六年级语文上册17课段落大意

A. 六年级上册语文第五课的段落大意怎么写

第一段(第1自然段):写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2?5自然段):写“卢沟桥事变”的经过。

B. 人教版六年级上册语文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》段落大意（不是自然段）

17全文共17个自然段，可分为五段。

第一段（第1自然段）：写内“我”记忆中的闰容土勇敢机敏。

第二段（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。

第三段（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。

第四段（第6～16自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生活。

第五段（第17自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。

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C. 《草原》这篇课文的段落大意。

分两段，第一自然段为一段，段意是：写草原风光。2-5为一段，段意是：主人迎客，一起吃饭，表演摔跤、套马、民族舞蹈。

《草原》是现代作家、诗人老舍创作的一篇散文。已选入人教统编版五年级上册第一课、部编人教版六年级上册第一课。文章主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。作者在最后引用了一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。

(3)六年级语文上册17课段落大意扩展阅读

这个作品被选进了北师大版的四年级上册语文书，部编人教版的六年级上册语文书第一课，冀教版五年级下册语文书和苏教版六年级上册语文书，作者老舍，原名舒庆春。作者表达了对草原的喜爱之情和蒙汉两族的深情厚谊。

作者简介

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，老舍的“舍”就是取的他的姓“舒”，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年，由于受到文化大革命中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。

D. 人教版语文六年级下册第21课 段落大意

学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?
2.这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;
2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师?’”来自主学习。
2.学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1.关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2.关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师?”
3.关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由<我最好的老师>所想到的》
《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》
人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案(二)
教材简析：
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点：
让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。
教学难点：
体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学方法：
1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。
3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。
教具准备：教师准备新词、重点语句的课件。
教学过程：
一、交流谈话，导入新课
1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……)
2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题：我最好的老师)
二、指导自读，初读感知
1、自由读课文，要求：把课文读正确读通顺，遇到难读的词语句子多读几遍。
2、出示词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味(自由读、开火车读)
3、接下来，我们把这些词语带到课文中去好好去读一读，并且在读中思考一个问题：想一想，课文主要讲了一件什么事?
4、学生汇报交流。
三、细读课文，全班交流
1、师：那么怀特森老师是怎样的老师?
(1)学生汇报
(2)出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
(3)齐读句子：说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?
2、默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”?
3、交流句子
(1)一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;希望我们多去发现问题，大胆提出来;……
(2)看到这满眼的红叉叉，这鲜红的零分，同学们个个都气炸了，假如你是其中的一位学生，你会有怎样反应?
(3)得了零分，谁也不高兴，但怀特森先生也是用心良苦啊!聪明的同学，请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。
4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想?
5、快速浏览课文，思考：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢?
6、交流(根据学生回答板书：不迷信书本，也不要迷信权威。)
7、小结：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。
8、带着自己的感受朗读句子
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
四、总结收获，拓展延伸
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。
3、教师小结：希望大家都牢牢记住：不迷信书本，不迷信权威，敢于质疑，独立思考，才会向真理靠近。
板书设计：
21、我最好的老师
怀特森先生
出人意料的举动
不迷信书本，也不迷信权威

E. 六年级下册语文课文《藏戏》的主要内容与分段的段落大意

主要内容及中心：这篇课文作者以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史版的藏戏 形成过程以及鲜明的特色。权表现了藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。
分段即段意：
第一段：（1——3自然段） 概括介绍藏戏的主要特点。
第二段：（4——7自然段） 唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
第三段：（8——20） 具体介绍藏戏的特点。
第四段：（第21自然段） 总结全文，点明藏戏靠师传身授传 承和发展。

F. 六年级下册语文课文《藏戏》的主要内容与分段的段落大意

第一段：（1——3自然段） 概括介绍藏戏的主要特点。

第二段：（4——7自然段） 唐东杰布开创藏戏的传奇故事。

第三段：（8——20自然段） 具体介绍藏戏的特点。

文章先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

(6)六年级语文上册17课段落大意扩展阅读：

藏戏演出形式

藏戏的演出分为三个部分：开场仪式戏“阿若娃”、正戏“雄”和吉祥收尾仪式“扎西”。开场仪式又称“温巴顿”或“甲鲁温巴”，其内容主要是净场祭祀，祈神驱邪，祈求祝福，并介绍剧情。出场人物一般有：甲鲁二人，温巴七人、拉姆七人。

传说这三种人物是根据《曲结洛桑》剧中人物演变而来。甲鲁是王子，温巴是渔夫或猎人，拉姆是仙女。表演时先是温巴戴着面具又唱又跳，然后甲鲁领着一群仙女出场歌舞，借以介绍演员，讲解正戏的剧情，招揽观众。