Ⅰ 四年级下册语文主题学习四套，写一篇论文
从事基础或临床护理来科学研究与撰写自论文，进行必要的动物实验或临床观察是极重要的一步，既是获得客观结果以引出正确结论的基本过程，也是积累论文资料准备写作的重要途径。实验是根据研究目的，利用各种物质手段（实验仪器、动物等），探索客观规律的方法；观察则是为了揭示现象背后的原因及其规律而有意识地对自然现象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科学事实，获得科研的感性材料，发展和检验科学理论。二者的区别在于“观察是搜集自然现象所提供的东酉，而实验则是从自然现象中提取它所愿望的东西。”因此，不管进行动物实验还是临床观察，都要详细认真．以各种事实为依据，并在工作中做好各种记录。
有些护理论文写作并不一定要进行动物实验或临床观察，如护理管理论文或护理综述等，但必要的社会实践活动仍是不可缺少的，只有将实践中得来的素材上升到理论，才有可能获得有价值的成果。
Ⅱ 四年级下册《语文主题学习~向生命致敬》写五篇的主要内容
答-人的生命只有一次，要爱惜生命，要尊重生命，要让生命发出灿烂的光辉。
Ⅲ 四年级语文主题学习读后感怎么写
读后感是读书笔记的一种形式.指读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来.读后感内容较为丰富,可以写自己读文章时引起的思想感情的变化,受到的启发和教育；也可以写从文章中学到的新知识.
写读后感一般应做到三点：
1、要读懂原文的内容.“读后感”,顾名思义,就是先读后感.因此,读是至关重要的.只有通过读,抓住了原文的重要内容,才会写出自己的真实体会.
2、写自己体会最深刻的部分.一篇文章叙述的内容很多,要抓住文章中你自己体会最深的内容来写.体会不深,感想不丰富,读后感就写不成功.
Ⅳ 四年级下册语文主题学习4套写一篇论文
第一、研究课题的基础工作——搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料，做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先，查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。其次，做实地调查研究，调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料，调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有：普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有：开会、访问、问卷。最后，关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径，是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础，本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用，运用本方法时要认真全面记录。
第二、研究课题的重点工作——研究资料。考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览，并对不同资料采用不同的阅读方法，如阅读、选读、研读。
第三、研究课题的核心工作――明确论点和选定材料。在研究资料的基础上，考生提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，不能只是重复前人或人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识，那就体现不出自己研究的特色和成果了。
第四、研究课题的关键工作――执笔撰写。下笔时要对以下两个方面加以注意：拟定提纲和基本格式。
第五、研究课题的保障工作――修改定稿。通过这一环节，可以看出写作意图是否表达清楚，基本论点和分论点是否准确、明确，材料用得是否恰当、有说服力，材料的安排与论证是否有逻辑效果，大小段落的结构是否完整、衔接自然，句子词语是否正确妥当，文章是否合乎规范。
Ⅳ 四年级语文主题学习二万物皆有灵读后感
今天，我读了《万物皆有灵》这本书，上面写了许多动物感人的故事，其中《神圣的跪拜》和《再被狐狸骗一次》是最感人的。
《神圣的跪拜》的故事是：一位老猎人正喝着茶，看见一只肥大的羊。于是举起猎枪，那只羊并没有逃走，而是往猎人的方向走了两步双腿跪地，流下了两行长泪。猎人心一软，手一松，“叭”的一声，羊死了！羊死之后，猎人吃不香，睡不着。并对母羊开始了解剖，羊被剖开后，里面竟有一只小羊，它已成形，但仍然是死的……
《再被狐狸骗一次》的故事是：“我”买了一只鸡，走在回家的路上，看见一只狐狸口吐白沫，它看见“我”便爬起来又倒在地上。“我”把鸡放到树边，想去捉那只狐狸，可我一走到那里，它又立刻“活”了。我听见了鸡的叫声，看见一只母狐狸叼起鸡就跑……。第二次，它又使出装死的招数，我心里想：又想骗我，我不会上当了！我看见了那只母狐狸，听见吱吱的声音，还看到一团粉色的小东西（那是他们的孩子）。公狐狸就用嘴把腿咬断，好象说：“我受伤了，来追我呀，别动我的妻子孩子。”母狐狸趁机转移它们的小宝贝。我追公狐时它腿上的血在快速的流。终于，它听到了母狐狸的“平安信”，做了一个跳的动作，倒下了就再也没有起来！
其实，人与动物是平等的，人类不该伤害它们！更应该保护他们！
Ⅵ 四年级上册语文主题学习3的作文有哪些
包容与自主：“语文主题学习”的核心理念
——一所小学的实践案例
姚晓英
一个人的精神发展史就是他的阅读史。阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们语文教师的重要使命。“语文主题学习”，正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。
这里结合我们学校“语文主题学习”的实践，谈一下“语文主题学习”的相关问题。
一、主题学习的核心理念。
1.包容。
“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习，它具有广泛的包容性。
单元的主题是包容的，既有教学内容所蕴含的人文素养的主题，也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。
教学材料是包容的。以四年级上册第三单元“魅力童话”为例，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）补充了5篇动人的童话；在晨诵环节安排了童话小诗《永远住在童话里》和《雨中的树林》的背诵；将《木偶奇遇记》作为本单元的整本书推荐给孩子；还安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
教师的教学理念更要是包容的。教师的教学需集众家之长，兼容并包，跳出一篇课文的“单打独斗”，站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进，促进学生语文素养的整体提高。
2.自主。
这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建开放、自主的课堂，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”我们在实践中发现：学生在教与学方式转变过程中形成的自主学习能力是开展“语文主题学习”的基础和保障，如果还用传统的教学方式，老师和学生都是戴着镣铐在跳舞，根本无法完成海量阅读。
二、主题学习具体步骤。
我们主题学习的流程大致是：单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读——综合性实践活动。
在整个学习过程中，学生先学是前提。老师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制导学案，学生根据教师设计的学案，自主学习，认真阅读教材，完成相关要求，并能主动质疑问难，个性化地习得知识，并进行有效的拓展和延伸。
先学需要有时间保证。为保证学生的先学、预读时间，我校改革了语文作业制度，为先学、预读提供足够的时间，不使阅读成为额外负担。
合作是基础。在自学的基础上，课堂上以小组为单位进行学习互助，让各层次的学生相互交流、探索，然后各组可以派代表，选择自己喜欢的方式到讲台上与全班同学交流，汇报学案中问题的解决策略，促成教学目标的落实。老师同时给学生无法解决的问题以点拨。学生或问答，或表演，或诵读，或绘画，或讲解，或辩论，或测试，演绎、创生新的知识和能力。
下面还是以“魅力童话”为例谈谈实施单元主题学习的具体策略。