五年级语文期末评语

Ⅰ 小学生五年级语文考卷家长评语怎么写

家长应该根据自己孩子的学习情况来点评孩子的考卷，考试时有些题目确实是很难，做不出来也是情有可原的。而若是因为粗心大意而出错的，就要让孩子下次考试时注意。家长不能主观的看待成绩的高低，要根据实际情况来分析。学习成绩好，考了低分就不应该要找出错在哪，下次记得不要犯类似的错误。对于学习成绩不好的，就要循循善诱要多加鼓励。记住不能是一味的责备!建议平时与孩子多交流沟通多关心孩子的学习情况。

Ⅱ 五年级我对自己说评语

这学期的我更加成熟懂事了，可以和同学打成一片，可以跟老师说说笑笑内。虽然遇到了很多问容题，但用自己的勇气和智慧慢慢地解决了一些问题。在今后的生活中，依然会遇到各种各样的问题，这都是必然的，相信我同样会很好的解决问题。

学习上，多看书，找到适合自己的学习方法可以你事半功倍!希望能积极发言，

并在做练习时学会独立思考希望能利用寒假读更多的课外书，不断地充实自己，提高自己。清 唐鉴 《廪贡生王府君墓志铭》：“昔年官京师，阅 倭艮峯 日记，见其上方评语，有曰‘子 涵 子 洁 ’者，问之，则其 河南 同志 王检心 、 王涤心 也。”《二十年目睹之怪现状》第一回：“就将这本册子的记载，改做了小说体裁，剖作若干回，加了些评语。”赵树理 《三里湾·决心》：“ 玉生 一时想不出适当的评语来，只笼统地说：‘我觉着你各方面都很好！’”

Ⅲ 语文五年级下册期末综合学习体验评价练习卷的反思怎么写

课后反思，亦称“授课心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验；教训和体会记录在案的过程。笔者认为：教师写课后反思的过程其实也等同于教师课后自我评价的反思过程。
1．“反思”教学过程中的“亮点”
教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。每一个教学活动都会有成功之处，比如找准活动内容选择的切入点；巧妙新颖的引入；教学难点的突破；直观教具的合理运用；善于抛接、促进互动的提问技巧以及留有悬念的延伸活动等等，这些都是自己在教学上的“得意”之作，将他们记录下来，目的是便于教师今后在教学中参考使用。
2．“反思”教学过程中的“败笔”
再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，比如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点和难点，甚至由于某种原因造成对孩子积极性的挫伤以及草率的收场等等。把这些教学过程中的“败笔”记录下来，并对其原因做深刻的分析与探究，在适当的时机有目的、有计划、有步骤地弥补与矫正，使之成为以后教学中吸取的教训。
3.“反思”教学过程中的“偶得”
再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分之分地预见孩子的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。教学活动中随着教学内容的展开、问题情境的创设，或者一些偶发性事件的产生，教师可能会产生一些灵感。例如在《着火了，怎么办》教学活动中，当我无数次提问“着火了，怎么办”后，孩子毫无反应，忽然我想到了是否可以让孩子进行换位思考来体验和体会着火时的感受，于是我就改问：“如果你们家着火了，你会怎么办?”并鼓励孩子之间相互讨论后再回答。结果，孩子各抒己见，把活动引向了高潮，并取得了圆满的成功。这些智慧的闪光点往往是突如其来，如不及时利用课后反思去捕捉，就会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。
4．“反思”孩子学习中的“智慧火花”
教师作为孩子学习过程中的组织者、引导者和合作者，教师应牢牢遵循，(教师为主导、孩子为主体”的教学原则。孩子作为学习的主人，是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“智慧的火花”出现。孩子人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。他们的一些发言和做法可拓宽教师和孩子的思路，促使其他孩子顿悟，有时还可以把教学引向高潮，来补充和完善教学。教师对这些“智慧火花”予以肯定，并虚心接受，记录在课后反思中，为以后的教学补充一些新鲜的“血液”，从而真正做到教学相长，实现教师与孩子一起共同成长！

Ⅳ 五年级小学生期末评语(要缺点和优点)

你要说哪种学生？
好学生长的也漂亮声音好，但上课不喜欢发言的：你的眼睛里闪着智慧的内光芒，你的声容音很美很甜，在生活中你能独立学习，所以老师打心眼里的喜欢你。可是你上课不喜欢举手发言，马上要到六年级，老师希望你能考上一个好中学。
爱你的老师_____（写你的名字）
对于不好的学生：你跑步很好，在运动场上总能看到你，可是在平常学习生活中要努力，用上你跑步的那种毅力，老师相信你的成绩会越来越好。

Ⅳ 小学生五年级期末评语，带有鼓励性的。

你是一个可爱、积极又活泼、求上进的孩子。课堂上的踊跃表现和那一次又一次高高专举起的手臂令老师同学属刮目相看。但老师还是要提醒你：要踏实！一个人从小就浮浮躁躁是不会有前途的。老师确实很欣赏你的勇敢和胆识，但如果你再用心点儿，改掉浮躁的毛病，相信你会更好！