一年级语文读读说说

❶ 一年级语文下册课文生字表139页读读说说怎么组词

是小人还是君子，是孬种还是汉子，一切都掌握自己的手中。
人生如戏回，细水长流，人的一生就答想是一条长长的河流一样，只有出那里流过，永远也不会停留在那一刻，所以我们的人生也不过如此，我们不能浪费时间要把握住自己的每一天，不要留下遗憾，要让别人知道我们来过，来过这个世界，没有办法要名留青史，但是可以把握住现在的每一天，做有意义的事情。
随着时间的流失，我们的人生的经验也慢慢的变的越来越丰富，同样我们也慢慢的等待老去的那一天来临，这都是不可避免的，我们不能就这样默默的等待着，即然让我们来到了这世上，那么就一定有着我们的一定的意义，我们不能一味的追求着平凡的生活，要为自己的来过，做出来一定贡献，那怕是那么的渺小。

❷ 一年级下册语文读了课文夜色,我想说什么

一年级下册语文读了课文《夜色》读后感，可以围绕大大胆、勇敢的主题去写。

正文

自从学习了《夜色》这边课文后，我变得很勇敢了，从前胆子很小，现在很勇敢。

打针，我就不寒而栗。本来，我也不怕打针的。可有一次，我去医院抽血，妈妈叫我闭上眼睛。我以为不痛，可真的扎进去却让我疼得哇哇叫。

这次也不例外。当医生疹断时，我心中早已念念有词：不要打针，不要抽血……最后，那两个我最不想听的词还是被医生说出来了。我多次恳求爸爸：能不能不抽血。可还是要去抽血，没有商量的余地。

在去抽血室的路上，爸爸对我说：“高兴，医生说抽血就抽血。不然，感冒好不掉，可能会更严重。”不一会儿，就到了抽血室。一根牛皮筋系在我手臂上，医生也拿出长长的针头。顿时，我感受到又疼又麻。

虽然，抽血和打针很痛，可也只是掸指一瞬间。抽血完以后，我也体会到打针并不可怕，可怕的是对疼痛的恐惧。只要你有勇气去面对这份恐惧，抽血或打针也不是什么让你害怕的敌人了。

(2)一年级语文读读说说扩展阅读：

1、就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。

2、"读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。

❸ 一年级语文下册第96芡,读读做做,再选几个词各说一句话

我觉得这个情况下你可以选择一个你常见的词语来说话。

❹ 一年级语文。说说自己的阅读特点。该怎么说

我会在脑海中想象着一幅画面

❺ 一年级语文 看四张图说说我们应该怎样读书

一年级语文老师要求每天阅读，怎样阅读才有效?语文的学习，非常重要的一个手段就是阅读。有家长咨询小编：自己孩子的一年级老师要求每天阅读，那么怎样阅读才是最有效果的呢?四川秦学教育网小编帮助大家整理了关于一年级语文阅读的一些建议，需要的同学快来和小编一起看一下具体内容吧!需要关注的是，每个孩子都有自己的特点，所以千万要根据孩子自己的习惯来培养阅读哦。

一年级语文老师要求每天阅读，怎样阅读才有效？

兴趣

兴趣决定走多远，没有人会一直做自己不感兴趣的事情。体现在阅读上，家长要注意根据孩子的兴趣挑选书籍，简单说就是让孩子自己挑选想读的书。这个事情说起来容易做起来很难。家长要放手但也不能完全放手，否则孩子只会盯着几本他喜欢的书看，所以家长需要做的是每次推荐孩子几本我们想要孩子看的书。一次不要推荐很多，也不要强推。我太太有一段时间每次借书都要儿子借名人传记，儿子不感兴趣，几次之后落下了问题，从此儿子再也不看名人传记，结果适得其反。

完整

完整就是要有始有终。孩子打开一本书，家长就要一直鼓励和督促孩子完整地读完。对于小一点的孩子，如果家长给他们念书，注意不要今天念一点这本书，明天念一点那本书，这给孩子非常不好的榜样。期间如果孩子碰到生字或者不理解的词语，家长可以给出读音和解释，慢慢地可以要求孩子自己查字典或者就猜。完完全全读一本书，才能做到不断章取义。有始有终，阅读如此，学习如此，工作如此，人生也如此。

细节

细节决定成败。语文和英语的阅读理解一般都有很多关于细节的题目，很多孩子在阅读理解上失分与不注意细节有很大关联。细节描述对于将来的写作也非常有用，因此在孩子阅读时要提醒他们对细节描述的重视和理解。鼓励他们在遇到好的细节描述，或者好的句子可以摘抄下来，作为自己写作的素材。这一点对于初中和高中生尤为重要。

复述

作为检验孩子阅读有效性的手段，家长可以在孩子看完书后和他们一起复述书的主要内容。要求孩子用自己的语言来复述而不是背诵。家长要帮助孩子补充他们忽略的一些细节，并且提醒他们今后注意类似的问题。家长一定不要因为追求完美而不时打断孩子，更不要责骂孩子。家长可以用提问的方式来让孩子自己将细节补充完整。复述的另一个好处是让孩子习惯于讲故事，有利于发展孩子的语言表达能力和将来的写作能力

❻ 小学一年级下册语文读读写写

我理解的是先读一读，然后照着写一遍，主要目的是加强记忆，小学一年级还是处于认字的过程中。这不能理解成简单的照抄！

❼ 一年级语文上册课文读读记己

教学目标：1、提高学生的识字兴趣。2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。4、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。5、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学重难点：引导学生在生活中识字教学准备：挂图、卡片。课时安排：2课时。第一课时 总88一、教学目标：1、提高学生的识字兴趣。2、创设情境，树立生活中学习语文的观念，能细心观察，主动认字。3、巩固复习学过的形近字，并力求书写美观、工整。二、教学重点：引导学生在生活中识字。三、教学难点：引导学生在生活中识字。四、教学过程：（一）、我会认1、谈话导入，出示“木”，小朋友认识它吗？2、出示转盘，认读转盘上的字。3、开火车认读。4、小组交流：这8个字里藏着一个秘密，你发现了吗？5、全班交流，为什么这些字中都有个“木”字那？6、做游戏“玩转盘，猜字谜”，学生边拍手边说。7、你还知道哪些字是“木”旁？（二）、我会读1、激趣导入，出示“我会读”。2、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？3、引导学生观察，标牌大都挂在大门边或大门上。4、出示六幅图，分发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择合适的贴在图上。5、小组交流。6、小组派代表上台领读标牌上的文字。7、全班齐读。（三）、扩展活动1、识字比赛。（1）小组内交流，把自己平时从生活中积累的汉字，收集在一张卡上，和同学们交流。（2）小组间交流。（3）老师抽查、奖励。2、引导发现识字方法。（1）小朋友会认这么多的字，能不能说一说这些字你是怎么知道的？（2）如果遇到不认识的字该怎么？（四）、情境表演现在我们在大街上，一位同学遇到不认识的字，可以怎么做呢？五、作业布置：回家积累自己还不认识的字。六、板书设计：把学生说的字写在黑板上。七、课后反思：一年级上册语文园地四教学设计教案第二课时 总89一、教学目标：1、通过读句子巩固、积累对“越……越……”句式的用法。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。二、教学重点：引导学生在生活中识字。三、教学难点：引导学生在生活中识字。四、教学过程：（一）、比一比、写一写1、出示第一排的三组生字，请学生认读。2、请学生小组内自由说说：这些字哪些地方不同？3、学生练说，教师巡视。4、全班交流，教师引导：“十”字下面加一横“土”。“日”字里面多一横“目”。“小”字去钩多一撇“少”。5、自学第二排的三组生字，说说哪些地方不同？6、评议：“天”的捺笔变弯钩“无”。 “手”的竖钩变弯钩“毛”。 “田”上出头下弯腰“电”。7、写字。（1）强调关键笔画。（2）注意强调写字姿势，教师巡视。（3）展示作业，全班评议。（二）、我会读1、出示三句话。2、学生自由读，并说说这三句话中相同的地方。3、同桌互读，交流。4、全班齐读。5、这样的句子我们在哪里读过？说出来。6、扩展练习。（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子越来越绿；雨越下越大。（2）请学生自由用“越…越…”来说话。（三）、读读背背1、展示古诗积累。请学生自由上台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。2、学习新诗。（1）出示挂图，教师配乐范读。（2）学生跟读，领会诗的节奏与韵脚。（3）学生自由读，要求借助拼音读通。（4）同桌互读。（5）教师抽查，纠正错音，注意“锄、谁、知、中、餐”的读音。3、感悟诗意。（1）学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据图和个人感悟设计动作。（2）学生边动作边读。（3）指导朗读。4、课后延伸。找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。（四）、练习一年级上册语文园地四教学设计教案

❽ 如何培养小学一年级学生语文朗读能力

澄迈县金江中心学校京岭小学王英剑
新课标指出：小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：积30年的朗读经验，使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。书读百遍，其义自见。可见，朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。然而对于我们一年级的孩子来说，朗读不是一件简单的事，它需要老师的指导与点拨。现结合平时的教学实践，谈谈我个人的体会。
一、培养良好的朗读习惯
一个人生活在世界上，往往要读几十年书，而阅读的第一步，便是从小学一年级开始的。这个第一步的怎么迈法，对学生今后几十年的读书，将会产生极其深刻的影响。为此，必须十分注意培养学生良好的朗读习惯，其中朗读习惯包括：1、正确的坐姿：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。2、读书时，要三到：眼到看清楚字，口到声音响亮地读，心到边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：读前让学生摆好姿势；读时，教师加以督促；读后，及时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。
二、激发学生的朗读兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师。要想让学生把课文读正确、流利、有感情，也需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。做为教师就应该尽职尽责，要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中，教师如何成功地激发学生的朗读兴趣，也是培养他们学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很容易激起学生的朗读兴趣。
（一）、加强朗读指导
对于一年级的学生，他们刚刚入学不久，识字不多，朗读技巧几乎没有，对一些生字，新词及长句，要想很正确流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了，在这种情况下，我们要加强朗读指导，让学生会读，只有读了他们对朗读产生浓厚的兴趣。我每上一篇课文时，都要给学生范读两遍，让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，在模仿中培养自己的语感，在模仿中掌握朗读方法，以提高学生正确、流利、有感情的朗读能力。为达到这个目的，在朗读中，我还实施了评选小老师的活动，确定了做小老师的条件：（1）朗读的声音要洪亮；（2）要正确、流利地读课文；（3）读出自己的感情来。学生们听说要选小老师，教室里顿时热闹起来，个个把小手高高举起，跃跃欲试，嘴里激动地说：老师，我先来。于是，小老师们热闹的气氛中一个一个产生了，每个小老师在范读完课文后，同学们都会争先恐后地指出小老师的优点和存在的不足，促使小老师们纠正自己的错误之处，同时，我也对同学的朗读结果加以肯定和表扬，这样一来，学生在热闹、欢快的氛围中朗读，既有老师的指点，又有同学的帮助，他们的朗读能力得以慢慢提高。
（二）用宽容激发学生的朗读兴趣
作为老师应该明白，我们面对的不是专家、学者，而是涉世不深，学识很浅的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。如果课前不预习课文，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应该责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情、眼神和亲热的动作使他们从失败中坚强起来，树立起我要读好书的决心和信心。
我在上《自选商场》一课时，东西的西xi字读轻声，我教读了好几遍，当我指名读课文时，一位平时不太爱听课的学生还把西字读成了xī，当时，我没有责备他，而是心平气和地对他说：注意再看看字的音节，是这样的吗？只要你看清楚了音节，你会读好的。那位同学听了我的话，很快发现了这个词中的西字应该读轻声，可见，教师的宽容与鼓励对于一个一年级孩子来说，是多么的重要。
三、朗读的目的要明确
一篇课文，不是读十遍二十遍就叫做重视朗读，学生每一次朗读，都要有目的，老师都要提出要求，如我在上《一次比一次有进步》这一课时，听完老师范读后，初读阶段，我先让学生自由朗读课文，把每个字读正确，再让学生轻声读课文，圈出本课认读的生字，并拼一拼，加强了识字的练习，然后指名让学生读，其他同学边听边给自然段写出序号。学生在反复读中把课文读通读顺，扫除了阅读的障碍，在精读阶段，我让学生带着问题逐段读课文，做到有的放矢，如我指名读这一课中的24自然段时，要求学生思考：小燕子三次飞往菜园，每一次都发现了什么？最后让学生齐读，思考：燕子妈妈为什么夸小燕子？这样就达到了让学生有目的地读，在读中逐渐理解课文的目的。
四、给学生充分的朗读时间
一年级是朗读的启蒙阶段，学生识字量少，读书速度慢，容易引起拉调。所以老师在每篇课文的学习中除了加强指导，还要留足够的时间让学生试读、练读，只有在反复地读中，学生才能掌握生字的读音，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而体会课文表达的思想感情。教学中，教师要精心设计问题让繁琐的讲讲、问问、答答让位给读，让花哨形式的，没有实效的小组讨论让位给读。这样，只有给学生充分的朗读时间，我们才能看到学生朗读能力的提高。
五、朗读的形式要灵活多样
一年级学生年龄小，注意力的培养待续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，所以要采取多种形式的朗读，如个别读，合作读，可以是教师与学生的合作，也可以是学生与学生之间的合作，可以是一两个人或几个人之间的合作，也可以是全班同学之间的合作。选择哪种合作形式，要根据文本特点和所表达的情感需要，如教学一年级上册《自己去吧》这篇课文时，可以采用师生合作读：教师读妈妈的话，学生甲读小鸭的话，学生乙读小鹰的话，其他同学读叙述部分，学生甲：妈妈，您带我去游泳好吗？教师：小溪的水不深，自己去游吧！学生乙：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？教师：山那边风景很美，自己去看吧。通过这样分角色的朗读，让学生明白：小鸭和小鹰都是既有礼貌又勇敢的好孩子。它们的妈妈并不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。
总之，朗读是教学中最基本最重要的训练，对于一年级的学生来说，更是如此。只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，我们老师能不厌其烦地教下去，指导下去，学生的朗读能力肯定会得到很大提高的。