A. 小学五年级下册语文书25课怎么做批注
先写了季羡林在德国留学时，发现德国人民种花都是给别人看的，然后写了季羡林第二次到德国时，美丽的花依然开在家家户户的窗口上，最后写了德国人这种人人为我，我为人人的品质值得我们学习。
B. 小学五年级语文下册第15课(音乐之都维也纳）的批注
音乐之都维也纳
目的：
1、 读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。
2、 联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣 。
过程
一、引入： 教师谈话：昨天我们匆匆浏览了（学生读题），通过昨天的学习，你知道了什么？今天我们将再次走进维也纳，一起来感受维也纳独特的风景。
二、学习课文
（一） 学习第一段。
（1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）
（2）看了图片，再读一读第一小节。
请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）
（3）维也纳真是一座美丽的城市。“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。指导朗读。（配乐）
（二） 学习第二段。
过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？
1、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？
大致为以下问题：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？
3、 想知道答案吗？让我们来研读课文。请你选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，认真仔细地读课文，进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与学习伙伴交流。
4、 学生自由选择浏览，朗读，交流感受。
5、 全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
A、 这是一句比喻句，把谁比作摇篮？
B、 摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）
C、 为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）
（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。这真是——引读这一节。
配乐指名读，再齐读
（二）第二个问题（课文第三自然段）：
（1） 学生交流自己读懂的内容
（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）
（2）再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。
（3）多么富有情趣的城市，谁愿意朗读这一节？学生朗读。
（三） 第三方面。出示第4段。读着这一自然段，你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？你感觉到什么？请你抓住重点词语读出你的感受。
悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。（配乐）
通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
第四个问题（课文第五六自然段）：（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
（2）交流歌剧院的宏伟壮观。 A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。B、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。
（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）
教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：
师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）
学生发表意见。
练习朗读。
（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。
四、总结朗读课文题目，赞一赞音乐之都维也纳。
“没有音乐就没有维也纳”，是的，音乐就代表着奥地利首都维也纳。这座“音乐之都”的风光景物、行云流水，孕育了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、斯特劳斯父子、伯拉姆斯等音乐巨人，给世人留下无数不朽的乐章。歌剧院、音乐厅几乎遍及全城，以音乐家命名的街道、会议厅、剧院、公园比比皆是；在公园、广场或大街小巷，到处可见音乐大师们的雕塑、故居或墓地。维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。自然、历史和人文的胜景为你提供了丰盛的大餐，在华丽乐章里体验激动和宁静的震撼！学完课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读课题。
五、课外延伸：课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。
六、课外作业
选择自己喜欢的自然段，背一背。下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。
世界名城——奥地利首都维也纳（Vienna）位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓维也纳盆地之中，三面环山，多瑙河穿城而过，四周环绕着著名的维也纳森林。面积414.5平方公里。人口156.3万人（2000年）），占全国人口五分之一以上。是奥地利政治、经济、文化中心，下奥地利州首府。西欧至巴尔干半岛的铁路枢纽，多瑙河港。
只要提起维也纳，人们自然会联想到贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、约翰·施特劳斯等这些音乐大师的名字，因为这里是著名圆舞曲华尔兹的故乡，也是欧洲许多著名古典音乐作品的诞生地，一直享有世界音乐名城的盛誉。18世纪这里是欧洲古典音乐“维也纳乐派”的中心，19世纪是舞蹈音乐的主要发祥地，世界各地许多著名音乐家曾来这里居住，从事创作和演出活动。漫步维也纳市区，几乎到处可以看见一座座造型逼真的音乐家雕像，城市许多街道、公园、剧院、会议厅等都是用世界著名音乐家的名字命名的。
维也纳内环城路是音乐大师们的雕塑像最集中的地方。
C. 五年级上册摘抄第六课有批注
梅花魂中的“魂”在短文中是指：在课文中指一种精神品格，指梅花的精神，“魂”的意思是指梅花的精神，梅花坚韧不拔的品格！“气节”指顶天立地不屈。
第一段
（第1自然段）：写因梅花而引起回忆：
第二段
（第2～15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事。这一段又分为两层：
第一层
（第2～3自然段）：写时刻思念祖国的外祖父和他所珍藏的梅花图。
第二层
（第4～15自然段）：写临别回国前，外祖父送给我梅花图和有梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨的热爱祖国的情怀。
第三段
（第16自然段）：照应开头，赞扬华侨的爱国精神。
（1）外公落泪我拍手笑
（2）外公发脾气我不理解
（3）外公哭起来我不明白
（4）外公送我梅图我不知为什么
（5）外公送我手绢我不解
（板书五件事）
文章写了哪五件事？
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）
《梅花魂》这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
◆读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）
爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)。从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？
（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）
2 转入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）
b 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）
c 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）
d 举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
f 外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征。）
g 中华民族的精神就是什么？（就是“有品格、有灵魂、有骨气”；“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”）
h 外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女，也是让她保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）
i 老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)
j 梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）
k 外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
从“我”的表现中，你体会到什么？
（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么？（小孩子）
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）
◆外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。）
◆了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）。
（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”）
（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”）
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）
求采纳~~~我找了半小时呢~~
D. 五年级下册第六课第七课，人物性格特征的批注
人教版五年级语文下册
第6课·景阳冈
武松的人物性格特征：可以说武松很勇敢，不畏困难；也可以说武松太过鲁莽，看你对这篇文章的理解。
第7课·猴王出世
孙悟空的人物性格特征：友善、勇敢、机智、敏捷。
E. 人教版教材六年级下册一单元第五课丰子恺写的手指预习用的批注,求求各位,我有急用!!(
作者用幽默风趣的语言描绘出各个手指的长短处，我们既要看到别人的长处，也要看见别人的短处。彼此谅解，相互配合，才能把事情做得更好。同时也告诉我们“团结就是力量”这个启示。
嘻嘻 希望采纳
F. 小学六年级语文上册第八单元第二十五课批注
俞伯牙善于弹琴,钟子期有很强的音乐鉴赏能力．伯牙弹琴时,心里想到高山,钟子期回听了,赞叹到：\“好啊,我仿佛答看见了巍峨的泰山!\”伯牙心里想到流水,钟子期就说：\“好啊,宛如奔腾不息的江河!\”不管伯牙心里想什么,钟子期都能准确的道出他的心意．钟子期死后,伯牙觉得世上再难找到他的知音了,于是他把心爱的琴摔碎,终身不再弹琴了.
G. 五年级下册语文16课做批注概括主要内容
五年级下复册语文16 课《桥》的制主要内容：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
批注：
1、课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出鱼水之大，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪爆发作了铺垫。
2、课文最后写“他来祭奠两个人。”“他丈夫和他儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
H. 五年级下册语文第二课批注可以找哪几句
画出文中具体写明了丝绸之路的重大供献的语句。
I. 语文五年级上册第(26)课怎么做批注
新中国成立时只有四亿人。
文章写了1949.10.1.开国大典的盛况，也写了人们对毛泽东的热爱与拥戴。
J. 4年级下册语文课本第五课古诗3首怎么批注
春天来了,一个阳光明媚的日子,宋 诗人 万里乘船去那里游玩。来到 , 万里回马上喜欢上这个了地方,这里答万物复苏,鸟语花香,湖 色,美呀! 在这迷人的景色里, 万里听到小孩的欢声笑语,不禁向四 望,发现在不远的河面上的一叶渔船上,坐着两个很可爱的小孩,一个穿红肚兜,机灵鬼怪;另一个稍大一点的小孩,穿着短衣短裤,在撑着船儿慢慢地 。过了一会儿,船儿 地停了下来,大一点的小孩收起竹篙,又停了船浆,船不动了。 万里觉得很奇怪,心想:他们在干吗呢?这时,他发现一个小孩撑起了一把伞,但是天气晴朗,并没有雨啊,这让 万里很纳闷:不知道他们想干啥呢?百思不得其解。