小学四年级语文字词技巧

1. 小学四年级的语文生字该怎么上课

学习生字的时候，你可以找一个或几个孩子上讲台把生字写下来，并注音，组词。
分段落的话可以先让他们自己分，然后你再告诉他们。你来说段意，他们写，不会的生字写在黑板上就行。
如果讲不完，又上了第二节课的话，你就提问，如果有同学没写，你就让写了的同学说一遍就行，

小学时我们老师就是这么讲课的，望采纳，谢谢

2. 小学四年级的语文生字该怎么上课比如，按照现在的教学

一方面基础知识要狠抓。拼音真的会拼了，词语的意思真的理解了，会造句。一些修辞手法也应该略有体会。另一方面要多读书，培养语感。老师要能带领学生有感情地读书，培养兴趣，兴趣是最好的老师。

小学是以后语文学习的根基，既要巩固好他们语文的基础，又要培养他们的兴趣，这样才能越学越好。

(2)小学四年级语文字词技巧扩展阅读：

学习汉语是一个循序渐进的过程，在使孩子产生兴趣的同时，应该对孩子进行灌输，让孩子感知汉语学习过程中的知识感知。许多贫困学生需要迅速提高他们的成绩，否则他们将远远落后。

1、找到闪点，创造成功的机会

对于有学习困难的学生，要积极引导他们参与教学活动，多鼓励他们，发现亮点。甚至是像“你的话真美”、“你坐得好，老师喜欢你……”这样简单的事情。它还可以加强教师和学生之间的情感交流。师生应该在合作和平等的基础上建立和谐的师生关系。

通过这种方式，学生们被鼓励改变他们的想法，建立自信。从问他们一些简单的问题开始，让他们有机会体验成功的喜悦。让学生发挥他们的才能，充分发挥他们的优势。在选拔干部时，要考虑到他们，使他们在集体中也能担任一定的职务，发挥一定的作用。

2、用爱温暖自己，要有耐心

花些时间去了解那些落后的学生，理解尊重和关心他们。对待他们在课堂上第一，不要总是关注优等生。面对成绩不佳的学生，教师应该保护自己，不要浮躁，更要考虑如何提高自己的成绩。

3、教授提高兴趣和进步的方法

差等生通常都缺乏坚实的基础，所以他们习惯于从一开始就采用这种方法。例如，我会自己复习一、二、三年级的单词和课文，定期给老师反馈，检查复习效果，并在课堂上及时鼓励。

随着他们的进步，增加他们的学习兴趣。帮助老师做小事，帮助老师抄。要求他们这样做，这意味着从侧面来说，老师重视他们，可以看到他们，不会放弃他们。他们的心里总是有一点点感激。

4、匹配帮助、联合管理

充分发挥家长的作用，与家长联系，共同管理和促进他们的进步。此外，给他们特殊的帮助，挑选优秀的学生和他们配对，课后一对一的帮助他们。

3. 小学四年级语文写作技巧

写作技巧有很多，如果不想花钱报名专门讲解的网络教学，那么就提几个小建议吧。

1、网络免费视频；
2、多阅读课外书籍。
写作技巧有： 开门见山，直捣中心； 设置悬念，引人遐想；排比造势！ 名言名句起头。

4. 小学四年级语文教师应该如何教学生学生字

准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握，深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。

其次，训练学生习作要讲系统。

对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的，老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的训练。如训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解的准确，描写的细致。

再次，身边处处是素材。

让孩子写作最难的问题莫过于没得可写，通过娄老师的讲座我感受到了身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人。

但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也会变得惟妙惟肖啊！

最后，习作积累要丰富。

通过这次讲座以及老师们的交流沟通，我知道了孩子写作的难点除了培养观察的习惯，还有一点就是丰富的积累。和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。

所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的介绍给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。

不过，我觉得“阅读“是一种兴趣，有的孩子有这种兴趣，有的孩子没有这种兴趣，怎么样让没有这种兴趣的孩子同样养成阅读、博览的习惯是我需要努力思考的。

5. 四年级怎样学好语文

四年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子学习语文的兴趣是非常重要的：
首先，我们要了解孩子不喜欢语文的原因可能有以下一些：
学习中缺乏成就感。一方面孩子的交往范围和兴趣爱好逐渐趋于广泛，另一方面语文学习的要求提高了，孩子的语文学习能力没有及时得到发展，再一方面，语文是需要长期积累的，很难在短时间内取得多大的进步。
对语文学习的意义认识不清。
语文能力获得的程度。孩子听说读写等语文基本能力的高低与语文学习兴趣成正比，兴趣低，语文课上成功的体验少，久而久之形成学习障碍，就愈加不喜欢语文；
老师的人格魅力与孩子的学习兴趣密切相关，这个年龄段的孩子容易把自己对老师的情绪转移到课程上。
学习材料的吸引力和难度。太难或太易，练习过多，就会让孩子失去学习的兴趣。
为让孩子保持对语文的兴趣，家长应该做的是：
通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；
帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华
寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。
对四年级孩子的阅读要求：
有表情地、流利地朗读文章；
学习快速地游览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；
☆对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；
☆在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一些问题；
☆在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记

6. 四年级怎么记语文字词又快又牢

记语文字词要有好的记忆力才能事半功倍，好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：

1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。

2、图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。

3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!

7. 谁知道小学四年级语文必须掌握的字词有哪些

要掌握的字，在教科书最后的“生字表一”及“生字表二”
要掌握的词，在每单元的“词语盘点”中

8. 四年级孩子语文字词不好应该如何提高

小学语文课的第一课时，通常学习生字，理解生词。对于第一课时，很多老师都不以为然，认为简单，好上。但是我认为第一课时很重要，正是训练学生如何用准确的语言解释词语，训练学生准确使用语言的好时机，也是训练语文基本功非常重要的一课。

一般在上第一课时，，主要要求学生读准字音，想想如何记牢生字，不能与其他的字混淆。在理解生词的时候，不要求学生使用词典上的解释，只要说出大致意思即可，或者做出相应的动作，表示自己理解了。也就是所说的意会。很多学生心理明白这个词语的意思，但是说不出来，他不知道该用什么样的语言表述。这种现象一直有，我曾认为很正常。我以为孩子毕竟小，哪里会说那么多。

直到今年女儿上高中，她遇到了学习上的难点。学习课文，做练习时，无法用语言表述词语的意思，尽管心理明白，但苦于语言干涩，表述不准确。对于有些字的意思，也说不清。女儿成绩还是不错的。老师为了训练学生准确用词语表述，叫他们要抄写词语解释，练习准确用语。

我想造成这样结果的原因是什么呢？是他们从小就不严谨使用语言的结果。所以学生都有茶壶煮饺子——倒不出的感觉。实际上说明什么问题？语文学习没有把语言学习放到第一位。

以往我一直教小学毕业班，学生做阅读理解，解释词语这一项分扣得特别多，很多学生不知道该怎么说。今年我教四年级，我想，我来试验一下。从中年级开始学习生字词时，要用语言准确说出生字的意思，用语言准确解释词语的意思，也就是说不仅仅是意会，必须用书面规范的语言。语文课，学的就是语言嘛。

为了达到课堂检查效果 ，学生就必须要完成好预习字词的作业。利用手中的参考书，学习用规范准确的语言解释字词。当然这样做，我自己也要付出更多的精力。但是我发现学生有变化，比如有时上课时，某同学回答得不好，其他同学听着就说：“语言不准确。”这说明孩子们在注重语言了。那我觉得一直训练下去肯定有好处的。

期中视导时，其他兄弟学校的领导老师来听课。我就是这样上的第一课时。听课的是一位教语文的校长。她说她没听过这样上第一课时的。她说：“学生理解词语不需要像你这样，要用准确语言表述。只要意会就行了。学生以后书读多了，理解就行了。还有不需要每个生词都理解。挑几个重点的理解就行了。再比如学生解释‘搁下’这个词时，你叫他做动作，又叫他用语言解释。其实不需要，他做了正确的动作表示理解了，为何还要用语言表述呢？”

我想既然是语文课，就应着重训练语言。既然是新课文，难道因为词语多，理解词语枯燥，就不需要逐一理解了吗？仅仅是为了课堂的气氛？理解词语是一项很重要的基本功啊。

她继续说：“学生字也不一定都集中到一起学习。”是啊，听课者来听学生学生字，这种课不太有意思吧？我洗耳恭听：“比如你纠正学生读‘诚’，学生读成前鼻音了，你叫他反复读。这样没必要，还不如放到课文里，多读课文。”我想，学生读音有误就应该随时纠正，学习无小事。最基本的读音难道一定要放到课文里吗？

对于学生的写字，我也有自己的做法。尽管每课后都有描红，但是我发现学生只是描不太动脑。还有只注重结构，而不注重字的书法。因此我在学习生字时，请学生仔细观察，你在描红的时候应该注意那些笔画的写法。请学生看老师写好的字，字用两种粉笔写的。这样其实是在训练学生学会读帖。比如那里应该留点空隙，哪里笔画短些，哪里笔画长些，那里是提，哪里的横在写时要向上斜一点……我觉得既然是学语文，学生字，也一定要指导好写字。尤其注意引导学生注意汉字的艺术性。

领导认为因为让学生用准确的语言理解字词，课堂趣味性不够，课堂的密度不够。她认为学习生字，要多扩词。不需要如此大动干戈地理解全部生词，多读读课文更好。我以为既然是第一课时，学生读了三遍以上的课文疏通了课文后，学习字词就是重点了。精读课文应是第二课时的任务。

领导对我的课是要打分记载并在会议上发表她的看法的。

课后我也想，我这样做值得吗？有必要吗？心情有些郁闷。

回家对孩子说起这件事。孩子坚决支持我训练小学生从小就学会准确理解字词的意思。她认为这样的话到高中学生的语言表述能力肯定要好得多。

每篇课文生字10个左右，如果一直坚持用准确语言解释字词的话，一年后会是什么情况呢？我决定拭目以待。