1. 苏教版《科学》五年级下册第三单元《我是怎样出生的》教学案例设
【背景分析】
《我是怎样出生的》一课是苏教版科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》的最后一课。教材着重阐述了生命的由来问题，即人的生殖健康教育问题。在学习了“动物和植物是怎样繁殖后代”后，学生便很自然地会联系到人是如何繁衍后代的。但多年来，由于受社会风俗和传统文化的影响，大多数父母从不会主动向子女谈及有关生殖方面的问题，关于人的生殖方面的问题也常被老师们认为是学生比较隐秘、难于启齿的，通常采用学生自学的教学方法，更使学生对此产生了神秘感。而已经有一定认知能力的五年级年龄段的学生，对“怎样出生的”这个问题还是模模糊糊的，他们很想知道，有一种需求。因此，要揭开这个神秘的面纱，能坦诚地对待，倾心的交谈，变难以启齿为畅所欲言。
【教学目标】
知道人类师通过两性结合繁殖自己后代的。
知道应该珍爱自己的生命。
体会到与父母的亲情，感受父母养育的艰辛。
【教学策略】
按照科学课程“以学生为科学学习的主体”、 “提高科学素养”的基本理念以及建构主义学习原理，运用现代化教育技术，围绕“提出问题——课前调查——课中交流——释疑解惑——模拟体验——感恩父母”展开，采用调查、交流、互动相结合的教学方法，实现资源共享，知识互补，在交流中引起情感地共鸣，从而在舒心地做自己关心的事情中，有效培养学生的科学素养。
【课前准备】
教师准备
●致家长一封信，希望调查活动得到家长的配合与支持。
●搜集相关图片和胎儿生长发育等视频资料，自制多媒体教学课件等。
学生准备
●在家就“我是怎样出生的”和父母进行一次深入地访谈，并认真做好记录，思考感受，并搜集相关资料。
【教学过程】
一、晓之以理 消除顾虑
1、致家长一封信，取得家长的理解与支持，并让学生与家长能正确地对待。
[本课的进行，关键在于课前的访谈，而访谈的成功，关键在于家长的配合。然而家长受传统思想的影响，对于这个话题比较保守，甚至反对，因此让家长解放思想、正确对待至关重要，信件则起到了明理的作用。]
二、敞开心扉 倾心交谈
1、学生与家长就“我是怎样出生的”话题进行访谈。
三、先声夺人 营造氛围
师：（多媒体展示一位新生的婴儿和一阵啼哭声）今天老师给你们带来了一个资料，请用心观察，看有什么发现？
生：我听到了婴儿的啼哭声，好像是刚出生的。
生：是一个刚出生的婴儿，头发湿湿的，
师：刚才，你们都讲到“出生”，咱们今天就一起来聊一聊这个话题。（板书课题：我是怎样出生的）
师：在以前，关于“我是怎样出生的？”你知道些什么？
生：我妈妈说我是从石头缝里捡来的。……
[开门见山，利用生动活泼的多媒体图片和声音引入，既集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，使学生自然地进入情境，融入到轻松愉快的课堂氛围中，为接下来的交流奠定基础。]
四、欲扬先抑 激发欲望
师：那么，通过昨天的访谈，实际是这样的吗？
生：不是的。以前他们都是骗我们的。
师：为什么要骗我们，为什么不说实话呢？
生：可能是我们的爸爸、妈妈怕丑吧，因为我昨天和他开始聊时，他们就不愿意说。
生：我妈妈。开始也不愿意，说小孩子问这些干吗？
师：这说明了我们的家长……
师：是啊，他们还比较保守，我们应该以科学的态度来对待，能做到吗？
[这是一个课中的生成，老师及时的抓住并进行引导，让学生通过事实了解到父母思想的保守，同时通过体验让学生自己认识到要以科学的态度来对待这些早期的性问题，在细节中较好地落实了情感态度目标。]
五、互动交流 畅所欲言
师：下面我们就来交流谈话中了解的情况。这样吧，我们先在小组内交流一下，等会推荐一位代表集中交流。
师：（请出一名同学后问）你希望李老师和同学们在听你介绍的过程中怎么做？
生：认真、耐心地听，如果我说得不够全面，请大家帮我补充。
师：还挺谦虚的！那如果同学们有不明白的问题向你质疑，你乐意解答吗？
生：愿意。
[通过提问，引导学生学会正确的交流方法，学会倾听，并大胆质疑，落实本册教材技能训练目标。]
生：我知道了我们是由精子和卵子发育而成的。
生：我跟他补充一下，我们是在爸爸和妈妈结婚以后，爸爸的精子进入妈妈的卵子结合形成了受精卵，然后受精卵长大就成了我们。
师：刚才这两个同学都提到了精子和卵子，它们是什么样的呢？一起来看一看。（多媒体展示图片：精子、卵子）
生：我还知道受精卵是在妈妈的一个专门孕育我们的屋子里慢慢长大的。
师：哦？屋子？谁知道这个屋子是什么？
生：肚子。
生：是子宫。
师：我们来认识一下子宫。（多媒体展示图片：子宫）我们就是在这里长大的。
生：老师，我是双胞胎，请问：双胞胎是怎样形成的？
师：你能认真思考，大胆提出自己的疑问，非常好！那谁了解了这方面的知识。
师：关于双胞胎是怎样形成的老师这有一个知识链接，我们一起来了解一下。
生：我了解到我们是通过胎盘来“吃”东西的，废物也是通过胎盘排出来的。
生：还有脐带吧。
生：我爸爸是医生，他告诉我，脐带里有一根脐动脉，两根脐静脉，我们的吃喝拉撒都是通过它们传进传出的。
师：胎盘、脐带是什么样子的？我们来认识一下。（多媒体展示图片：胎盘、脐带）
生：我妈妈搽的一种化妆品就叫什么胎盘霜，我想在我们出生后胎盘应该还可以美容吧。
生：是的，好象还可以制药。
师：你们了解得真多。关于脐带，其实现在在我们的身体上还可以找到脐带的痕迹，在哪里？
生：肚脐窝。（齐答）
[在组织学生进行集体交流的过程中，根据学生的交流情况，运用多媒体教学手段，及时地补充了精细胞、卵细胞、子宫、胎盘、脐带的图片以及双胞胎形成的资源，既突破学生认知上的盲点，把很多暗箱内的东西、很抽象的知识通过直观的图片来加以展现，以此来突破重点、解决难点，又使本节教学内容更丰满。]
生：我爸爸说我刚出生时皮肤红红的，眼睛闭着，大声哭叫。
生：我是在7月3日晚上出生的，当时医生称了一下，我有3085克，还有头发黑黑的，很长。
师：老师想象得出来，你们出生时的样子一定可爱极了！通过课前的调查访谈、查阅资料等方法，同学们对“我是怎样出生的”有了一定的了解，那么想不想看一看我们在妈妈体内是如何长大的？
生：想。
师：我们请一位医生来为我们讲一讲，看我们又有什么新的发现？（多媒体展示精卵结合、胚胎发育、胎儿分娩的过程。）
师：听了医生的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了卵细胞是妈妈身体里最大的细胞。……
[通过多媒体展示精卵结合、胚胎发育和胎儿分娩的过程，使学生对先前的一些还很模糊的认识更加明晰化。]
师：你们看得很仔细！现在，能不能说一说我们在妈妈身体里经历了哪几个生长发育阶段？
生：爸爸的细胞和妈妈的细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚胎，再变成胎儿，最后我们就出生了。
（多媒体展示发育的几个阶段：精子、卵子——受精卵——胚胎——胎儿——婴儿）
师：看来，同学们对这个问题了解得很多也很全面了。现在考考你们：这是胎儿不同发育时期的五张图片，请你按照从小到大的顺序给五幅图片排序。
（生思考并排序）
[这个小结并排序的活动，可以让学生头脑中不同的观点在课堂上有效地碰撞，使学生学到的知识得以巩固。]
六、体验感悟 情感共鸣
师:刚才我们了解了生长发育过程，妈妈在怀我们时有哪些反映呢？
生：我听爸爸说，妈妈在怀我的前几个月里，反应特别重，吃什么吐什么，有时喝水都吐。
生：我妈妈也是这样，但她还是坚持吃。
师：为什么她不想吃可又还要坚持吃呢？
生：为了我们有足够的营养。
生：妈妈真了不起！
生：我妈妈的反应主要在后期，腿脚肿得厉害，连鞋子都不好穿。
生：我妈妈特别爱美，但是在怀我的这段时间里，她就再也没有用过化妆品了。
师：为什么不用了啊？
生：她怕对我不好。
生：我妈妈也是。有一次，她感冒了，但是为了我，她坚持不打针，不吃药。
生：我妈妈说虽然她行动不方便，但她心里很高兴。
师：哦，你妈妈还跟你谈到了她的心理感受啊！
生：我妈妈在怀我的时候肚子特别大，睡觉都要侧着，怕把我压着。
师：是啊，可能孕妇给我们最深刻的印象就是大腹便便，虽然我们没有亲眼看见过我们的妈妈在怀我们时候的那个样子，但是肯定看到过孕妇。你们曾经在哪里看到过？
生：我在医院里看到过。
生：我在超市里看到过，学校里也有潘老师。
师：潘老师在孕期里是什么样子的？大家还能回忆得起来吗？
生：潘老师走路时总是用一手扶着腰，另一手放在肚子上。
生：走路很慢。
师：她为什么要这样子？
生：保护肚子里的宝宝吧，怕受到伤害啊！
[在这里适时利用身边的教学资源——孕期中的潘老师，给学生较强的视觉冲击和情感体验。]
师：想不想体验一下孕妇的感受？
（模拟体验：走路、上楼、下楼、弯腰）
师：快来说说你们刚才感受。
师：短短的几分钟，短短的几个动作你们就感觉很难受了，可妈妈在怀我们的几个月中，吃饭、睡觉、上班都是这个样子的，还包括刚才同学讲到的很多生理和心理反应，想想那时妈妈又是一种什么样的感受？
生：肯定是非常的难受，需要克服很大的困难。
生：真是不容易，太累了。
[通过模拟体验活动，使学生感受母亲怀孕时的负担和行动的不便，进而体会到母亲生育儿女和父母养育儿女的艰辛，珍爱生命，感恩父母。]
生：我妈妈说生我的时候是难产，当时医生说要么留孩子，要么留大人，我爸爸急得坐在地上双手只拍屁股，爷爷、奶奶也非常着急。
师：是啊，你的出生，牵动了一家人的心。
生：我妈妈生我时流了许多汗，连床单都汗湿了。
师：为什么会流汗？是很热吗？
生：是太疼了。
生：我妈妈也是疼了近十个小时才生下我的。还好是顺产。
师：顺产就一定很顺利吗？我这有一段视频，我们一起来看一看。（多媒体展示孕妇分娩阵痛视频）
师：妈妈是强忍着疼痛把我们生下来的。那么，除了这种顺产外，还有其他的途径吗？
生：我妈妈说医生在她肚子上开了一道口，然后把我抱出来的。
师：哦，你说的是剖腹产。
生：我的妈妈也是做了剖腹产手术的。
生：有一次，我看见了妈妈肚子上的伤疤，像一条蚯蚓。
师：你们有过受伤的经历吗？有什么感受？
生: 我被小刀划过，很小的一个口子但非常痛。
师: 是啊，你想医生在妈妈的肚子上开这么大一条口，那该是多疼啊！看来，无论是顺产还是剖腹产，妈妈都是忍着剧烈的疼痛生下我们的。
[在这里，充分利用能够直观展现孕妇分娩情形的视频和图片，并通过亲身的一些感受，让学生深刻体会到妈妈孕育子女的艰辛。]
七、回馈照应 拓展延伸
师：同学们，通过今天这节课的学习，你一定有很多的感受，是吧？
生：我最大的感受是妈妈生下我们不容易，很辛苦。
生：我们应该爱我们的妈妈，平时不能和妈妈拌嘴，要多体谅妈妈。
生：妈妈为了生下我们吃了不少苦，我们的生命来之不易，应该珍爱自己的生命。
生：我们长大要报答妈妈，也要报答家人，他们为了我付出了很多。
师：是啊，妈妈为了我们付出了很多，爸爸、爷爷、奶奶等等都为我们付出了很多的心血，我们要报答他们，但最辛苦的还是妈妈，所以说妈妈是最伟大的。
师：此时此刻，我想你们肯定还有很多的话想对父母和家人说，今晚，就把你们想对他们说的话说给他们听，也可以写下来给他们看，也希望大家用更多的实际行动感谢父母和家人对我们的养育之恩。
师：最后，让我们带着一种感激之情，怀着一颗感恩的心走出教室！（多媒体播放《感恩的心》）
[让学生在课堂上交流自己最大的感受，进而体会到母亲生育我们和父母养育我们的艰辛，认识到要珍爱生命，并以实际行动来感恩，实现了情感的飞跃和升华，让课堂向课外进行了延伸，让父母的倾心交谈也得到了及时的回应。]
【课后反思】
这节课在和谐的气氛中结束了。我惊喜的发现，很多原本我们以为学生会难于启齿的话题，他们竟然在课中的交流过程中这么畅所欲言。从课上的交流情况来看，他们完全是在和师生聊天，他们都敢于表达自己的一些意见和见解，尽情地说自己知道的、想说的、感兴趣的，思维活跃，想象丰富，个性张扬。
反思整个课堂，我觉得对于这样的不能通过实验来解决的教学内容，一方面课前布置学生进行充分地调查、访谈、查阅资料等这些活动必须落实，另一方面，要充分利用现代化教学手段开发和运用课程资源，并注重有效性。我相信，在新课改理念的指导下，真正转变学生的学习方式，让学生亲自经历和体会，变传统生硬的“交流汇报”为“轻松聊天”，学生们就会在和谐有效的交流活动中不断感悟和发展。
2. 苏教版二年级语文下册《谁的本领大》案例分析
教材简解
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
目标预设
1．正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。
2．学习本课生字，理解生字组成的词语。
重点、难点
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课5个生字。
设计理念
《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。
设计思路
以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。
教学过程
一、导入新课
1．师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？
（风能给人们带来凉爽……）
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？
（太阳能给人们带来温暖……）
【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读
师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）
师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）
师范写：本（撇捺要舒展）。
齐读课题。
【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】
二、初读课文
1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？
要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，
请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？
生初读课文，整体感知。
交流：风和太阳比了两次。
2．那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。
生再读课文。
交流：第一次：脱下孩子的外衣。
第二次：让船走得快些。
3．课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。
交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。
【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】
我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示：
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语：挂、推、催（做做这些动作）
联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈
【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】
三、再读课文
1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？
自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。
出示：
风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了，太阳是怎么做的呢？
出示：
太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：
太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）
现在我们就是太阳，得意地读读这句话。
2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？
出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
指名读。
当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？
出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。
（齐读）
3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？
4. 分角色朗读课文。
【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】
四、学习生字
出示：巧、脱、强
你会记住这些生字吗？
交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。
巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。
脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。
学生描红生字。
【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】
3. 如何在苏教版小学六年级语文课教学中渗透法制教育论文，举一课例来说。
小学生是我们国家的未来、民族的希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长。
叶圣陶曾经说过：“学语文,就是学做人。”语文学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过语文学科向学生进行思想品德教育,是语文教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合实际，学科渗透,巧妙地融爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于语文教学之中。让学生从小就树立法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的行为不能超越法律的界限，否则就触犯了法律，要受到法律的惩罚。让学生了解一些法律知识，对青少年的健康成长，减少青少年犯罪是大有裨益的。
因此，教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘教材里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中实现法制教育。语文教学在法制教育这方面有得天独厚的作用。在语文教学中，我们可以凭借学科特点，通过多种途径对学生进行法制教育。
下面结合我的教学实践谈谈我的做法和体会。
一、抓住法制教育的主阵地——语文课堂教学
语文课堂教学是实施小学法制教育的主要场所。我结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默化地受到教育。
三年级下册课文《李广射虎》，讲述了飞将军李广在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石头）中的故事。我在带领学生体会李广将军的力大无穷与神勇无比的同时，将问题深入一步，问学生：“老虎是国家珍贵的保护动物，我们是不能伤害它的。现在有些人铤而走险，捕杀老虎、羚羊等国家保护动物来谋取暴利。你们怎样看待这件事情呢？”学生经过讨论、交流，明白了保护动物的重要性，懂得了捕杀野生动物触犯《中华人民共和国野生动物保护法》，是犯罪行为，学生的法制意识得到增强。
《“你必须把这条鱼放掉！”》一文，讲述一个叫汤姆的孩子钓到了一条大鲈鱼，但是没有到允许钓鲈鱼的时间，后来在他爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。我在教学时，抓住课文中的重点语句，让学生感受汤姆心情的变化，认真品味他父亲话语的含义，使学生从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育，让学生从小就树立自觉遵守各种法律规章制度的思想。
教学《争论的故事》的重点是让学生明白道理：做事应抓住时机，不要因无谓的争论而浪费时间、贻误时机。故事中兄弟俩想射杀大雁，并争论如何吃大雁？到底是烤好吃还是煮好吃呢？这些问题虽然不是课文教学的重点，但是很有必要在思想上加以纠正。我于是及时引导教育学生：大雁等鸟类是我们人类的好朋友，我们应该爱护它们，随意捕杀鸟类是违法的行为。这样使学生潜移默化地受到了法制教育。
二、让习作教学与法制教育结合
三年级下册《习作1》是看图写一篇习作。本次习作提供了两组图，其中第一组图说的是小熊劝小猴不要在文物古迹上乱涂乱写。我在引导学生学习习作时，结合教材，顺水推舟，教育学生要养成爱护公共财物，保护名胜古迹是我们每个公民应尽的义务，破坏文物不但在道德上受到谴责，而且是一种违法犯罪行为。
写日记也是渗透法制教育的一个重要渠道。学生写日记是说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。同时，写日记能规劝自己上进、自省，劝别人改过。我作为语文教师，充分利用日记这种写作形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过日记这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
三、语文实践活动中渗透法制教育
生活是取之不尽，用之不竭的教育素材。语文教学中，我们要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。
教学中，我积极开展“演讲、征文、讲故事、编课本剧”等活动，培养学生遵纪守法、诚信待人等良好习惯。比如开展“诚实与信任”演讲比赛，全班同学就这个议题收集了大量素材，较全面地讲述了诚信在社会生活中的重要作用，并决心作一个诚实守信的孩子。通过开辟法律专栏，组织开展知识竞赛、主题座谈会、法律宣传咨询、征文、演讲等系列活动，增强青少年依法自我保护的能力和全社会保护青少年合法权益的意识。
加强小学生法制教育，我们小学语文教师责无旁贷！让我们广大语文教师一起努力，在小学语文教学中渗透法制教育，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。
4. 二年级下册数学教案 要苏教版 免费的
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：内教案（教学设计）是事容先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
5. 苏教版小学四年级下册科学力在哪儿教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（回教学设计）是事先设想的答教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
6. 哪里有初中数学资料
找到了
北师大版数学（七年级上）新教材教案 生活中的图形（二）
出处:中国教学资源网
作者:会员
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可爱的动物 ----人音版一年级音乐教案第四课
祖国您好 ----人音版一年级音乐教案第三课
快乐的一天 ----人音版一年级音乐教案第二课
好朋友 ----人音版一年级音乐教案第一课
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（苏教版）一年级 八 加和减 5以内的减法
（苏教版）一年级 认物体 （二）有趣的拼搭
（苏教版）一年级 有关0的加、减法
（苏教版）一年级 和是6、7的加法
（苏教版）一年级 6、7减几
（苏教版）一年级 和是8的加法和8减几
（苏教版）一年级 和是10的加法和10减几
（苏教版）一年级 求未知数
（苏教版）一年级 连加、连减
（苏教版）一年级 加减混合
（苏教版）一年级 统计
（苏教版）一年级 十二、加和减 【一】9加几和十几减9
（苏教版）一年级 十二、加和减
（苏教版）一年级 【二】练习六
（苏教版）一年级 【三】8、7加几和十几减8、7
（苏教版）一年级 【四】练习七
（苏教版）一年级【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2
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