二年级语文学科渗透法制教育计划

㈠ 如何在语文学科渗透法制教育

学生法律知识、素养的薄弱、行为自律意识的欠缺、自我保护、自救能力的匮乏以及学科教育中相关教育的滞后引起了我们的重视和思考，如何改变现状？学科教学怎么担当育人重任？充分、合理、科学的挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径，这是我们语文组全体成员的共识。在达成共识之后，鉴于全体语文教师非法律科班出身的现实，我们整合研究力量，实行集体研训、集体备课的形式，确定规范的模式、统一的要求，挖掘、梳理、整编、收集从七至九年级所有语文教材中潜在的、蕴藏的法制教育资源。通过系统的、细化的、深入的研究，我们意外的发现整个初中阶段人教版语文教材中竟然有上百篇课文蕴藏着可待开发的法制教育资源，但这些资源的分布非常分散，内容各异，而且有的远离了学生生活，如《夜莺之歌》中的《战争法》，有的资源在不同篇目的课文中反复存在，如《中华人民共和国环境保护法》在多篇课文中可以挖掘，是否全部开发？运用什么样的手段进行开发？又如何把握开发的度（即和学科知识有机穿插，相互促进）？对照总课题制定的《××乡枣庄学校学科教学普法渗透法律纲要》，我们最终把开发的内容定位在

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与学生生活紧密关联的有关法律法规上，在开发手段上强调在学科教学中有机渗透，注重小而精，不求大而全，开发方式上追求自然，在开发时间度的把握上合理分配与学科教学的关系，整个开发过程紧紧围绕学校课题组制定的《课堂教学实验评价表》，确保语文学科法制教育资源的开发有序、高质、有效。

㈡ 二年级语文学科渗透法制教育有哪几课

第9课《欢庆》，向学生渗透《中华人民共和国国旗法》和《中华人民共和国国徽法》专，教育属学生热爱国旗。

第27课《清澈的湖水》，向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》，教育学生爱护环境和保护环境。

第28课《浅水洼里的小鱼》，向学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，教育学生保护动物。

(2)二年级语文学科渗透法制教育计划扩展阅读

习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，又是个体对生活实践的独特体验。习作中,有很多内容要求学生关注生活,从现实生活中取材,这就要求教师在指导学生习作时，引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料,善于用法律标准来明辨是非。

教师在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、总结，不仅可以深化学生的思想认识。提高学生的习作水平，而且可以规范学生的法制行为。

本次习作提供了两组图，其中第一组图说的是小兔劝小狗不要在文物古迹上乱涂乱写。我在引导学生习作时，结合教材，顺水推舟，教育学生要养成爱护公共财物，保护名胜古迹是我们每个公民应尽的义务，破坏文物不但在道德上受到谴责，而且是一种违法犯罪行为。

㈢ 如何在语文学科中渗透法制教育

一、在阅读教学中渗透法制教育
在语文学科教学中渗透法制教育，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视教材中蕴含的法制因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。例如，在教学七年级（下）第六单元的课文《斑羚飞渡》时，除了理解作品中蕴涵的丰富、细腻的思想感情，激发同学们珍视生命、关爱动物的情感，还要引导学生在阅读中明白保护野生动物的重要性。《斑羚飞渡》中，一群斑羚被猎人拿着枪追到了伤心崖，在生与死的抉择面前，老斑羚、中年斑羚做出了令人震撼的抉择。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量，反思人类的行为，人类扮演了什么角色？问题一提出，就有学生回答出要保护动物，人类不应猎杀动物。此时，我顺着这一回答水到渠成地引入《野生动物保护法》，既解决了课文中提出的问题，又让学生懂得运用法律的武器与猎捕杀害野生动物的人作斗争，再由课文内容拓展到现实，号召学生做到不吃野生动物，主动制止自己的父母和周围的人不吃野生动物，对于经营、捕杀野生动物的不法分子，要向有关部门告发，让法律来制裁他们。
二、在口语交际教学中渗透法制教育
学校是社会的一个缩影，学生之间的相互交流，相互影响，对学生世界观的形成有着不可估量的作用。因此，在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生作出正确的道德评判，使他们成为知荣鄙耻的人。例如，在教学七年级（下）二单元的口语交际“黄河，母亲河”中，引导学生感受黄河文明，体会内心深处的黄河情，但当谈到今天的黄河面貌，涉及到污染这个话题时，学生展示了自己收集到的黄河被污染的图片、资料，在与学生的交流中，我适时地把《环境保护法》、《水法》、《水资源管理条例》等相关的法律法规知识贯穿其中，引导学生去思考，并结合“世界水日”“中国水周”开展对水资源保护的宣传，从而加强了学生保护水资源，节约用水的意识。同时，还可以联系实际，拓展到现实生活中的白色污染、沙尘暴肆虐、酸雨等现象对人们生活的影响，让学生知理明情，懂得保护自然环境的重要性，让“母亲河”被严重污染的悲剧不再重演，激发学生自觉保护我们赖以生存的地球。
三、在作文教学中渗透法制教育
习作是学生个体对生活现象的独特感受和体验。在语文习作中，很多内容要求学生关注生活，从现实生活中取材，这就要求我们在指导学生作文时引导学生进行综合实践调查，搜集相关资料，进行思考、分析和总结。对于一些社会现象，热门话题的思考、讨论，会涉及社会风气、人伦道德、是非善恶的评判，于是，我推荐学生在构思这方面的作文时多关注《焦点访谈》、《今日说法》、《道德与观察》等栏目，利用媒体资源向学生传授拟题的技巧，抓住特殊典型的案例为切入点，引发思考，表达自己的看法，善于用法律的标准来明辨是非，规范自己的行为。例如，在练习七年级（下）第一单元“成长的烦恼”这个话题作文时，不少的学生提到了父母偷看自己日记的事例，对父母侵犯自己隐私权的行为很反感。我在讲评作文时，先站在学生的角度表扬了他们善于用法律知识来维护自己的权利，推荐他们多去学习《未成年人保护法》。就在学生们正为老师站在自己的立场而洋洋得意时，我让他们在《未成年人保护法》中解读第二章第八条：父母或其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务；第十条：父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动……当孩子读到这里，我语重心长地为父母抱起不平来：父母偷看你们的日记固然不妥，但他们也是在履行自己的义务，对你们进行监护和教育，如果能与父母心平气和地沟通，这种烦恼就迎刃而解了，如果我们用法律的标准来看待双方的立场，你也就有了明辨是非的能力了。这样的作文训练和讲评，既巧妙地让学生学习到了相关的法律法规，懂得用法律的武器来保护自己，又教会他们与父母沟通，理解父母的行为，在寓情于理中感受“谁言寸草心，报得三春晖”的母爱、父爱的伟大，从而学会感恩父母、感恩社会。
四、在课外活动中渗透法制教育
每学期，我都会在班里举行形式多样的语文课外活动，通过这些活动，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以提高学生的各种能力。除此之外，我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。例如，班级在办班刊时，班委的同学向全班征集稿件和图片，部分同学的稿件和图片被选中，并被迅速地采用了。第二天，几个调皮的同学就来找他们讨个说法，说他们侵权了，侵犯他们的《著作权》、《肖像权》，于是我把《著作权》、《肖像权》的侵权认定条款（一）形式要件：未经同意；（二）实质要件：以营利为目的，也就是说按照我国现行法律我们的班委不以盈利为目的，不涉及侮辱、诽谤和诬告陷害的，不涉及肖像权、著作权的问题，不过出于礼貌、尊重，他们应事先告知你们，取得你们的同意。经过一番耐心地讲解，矛盾双方握手言和。

㈣ 二年级语文哪些课文渗透法制教育

因题干条件不完整，缺必要条件，不能正常作答。

㈤ 怎样在低年级在语文教学中渗透法制教育

通过一些具体点案例交给学生，或请公安局的人做个讲座
通过讲故事也是一个好办法，具体案例做典型也很好。
一、请公安或司法系统做讲座；二、让孩子（高年级）自己通过各种途径做调查，这可以加深记忆
可以通到开班会的方式，也可以通过讲有关课文时，老师进行相关知识指导。

㈥ 如何在语文学科教学中渗透法制教育教案

在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结内合起来，既不能容把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。

㈦ 如何在小学语文学科中渗透法制教育

一、 利用课文内容向学生渗透法律知识
课文，是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、最快捷、最有效的途径。我们要充分挖掘小语课文中教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。
二、开放练习，巧妙渗透。
开放性的练习题具有多样性和明显的层次性，不仅能巩固学生所学语文知识，而且学生在解答过程会出现很强的探索性。引入开放性练习题有助于培养学生应用法律的意识和能力。这样通过引申拓展，使学生认识到环境保护的重要性，对学生进行了环境保护法方面的教育。通过这样一道开放性的练习题，老师引导学生懂得什么情况下应该怎样做，什么情况下不应该怎样做，对学生进行了遵纪守法教育。
三、写作训练，有机渗透。
在小语习作中,有很多内容要求学生关注生活,从现实生活中取材,这就要求教师在指导学生习作时引导学生进行综合实践调查,搜集相关资料,善于用法律标准来明辨是非。在习作中,我还利用写日记这一渗透法制教育的重要渠道。学生在写日记时说的是真话和心里话,这便起到了使人求真的作用。同时,写日记能规劝自己上进、自省,劝别人改过。让学生联系生活中不文明、不规范行为,乃至违法犯罪现象,通过日记这个载体进行内心的真实表露,接受深刻的教育。同时教师通过批阅,对学生进行面对面的心理健康指导,针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。
四、在口语交际中讨论,确定法制认知
口语交际是语文教学重要的组成部分。利用口语交际活动,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以激发他们的思考,从事物的表象认识到事物的内层,会在自己的心理形成一种强烈的认知。在学生激烈的表达自己的看法和感受的同时,教师只需要再往深处引导一下,思考产生犯罪的原因,寻求解决问题的办法。自然而然地就把学生的思维转向了对规则的认知上来,使他们学会遵守法律、法规,一切行为以法律法规为准绳,从而深化他们遵纪守法的意识,强化对法律法规的认知。
在小学语文教学中，只要适时、适度，点点滴滴地渗透法制知识，持之以恒，一定会取得良好的教育效果，一定会让法制教育与学生的健康成长同行。

㈧ 如何在语文教学中渗透法制教育的内容

如何把今天的未成年学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，学校是实施这一课题的主要阵地，教师承担着“教书和育人”的双重使命。育人为本，德育为先，五育并举是社会对学校教育的要求。如何让学生养成良好的行为习惯，树立崇高的社会理想和人生价值观？光靠在思想品德课和其他专题场合穿插相关法律法规还不够，学生由于法律知识的缺乏，无意识的违法犯罪现象时有发生并且呈上升趋势，大量未成年人犯罪的例子想教育敲响了法制教育的警钟，课堂成为实施法制教育的首选。我在语文教学中，根据教材内容，向学生传授有关的法律知识，对加强他们的法制观念起到积极作用。下面结合教学实例谈谈我的具体做法。
一、从词语教学中让学生看到“法”
在课堂教学活动中，语文教师必将会使用到不计其数的成语、俗语、歇后语等词语，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试一下用法制视角来解释分析这些词语。如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。
再如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完了字典中的意思，还要从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思。如果别人挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。
二、在课文教学中插入“法”
课文教材相当一部分篇目都涉及到一些法制常识，这就要求我们教师不应该消极回避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。
在语文《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的贵重物品（羚羊木雕）在未得到家长同意的情况下送给了“我”的朋友万芳，以此来表示小伙伴之间的友谊。家长则因为物品的贵重而要求索回，这就形成了一个从道德与伦理角度都不容易讲清楚的问题。究竟是顾及孩子们之间有友谊重要，还是孩子应该听大人的话重要？事实上，如果仅仅从道德伦理的角度讲，这确实是个很难回答的问题，因为孩子与家长双方似乎都有自己的理由，似乎谁都没错。怎样才能对此给出较有说服力的解释呢？只能从法律的角度寻求答案。
《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。由此可见，课文中的“我”把羚羊木雕在未得到家长同意的情况下就送给别人这件事究竟是否正确，首先应该看是否符合有关法律规定。
根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。课文中的“我”在并没有取得法定监护人同意的情况下，就把家里的贵重物品羚羊木雕送给别人显然是不对的。因此，对课文中提出的“我”究竟应该怎么办的问题，正确的回答是首先应该按法律办。
三、阅读中引导学生悟“法”
《鲁提辖拳打镇关西》一文，人物形象鲜明，描写手法精妙，教师在引导学生阅读时，都注重了鲁提辖值得歌颂，因为他嫉恶如仇，仗心相助，而郑屠仗势欺人，自私可恶，应该被打死。作为教师，是否可以考虑周全，让学生评论郑屠是否该死？即使该死，是否由个人快意恩仇？要让学生明白，这种行为在宋朝，在今天乃至将来都是一种犯罪。
语文教师应当引导学生多读好书，并使之养成一个终生受益的良好习惯。比如让学生经常阅读“四大名著”、《堂吉诃德》、《老人与海》等古今中外的文学巨著。此外，建议学生利用业余时间阅读《读者》、《青年文摘》、《意林》等优秀刊物杂志。
总之，让学生读好书并因此受到熏陶，学生久而久之就可以把书中的一些思想变成具体的实际行动，进而每一个人都可站得正走得直。
四、在课外活动中让学生学“法”
每学期，我都会在班里举行许多形式多样内容丰富的课外活动，通过这些活动，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的各种能力。除此之外，我们还可以将法制教育巧妙地融合到这些活动之中。
教师可以组织一些关于法制教育的的主题演讲比赛，例如举行“珍惜青春，远离网吧”演讲比赛，让学生清醒地意识到自己不应该沉溺网吧，而应该把自己的大好的青春年华用在学习之中，争取早日获得佳绩来回报自己的老师、父母和其他亲人；举行“青少年如何进行自我保护”演讲比赛，学生就可以明确地了解采取什么方式才是真正的自我保护等等。
另外，我还有意识地给学生灌输一些法律知识，告诫学生不能允许自己有不良的想法和行为。学生如果那一天无意之间违犯了国家法律的某条规定，一定要积极主动地配合有关部门进行妥善解决。
实践证明，在语文教学中把法制教育引入语文教学，适时地渗透法制教育，可以将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来，实现语文教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代。使语文教学既加强了学生的法律意识，又提高了学校法制教育的实效性。

㈨ 如何在语文教学中渗透法制教育教案

如何在语文教学中渗透法制教育，可以从以下几个方面入手：

一、深入钻研教材，把握教材内容，找到渗透法制教育的切入点。

在教学人教版教材四年级上册《长城》一文时，课前我让学生在网络中搜索了解人们对长城的评价，课堂上利用多媒体让学生观看长城的录像，欣赏了长城的壮美景观，引导学生明白：长城是世界历史上的一个伟大的奇迹，是非常重要的历史文物，教学到这里便进入关键的渗透时期，于是，对内容进行了拓展——说说自己的家乡有哪些有名的文物古迹？保护得怎么样？要求学生把对“保护文物，从我做起”这句话的理解说给大家听，再相机引入《中华人民共和国文物保护法》，从而完成法制教育的渗透任务。又如，在教学《索溪峪的“野”》一文时，根据课文内容第四自然段的文字介绍，利用多媒体配上野生动物的画面介绍了猴子等野生动物，激发了学生对野生动物及其优美生活环境的喜爱之情，从而引出问题：面对这些充满野性、活泼可爱的野生动物，我们应该怎样去保护它们呢？学生讨论之后，引出了《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国森林法实施条例》，让学生明白保护动物、保护环境是人类永恒的话题。

二、创设情境，激发兴趣，找到渗透法制教育的时机。

《一个小村庄的故事》讲述了一个人间天堂般美丽的小村庄在一场大雨中消失得无影无踪的痛心的故事。教学中，创设情境：假如你此时遇到这个被冲毁的小村庄的村民，你会对他说些什么？假如你就是这个被冲毁的小村庄的村民，此时面对一无所有的“村庄”，你会说些什么？ 通过学生互动的语言实践活动，使学生在说、劝的过程中内化课文蕴含的深刻道理，让“人类不爱大自然，必将受到大自然的惩罚；保护大自然，就是保护人类自己”的意识深深地扎根在学生的心中，《中华人民共和国环境保护法》也无形中渗透成功了。

三、在学生的写作中进行法制教育。
习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。

㈩ 如何在小学语文学科教学中渗透法制教育

一、语文学科教学中渗透法制教育要适时有度。在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如：教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。在学生理解词义后，教者进一步引导学生：在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。
二、语文学科教学中渗透法制教育要因课而异。1、在阅读教学中渗透法制教育。小学语文教材中有许多有关环境保护、赞美大自然的课文，在阅读教学中，教师既要指导学生在读书中享受自然美，也应让他们明白保护自然生态环境的重要。2、在口语交际中渗透法制教育。在进行“口语交际”教学时，也应适时渗透法制教育，帮助学生作出正确的道德评判，做个知荣辱耻的人，同时也学会用法律武器维护自己的权利。3、在作文教学中引进法制事件，规范法制行为。习作是学习语文的最高层次，它既是个体对生活现象的深切感受，也是个体对生活实践的独特体验。在习作教学中引入法制事件，诱发学生思考、分析、比较、反思、议论、总结，不仅可以深化学生的思想认识，提高学生的习作水平，而且还可以规范学生的法制行为。现实是活生生的教材，引导学生关注时事，讨论分析，明辨是非，做到遵纪守法。