雄恰恰是花脸背后蕴藏的文化内涵，是理解课文深意的必不可少的阅读环节。学生们有了这样一个过程，在课文学习上难点迎刃而解。
二、解读教材
1、细品
常言到要给学生一杯水，教师首先得有一桶水新课程文章的要求又提高为得有一桶活水，得是一条奔腾的大河。
我几乎是一个字一个字地，一句话一句话地，反复咀嚼品味《花脸》一课的语言文字。这是一篇文化韵味特别浓厚的文章。所以想要以这种文化气息感染学生。得让我对文本的理解要比学生透彻、多样，我的教学才能调控整个课堂，对学生进行正确引导。
如读，描写关羽花脸样子的那一段，我读一遍从“通脸赤红”“一双墨眉”这些字眼当中读出了“花脸”的色彩鲜丽，读第二遍从“凛然不可侵犯”“咄咄逼人”读出了它的庄严，读第三遍从与一般的“傻头傻脑，呆头呆脑”中读出了这花脸的与众不同并伴有喜爱之情了！学生学习也是如此，初读也许会对花脸呈现出来的“杀戮之气”产生畏惧，但多读几遍，便会产生喜欢之情。花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影。花脸的背后蕴藏着深深的民族文化，这种文化扎根在每个人的心中。
再如：“我竟然不敢用手指他，只是朝他扬下巴，说：我要那个大红脸”和“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马的一照，哪里是小关公，我是大关公呢！”我每读这几句话，一想到“扬下巴”和“横刀立马”自我陶醉的表情，我都会忍不住想要笑出声来。我千挑万选的“花脸”岂容你们瞧不起，连加个小字也不行！别小看了我这笑，这保证了我对文章的新鲜感，我越发喜欢这文中的小孩，这让我对文章百读不厌。由于我的喜欢，我的学生也是喜欢这小孩，想和他交朋友，虽在正式上课之前我已试讲三次，却因为有了这份热爱，让我百教不厌。

2、深品
在细品文章的基础上，我们还必须深入到文本中去，试图从表面上不易读或不好读的地方读出味道来，读出具有独特个性的见解来。这需要集合集体的智慧集众人之见。六年级组全体老师还有武侯区教研员甘雪梅老师利用教研活动时间和每次试讲之后对文本深入研究。找到了课文中小作者学京剧自报家门的情节：“我姓关—名羽—字云长”，这一看似很自然的细节，我们却觉得特别值得玩味，不仅仅在于让学生尝试京腔京调，制造学习的兴奋点，还要讲出这句话的新意来。于是我们把焦点集中在关羽姓名的“姓、名、字”。古代人取名不像我们那么简单，是十分有讲究的，于是决定在此做个拓展，研究一下“字”究竟有什么含义，学生经常接触到的古代著名诗文人，像李白、杜甫、苏轼等等的姓名字也在课堂上做了一个掌握。这个教学环节的设立不仅增加课堂语文味的厚重感，还有利于增强学生的语文涵养，引导其关注古代文化艺术。这不是一个突然之举，而是一种专业预设。我认为这个预设是很艺术的，它是艺术性表现在材料的选择由课文而生发，带有强烈相似性和强烈的情感迁移，学生由热爱古代文化艺术而掌握知识要点。这就是一次由品读而生成的：走出小课本，走向大语文。这是一种解读材料的加法思维，从课文本身走向语文，从课文引向课外阅读，由有限的课外阅读资料引向无限的课外语文学习。
3、品出美味、妙味
我认为《花脸》美在整篇文章所呈现的画面描写五彩缤纷，张灯结彩，比较喜欢所呈现出现的那种张灯结彩，过年的味道。这节课中我没有对此对重点讲授：但这样的氛围无法从我内心抹去，也成了我整堂课堂基调。
《花脸》的妙在场面描写的热闹非凡。《大纲》着重指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”所以，文中热闹的场面要让学生自己多读感悟，而非靠老师讲懂，更不能靠老师提一串串的问题问懂。读者对“花脸”的情感随着小作者的情感变化而变化，那么课堂上采用“以读代讲”就要求学生一读读准确，二读读出味道，三读读出情感。再设置学生上讲台表演戴花脸耍威风环节，目的是通过角色体验真情。这时候“读”与带有丰富的肢体动作的表演相结合，学生对花脸强烈的喜欢付诸行动，情感层层升华，步步推进。最终，大家深刻感悟了课文含意，师生共同巧妙地完成了情感与价值观目标，课堂开出绚丽的花朵。
三、教材处理
我首次尝试长文短教。感受到长文有着信息量大的优点，但同时也有占用课时多，容易引起学生厌倦，信息繁冗，教学上难以处理等弱点。这个时候就要运用我们高超的减法思维，充分相信学生的能力，大胆摒弃那种事无巨细，从头讲到尾，“死扣”教材的做法，将课文中最值得教又最值得学的精华筛选出来，作为教学内容内核，去精雕细刻！这个内核就在“内容精彩处”，我对“花脸”的喜欢；可能是“语言运用经典处”，对花脸喜欢的细节描写的生动、形象；也可能在“学生学习困难处”，对京剧艺术领略，比如：我姓关，名羽，字云长。
所以，长文短教主要表现在选点上。紧扣课文教学要求，选取一两个教学重点。在《花脸》一文中即，通过生动、形象的细节描写体会作者童年的稚趣，从而勾起大家对童年生活的回忆为重点。根据课文内容，讲清讲透一难点！这篇课文要求，通过作者对花脸喜欢引导学生了解并传承中国的传统文化，但几次课下来，在有限的教学时段内，我发现学生对传统文化只停留在表面肤浅的理解，所以最后把难点设为着重培养学生对中国传统京戏的兴趣，课前教唱：《说唱脸谱》，查找了解浅显易懂的京剧知识，课中表演京剧念白等等。长文短教，接下来更多的是需要我们去研究如何巧读课文，如何精选课文内容，如何组织教学内容等等，才会创造出更加精炼，高效的语文课堂。
出身于文艺世家，父母唱川戏出身，自小对中国传统戏曲有着浓厚的兴趣，正是有对京剧艺术的那份爱，期待着有这么一次机会，能将它传递给学生，让我们共同来关注并传承这样一种国粹。其实很多文本，不仅仅是《花脸》这一课，我觉得作为语文老师首先应该培养自己去爱上其中某种文化，某一个人物，去赞颂并宏场“母亲河”的壮阔，为自己是一位中华儿女而骄傲，去关注并帮助生活在第三世界的人民，并从小就有一颗善良、同情的心，和地球姐妹共同携手建造一个和谐美好的家园，去缅怀先烈刚强，去品味“岁寒三友”的高洁……作为语文老师，我们大部份时间都在和语文课本，只有树立我爱语文思想才能享受语文，去语文中寻找乐趣。
让我们做个快乐的教书人和读书人，乐享受语文，享受人生吧！

⑻ 花脸课文中咄咄逼人的意思

咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人。在文中指这个面具非常有气势。

⑼ 北京师范大学版小学6年级地5单元第2课《花脸》的资料！！！！谢谢！！！

语文“二期课改”全面推行，在这个理念指导下，对于语文新教材中预年级第一学期冯骥才的《花脸》进行教材分析。
一、教材内容分析：
1、课文内容及分析
在本文中“花脸”指的是一种面具，它记载着作者童年的欢乐，同时通过买花脸、戴花脸的细节，表现了“我”对英雄的仰慕和崇拜。
文中作者喜爱的花脸是关羽的花脸。关羽以忠贞、守义、勇猛和武艺高强著称，所以被男孩子推崇备至。
“我”对“官老爷”的喜爱也是体现了男孩仰慕英雄、渴望成为英雄的少年豪情。
过年时，女孩“戴绒花”、“穿花袄”，男孩子买鞭炮，戴花脸，这些都是传统的民间风俗，本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
2、教学目标预设
知识与能力：学习通过细节表现人物心理的写作方法
情感态度与价值观：感受、理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的热爱，也是对中华民族文化的热爱
过程与方法：朗读、质疑、感悟、体验、探究
3、目标说明
从文字上阅读，此文较为浅显。预备年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我” 心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。深入体会，就能感受到作者对民族文化传统的喜爱与留恋。
引导学生深读此文，通过品读，学习通过细节表现人物心理的写作方法，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程。
3、教学重点难点
本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，不仅表现了爱慕英雄的少年豪情，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
4、解决方法
创设情境，让学生体验戴花脸的感受，为课文学习投入情感准备。
朗读，由朗读指导切入，要求学生划出最感兴趣的话或最有代表性的描写“我”、描写“花脸”的词句，感受人物内心的情感世界。

二、学生的情况分析
1、学习课文的兴奋点？
预设：听关羽的故事、戴花脸，通过体验，走近课文中的小男孩
可能的兴奋点：
学生戴“花脸”，体验“眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股胶臭和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。”通过体验，能与文中小男孩的情感产生共鸣。
播放袁阔成《三国演义》评书中“关羽温酒斩华雄”的故事（1分50秒）了解作者喜爱的是怎样的人物，初步感受“我”对于英雄的崇敬和爱慕之情。
2、学习课文的障碍点？
预设：课文中某些细节所透露出的信息
可能的障碍点：
本文描写事物生动细致，值得细细回味：
1)“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做得很长的胡须。”
作者描写花脸时，突出视觉效果，鲜亮的色彩，吊起的眼角，无不让人感受到“凌然不可侵犯的庄重之气”。
2)“大红漆杆,金黄刀面,刀面上镶着几块闪闪发光的小镜片,中间画一条碧绿的小龙,还拴一朵红缨子。”
描写大刀,虽没有华丽的修饰,却重显眼的色彩,从中能体会到孩子对它的喜爱之情.
学习对“花脸”与“青龙偃月刀”的描写,仿照课文进行写作训练,写自己最喜爱的一件礼物(或小摆设等).
3、学习课文的疑难点？
预设：把握课文通过细节表现人物心理的写作方法

可能的疑难点:
本文表现人物情感写了几处特别传神的细节：
“我”买花脸时“惊喜地发现一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”。表现出孩子看了花脸又爱又怕，但还是割舍不下，买了它。
有了花脸又有了大刀后,“我”“高兴得只是笑,话都说不出”.夸张地表现了孩子为拥有和英雄同样的荣耀时内心掩饰不住的激动。
当“男孩子们投来羡慕的目光时，使我快活之极”，“整个大年三十我一直带着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也带着它。”逼真地体现了孩子特有的动作与情感。童心童趣，跃然纸上。
由朗读指导切入，要求学生划出最感兴趣的话或最有代表性的描写“我”、描写“花脸”的词句，反复朗读,感受人物内心的情感世界。

⑽ 模仿六年级课文《花脸》写一篇作文

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我又不是演员，怎么会变成大“花脸”呢？这里面还有一段小故事呢。
那是暑假开专学的前一天上午，属我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀！满是尘土。
我拿起笤帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。。。。。。左手酸了，换右手继续干。桌子擦好了又擦窗台。汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。看看地，不干不湿，现在扫正合适。于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……
打扫完了一直起腰，真累呀！可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。
回到家，都快中午十二点了。妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：“妈妈，你笑什么？”“你去照照镜子。”我走到镜子前一照，不由的大叫起来：“哇，我怎么变成大花脸了！” 怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢！