三年级语文得失经及问题

㈠ 小学三年级语文在课堂教学中应注意什么

小学三年级的孩子,正属于一种似懂非懂的时期,对于知识很难做到正确的理解,所以我们应该正确的对其引导,才能使孩子学好语文知识.下面就给大家带来小学三年级辅导学好语文的好方法,给大家作为参考.

(走进语文)

让我试试小学三年级语文辅导学好语文的好方法吧!我建议你每天必须有一个小时的阅读时间,可以是完整的或分散的.每天睡觉前问问自己,今天有一小时的阅读时间吗?这对于学好语文是非常重要的.

㈡ 三年级语文教学中存在的问题

认真回顾《小学语文课堂教学的五个问题》这门课，请结合教学实际 说一说：小学语文课堂教学中存在哪些问题？至少提出三个。
一、学生自主学习，教师应把握分寸。 新课程标准明确指出： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇 心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式。 由于强调学生学习的自主性， 强调关注学生不同的 学习需求，尊重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了教师只注 重让学生自主发挥，而教 师 没有给予评价，也不及时批评指正，其 目的可能是为了尊重学生这一主体， 尊重学生的自主学习方式， 调动 学生学习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这 样的尊重是否让学生迷失方向， 失去自我。 因为学生的学习能力发展 也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施 教，同时教师要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向 发展，收到良好的效果。
二、误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂 如果课堂上只是表面热闹， 学生对知识并未掌握， 思维并未得到 锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。 只顾 课堂中表面形式的热闹， 整堂课下来， 学生忙这忙那， “自主” 至极。 但学生真正能学到多少有用的知识呢？ 就小学语文而言， 教师的精心组织和合理引导， 全体学生的思维 却总是处于活跃状态， 并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向 深入， 这样的课堂才是有效的课堂。 有些文章， 语言优美， 内涵深刻， 富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美 读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的 思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。
三、止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向 在语文课堂教学中， 往往会出现 “只重视结果的得出而忽视过程” 的倾向。 教师片面的追求学生是否学到了知识或考试的成绩， 而不深 入了解过程， 我认为过程的体现应主要看两个方面， 一是看老师教的 过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是 如何获取知识的。 就拿语文朗读指导来说， 朗读一般也讲求两个方面， 一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过 程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要 能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。 要能让学生在多次的反复不断 的 训练中， 逐步地去体味语言， 体会 情感，提高朗读的能力，最终达到自 我 感悟的程度。过程的反馈可 以及时掌握学生的学习状况， 及时了解学生学习中存在的问题， 了解 学生是怎样获取知识的， 了解学生的思维状况， 便于更及时地调控教 学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候， 这种信息交流仅仅局限在题目的正确与否上面， 而很少能够感受到学 生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。 以上只是我对语文教学中存在的一些问题的薄见， 愿各位同仁共 勉。 社会在期待， 每一位语文教育工作者要自觉增强教育创新的紧迫 感与主动性，领悟素质教育的真正内涵，充分发挥学生的主体作用， 让每个孩子感受到学习语文的快乐！

㈢ 三年级语文在教学中存在的问题有哪些

这个需要你自己去教学生，然后去发现问题！你和我两个人在这边商量会有哪些问内题是不现实的！容

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1 上课用心听，听懂多少就多少
2 作业独立完成， 坚决不抄袭别人的，哪怕做不玩也不要抄袭
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㈣ 三年级语文提高措施

语言科目是学生阶段的重要课题.小学教育是学生学习的关键,在未来的学习生活中起着至关重要的作用.因此,做好小学语文教育是重要的事情.那么怎样对小学三年级语文补习才能快速提高和改善小学生的语文水平呢?

(思考)

4、使用多媒体来减少无聊

多媒体教学调动学生的学习兴趣,使学生积极学习.兴趣是良师益友,没有兴趣的学习就等于辛勤劳动;没有兴趣,教学没有智慧和灵感.它的特点是生动活泼的技巧、简洁的解释、良好愉快的音乐、及时有效的反馈,使学生保持强烈的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的关注,参与轻松愉快的心情在课堂教学中,我有实现了从"让我学习"到"我想学习"的过渡.以上是小学三年级语文补习如何快速提高语文水平的几种方法,希望文章内容能够给你带来帮助.

㈤ 小学三年级语文问题

风声
呼呼：象声词，如：北风呼呼地吹。 萧萧：象声词，形容风声淅[xī]沥[lì]等。
雷声
咔嚓（ka一声cha一声）：象声词，形容雷声。 隆隆（long long）一声：象声词，形容剧烈震动的声音，如：雷声隆隆。 殷(ying一声)：象声词，形容雷声，如：殷其雷。 轰隆（hong一声 long一声）：象声词，形容雷声。
雨声
滴嗒：象声词，形容小雨。 滴沥：象声词，雨水下滴的声音。 哗啦：象声词，如：雨哗啦地下，也可以说哗啦啦。
水声
咕[gū]嘟：象声词，液体沸腾、水流涌出或大口喝水的声音。如：锅里的粥咕嘟响；泉水咕嘟地往外冒；他咕嘟地喝了大碗水。 潺：象声词，水声潺潺。 淙淙：象声词，流水的声音。如：泉水淙淙。 滴答：或嘀答，象声词，形容水滴落下的声音。 咕[gū]噜：象声词，水流动的声音。如：咕噜咕噜。 哗：象声词，如：流水哗哗响。 汩[gǔ]汩：水流动的声音。如：河水汩汩地流入田里。 扑哧：又噗嗤，象声词，形容水挤出的声音，如：扑哧。
鸟声
鸟叫：旋律为：3i3i，节拍为：3(三拍)i(半拍)3(半拍)i(半拍)。发音为：咕……咕咕咕，第一声长且慢，后三声短促。 鸟叫声(大全) 1.鸟叫声: (1).啾啾 (2).唧唧喳喳 (3).叽叽喳喳 (4).叽喳--叽喳-- (5).吱喳吱喳 (6).啁啾 (7).唧啾 (8).嘤-- (9).害啦--害啦-- (10).喈喈 (11).咕咕 (12).喳喳 2.水鸟叫:嘎嘎 3.鸟儿扑翅声: (1).扑棱棱 (2).扑啦啦 (3).扑楞楞 4.鸟儿飞动或起飞声: (1).嗖嗖嗖 (2).呼-- (3)呼啦 (4).扑棱 (5).扑啦啦 (6).蓬 5.鸟儿拍翅声: (1).扑扑扑...... (2).啪啪啪...... 6.鸟儿惊飞声:啪啦-- 一.野鸡: 1.叫声:(1).咯咯咯 (2).咕咕嘎嘎 2.起飞声:扑棱棱 二.野鸭叫声:(1).嘎咕--嘎咕-- (2).嘎嘎嘎 三.白头翁叫声:咕嘟噜 四.乌鸦叫声: 1.刮!刮! 2.呱呱呱 3.哑哑 4.吱哇 5.哇哇 6.呀呀呀 7.刮呀! 8.苦呀!苦呀! 9.哑-- 五.孔雀叫声:1.咕咕咕 2.科科科 六.喜鹊 1.叫声: (1).鹊!鹊鹊! (2).唧唧喳喳 (3).喳.喳.喳 2.惊叫声:吱呀吱呀 一.鸽子: 1.叫声:(1).咕---咕--- (2).咕咕,咕咕咕 (3).咕咕咕,咕咕咕 (2).咕噜咕噜 2.鸽子起飞声:啪啪啪 二.杜鹃(布谷鸟)叫声: 1.咕咕布谷......咕咕布谷...... 2.布---谷! 布---谷! 3.咕咕---咕咕--- 4.光顾打锄光顾打锄 三.草莺叫声:落落落落嘘 四.鸳鸯叫声:(1).嘎嘎 (2).咯咯 五.云雀叫声:(1).滴溜儿,滴溜儿 (2).啾啾 六.丹顶鹤(仙鹤 白鹤)叫声: 1.叫声:咯---咯--- 2.雄鹤叫声:嗝--- 3.雌鹤叫声:嗝啊--- 一.几维鸟叫声:几维---几维--- 二.鹧鸪叫声: 1.行不得也哥哥 2.支咕咕!支咕咕! 三.纺花车鸟叫声:吱扭吱扭 四.画眉叫声:(1).啾咕,啾咕 (2).啾啾 五.猫头鹰叫声: 1.咕......咕咕,咕......咕咕 2.呼噜.呼噜---柯克.柯克 3.咯娄娄,咯娄娄 4.唬唬 六.黄腹角雉叫声:呱呱,呱呱 一.斑鸠叫声: 1.气嘟嘟---嘟!气嘟嘟---嘟 2.滴咕儿滴咕儿 3.咕咕 4.咿--- 5.啾--- 二.太阳鸟叫声:吱吱吱,呷呷呷 三.鸬鹚叫声:嘎啊---嘎啊--- 四.竹鸡叫声:叽叽叽 五.棕头鸥叫声:啊噢---啊噢---啊噢--- 六.鲣鸟叫声:嘎嘎 一.黑颈鹤叫声:果果---果果--- 二.白鹳叫声:嘎---嘎---嘎--- 三.鹁鸽叫声:得儿咕,得儿咕 四.琴鸟叫声:丁冬,丁冬...... 五.鹁鸪(水鸪鸪)叫声:咕咕!咕咕!咕咕...... 六.企鹅叫声:哦,哦...... 七.戴胜鸟叫声:呼---勃勃 八.雕叫声:嘎嘎 九.火鸡叫声:咯咯 一.天鹅:(1).咕咕 (2).叽叽呱呱 (3).呱呱呱 二.夜莺叫声:啾啾 三.鹰叫声:咕咕 四.鱼鹰叫声:嘎嘎哑哑 五.啄木鸟吃虫声:笃笃笃 六.金雕叫声: (1).滋滋---咕咕--- (2).咻---咻 七.黑琴鸟叫声:啊---害--- 八.翠鸟叫声:喳喳喳 九.黄鹂叫声: (1).嘎---嘎---嘎 (2).快--来--买--山--药哟 (3).快来坐飞机--- (4)啊---儿--- (5).啁啁啾啾 (6).嘀哩哩,嘀哩哩 一.大雁叫声: 1.嗷--- 2.嘎嘎 3.呀!呀! 4.呷呷 5.吱儿吱儿 6.咕嘎咕嘎 二.麻雀叫声: 1.小麻雀叫声:(1).唧唧 (2).唧唧啾啾 2.叽叽喳喳 3.叽叽喳,叽叽喳--- 4.吱喳,吱喳--- 5.吱吱吱,喳喳喳 6.起飞声:麻雀噌的一声飞上房. 三.燕子叫声: 1.啾啾 2.唧 3.叽叽叽 4.叽喳,叽喳--- 5.叽叽喳喳 6.吉骨,吉骨......住...... 四.鹦鹉叫声:(1).咯咯呱呱 (2).吱呱 五.海鸥叫声:咕,咕咕...... 布谷：象声词，是摹仿布谷鸟的叫声似“布谷”。 喳[zhā]：象声词，如：喜鹊喳喳地叫。 啁[zhōu]啾[jiū]：象声词，形容鸟叫的声音。 呖[lì]呖：象声词，形容鸟类清脆的叫声，如莺声呖呖。 嘤[yíng]：象声词，形容鸟叫声。 噌：象声词，如麻雀噌的一声飞了。 哑：象声词，哑哑，形容乌鸦叫声。 嘎[gā]嘎：象声词，形容大雁等的叫声，也作呷呷。 咕[gū]：象声词，形容斑鸠等的叫声。 戛然：象声词，多形容嘹亮的鸟声，如：戛然长鸣。 啾[jiū]啾：象声词，形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。 刷啦：象声词，形容迅速擦过去的短促的声音，如：刷啦一声，柳树上飞走了一只鸟儿。 扑棱：象声词，形容翅膀抖动的声音，如：扑棱一声，飞起一只水鸟。 忒[tēi]儿：（方）象声词，形容鸟急促地振动翅膀的声音，如：麻雀忒儿一声就飞了。 砉[huā]：象声词，形容迅速动作的声音，如：乌鸦砉的一声飞了。 叽：象声词，如：小鸟叽叽叫。
虫声
唧[jī]：象声词，如：唧唧（虫叫声）。
禽声
喔：象声词，形容公鸡叫的声音。 嘎[gā]嘎：象声词，形容鸭子叫声。也作呷呷。 咕[gū]：象声词，母鸡的叫声。 呱[guā]呱：象声词，形容鸭子的响亮叫声。
猫声
喵：象声词，形容猫叫的声音。 咪咪：象声词，形容猫叫的声音。
畜声
咩[miē]：象声词，形容羊叫的声音。 哞[mōu]：象声词，形容牛叫的声音。 萧萧：象声词，形容马叫声，如：马鸣萧萧。 哼哧：象声词，形容粗重地喘息，如骡子累得哼哧地喘气。 咴儿咴儿：象声词，形容马叫的声音。
人声
噗：象声词，如：噗，一口气吹灭了灯。 怦：象声词，形容心跳，如：怦然心动、心里怦怦地跳着。 唧[jī]：象声词，如：唧咕，形容小声说话；唧哝，也形容小声说话。 吁[xū]吁：象声词，形容出气的声音，如：气喘吁吁。 嘁[qī]嘁喳[chā]喳：象声词，小声说话声音。 扑哧：又噗嗤，象声词，形容笑声，如：扑哧一笑。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音，如：喃喃自语。 琅琅：象声词，形容响亮的读书声音等。 朗朗：象声词，形容读书的声音，如：书声琅琅。 喀[kā]：象声词，呕吐、咳嗽的声音。 矣欠[ǎi]乃：象声词。 嗷嗷：（书）象声词，哀号声。 吧：象声词。 咿[yī]唔[wú]：象声词，形容读书的声音。 咿[yī]哑：或咿呀，象声词，形容小孩子学话的声音。 吁[yū]：象声词，吆喝牲口的声音。 哑：象声词，哑哑，形容小儿学语声等。 牙牙：象声词，形容婴儿学说话的声音，如：牙牙学语。 咯咯：象声词，形容笑声，如：他咯咯地笑着。 咕[gū]嘟：象声词，大口喝水的声音。如：他咕嘟地喝了大碗水。 咕[gū]噜：象声词，如：他端起一杯水咕噜一口就喝完了。 哈：象声词，形容笑声，大多叠用，如：哈哈大笑。 杭育：象声词，群体重体力劳动时呼喊声音。 呵呵：象声词，形容笑声。 嘿嘿：象声词，形容笑声。 同“呵呵“ 呼哧：或呼蚩，象声词，形容喘息的声音。 呼噜：象声词，如：他喉咙里呼噜地老响。也说呼噜噜。 哄：象声词，形容许多人大笑声或喧哗声。 嚯[huò]嚯：象声词，嚯嚯一笑。 叽里咕噜：象声词，形容说话别人听不清楚或听不懂，如：他俩叽里咕噜地说了半天。 喳[chā]喳：小声说话的声音。 咕[gū]哝：小声说话声，多指自言自语。 呱[gū]呱：小儿哭声。 喳[zhā]：旧时仆役对主人的应诺声。

㈥ 三年级语文测试后有哪些成功和不足之处

这个应该根据试卷进行分析的，算出每道题的得分率、失分率，这样才能找到完成的好和需要改进的部分的。

我一般是这样分析的，举个例子：
存在的问题：
一、 在学习生字时书写不够规范，老师没有及时指出，使学生形成错误的习惯，在做题时因此丢分较多。
二、 生字记忆不牢固，笔画不规范，脑子里没有形成正确的概念。
三、 默写课文，小部分学生没有准确记忆，同音字没有仔细区分。
四、 对于阅读题来说，部分学生的阅读能力有待于提高，短文的意思没有充分理解，导致答案偏离题意。
五、 阅读出错还在于，学生没有养成审题的习惯，一看题目容易，就想当然地按照自己的想法去做，不理会题目的要求。
六、 写话失分有两方面，一是不会审题，题目要求写寒假里的计划，个别写跑题了；二是语句不通顺，
七、 有个别同学考试不专心，有些简单的题目却落做了。平时的练习中没有养成按顺序做题的好习惯，做完题目不能一道挨着一道仔细检查。
八、 认真审题，仔细检查，这样的习惯在平时的练习过程中，虽然老师一直在强调，但是没有引起学生的重视，导致试卷上因为粗心而丢分的题目较多。
改进措施：

一、平时的书写练习要加强规范性的要求，首先要给学生养成仔细观察的好习惯，严格按照书上字格里的规范汉字去写，其次老师要严格要求，坚决杜绝不规范字的出现，第三要将这种习惯坚持到底。
二、日常教学中要抓牢基础，字词教学是低段的重中之重，要加强听写练习的次数，遵循记忆曲线，强化记忆。
三、需要背诵的课文，不仅要求按照原文完整背诵，而且要求准确地默写。这项内容可以布置给学生回家完成，老师利用课前的一小部分时间进行检查，将共性的错误在黑帮上纠正，个性的错误可以面批。
四、阅读不是一朝一夕能提高的，老师要争取在班级中营造读书的环境，一方面课堂内容完成较快的同学可以自己选择喜欢的书去读，另一方面老师要每周抽空给学生读故事，引起学生的兴趣，让学生在家的时间也能自觉地去读书。
五、阅读练习争取每天能够有十分钟的练习，老师带着学生一起做，重点是传授方法，教会学生审题。
六、写话练习也要从平时抓起。每周都要求学生写一篇日记，老师要抽出时间来进行点评，将写得好的日记读给大家听，相互学习，共同进步。
七、写话练习老师也要认真批改，及时纠错，标点符号、“的、地、得”的用法等细节问题，老师要不断强调。
八、平时的练习要抓住重点进行讲解，主要渗透思考方法和审题方法，授之以渔。
九、一定要在平时养成认真审题，仔细检查的习惯。

㈦ 小学三年级语文教学应该涉及哪些方面

第一；课前让学生先把全文预习（包括有生字组词，全文读熟，文中的生字找出）
第二；课上先问同学们有那个字不会，一一告诉了之后。开始讲课文（就按正常顺序，分段，段意，情感........）文中的重点短做练习（就是把课堂作业的一部分较难的先和同学们一起学了）最后再讲生字，让他们说组词课文要讲的有详有略
第三；再发本做练习（由于提前讲过做起来就省事多了），做完后收上来，在检查作业，干一些杂事。
一、指导思想： 在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。 二、本学期教学总目标和要求： 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求： （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、学生基本情况简要分析 一年级（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、提高教学质量的主要措施 1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。 3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。 4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说 小学一年级语文教学总结 随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。 这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。 在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

㈧ 三年级语文问题

南腔北( 调)虎离( 山)高水( 长)夜难( 眠)
借助