小学四年级语文上册识字表

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⑵ 请把四年级下册的语文书和五年级上册和五年级下册的语文书的认字表和写字表发一下。

我就不打拼音了
1 罩 屹 鼎 沸 崩 恢
2 穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕
3 茫 浆 律 榕 隙 耀 暇 抛
4 檀 盈 凶 庙 惚
5 腊 浑 豚
6 均 匀 茎 柄 蛟
7 宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜
8 谧 振 枉 浩 资 召 源
9 溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆
10 彼 锹 诧 麦 务
11 伐
12 拽 茸 副 怜 魔 杖
13 颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供
14 腔 掂 涟 漪 虑 属 宰
15 乖 凭 职 痒 淘 辟 勃
16 怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛
17 崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄
18 颐 耸 阁 舫 眺 堤 态
19 誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏
20 鹤 孟 陵 辞 唯
21 谴 惰 俗 协 序 绰 伏
22 凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞
23 遭 悯 咛 咐 啕
25 掘 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵
16 荐 删 词 洽 昏 晖 楷
27 漱 惬 码 驳 逻 辑
28 昧 寞 睦 析 患 匪 逾
29 赖 耕 潜 舶 哲
30 仓 储 烹 盗 综 判
31 钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷
32 例 筛 辐 汰 肴 尿 碱

⑶ 五年级学生是否要求一年级到四年级的识字表都会写

这个是必须的，因为一年级到四年级的识字表已经属于学生打好语文基础的根本。而且按照内国家课标来容说，一年级到四年级还的编写是符合儿童的认知能力和学习能力的。所以学习一年级到四年级的识字表，而且能够全都会写，是这一阶段正常的头应该能够做到的事情，也是以后学习的必备。

⑷ 孩子上四年级语文太差主要是写字识字能力该怎么办

四年级的小男孩子语文成绩太差。太差的方面，主要是写字识字的版能力太差，你问怎么权办？小孩子上学特别是在一年的时候要管住，看住管他是要鼓励他，因为很累了，你要鼓励他继续去学学这样呢，他就有信心去完成作业了。而现在你盲目的从一年级二年级了，放任自流管他现在他对学习都有些懒惰了，不愿意写，不愿意顿顿。不愿意识字了。这样的成绩慢慢就下来了，能力也不强了，现在呢，你还是从一年级开始？锻炼他写字写得工工整整一笔一划锻炼她认字，让他爱学习，爱阅读养成这个好习惯。看看能不能补救了？

⑸ 孩子上四年级语文太差主要是写字识字能力该怎么办

如果孩子其他功课都不差的的话，说明是孩子不是不用功，有些懒，觉得语文作业又多又苦。没有发挥出水平，那这样老师和孩子的父母应该多多关注他的兴趣和爱好，适度的让他接触作业，不要逼他做作业甚至过多的罚抄之类。
如果孩子是有几门课程都不佳的话，那一定要补一补了，四年级如果跟不上到高年级会吃力的。但也要和班主任沟通一下，不能让孩子时间全面花在语文上。
如果孩子是因为老师的因素（不喜欢老师什么的），那老师家长要多交流，希望老师能够和孩子好好谈一下，这样会增加孩子的兴趣。
学生还小，不怎么会懂得父母和老师的一些指责是完全为了他们好，所以老师和家长要多多的换位思考，不能因为孩子做不出大人认为简单的题目而对学生很生气，甚至说没有希望的话语。
老师也要注意自己在学生中的形象，比方说语速，地方口音，会不会语气太强烈，会不会对好同学对好看乖巧的孩子太关注了而对坐得远的成绩不佳的孩子不是非常的关注。上课时要多多学生都会对好的老师有一定的好感，这样他学习就更加带劲了，不知不觉中语文成绩就会提升。
总之，四年级的语文并不是很难很需要技巧智力的，它专注的是孩子日常的积累和一些记忆性的东西，比如好词好句，名人名言，课内必备的东西。语感也不是说说就能培养出来的。
也不必过分担心，学生在六年级的时候经常有冒出来的机会，现在不好不代表以后就不行了。关键是要有信心，毕竟还有一段的时间可以慢慢的与学生相处。

⑹ 小学阶段要求掌握多少汉字

小学阶段要求掌握3000字的汉字。

按照《全日制义务教育语文课程标准》相关规定版，在学生不同的学段，认识权或者书写汉字的字数各不相同，具体如下：

第一学段(1～2年级)，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

第二学段(3～4年级)，累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

第三学段(5～6年级)，有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

(6)小学四年级语文上册识字表扩展阅读：

按照《全日制义务教育语文课程标准》相关规定，小学阶段要求掌握3000字的汉字。

小学生识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

所以需要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

参考资料来源：网络-全日制义务教育语文课程标准