『壹』 如何让小学生爱上写作文
多让他接受些新鲜事物，多多说些让他感兴趣的事儿，让他能够表达出来，让他多说说自己感内兴趣容的事儿，最好是鼓励他把自己每天喜欢的事儿，喜欢的人，感兴趣的，不喜欢的人、事、物等等记录下来，不要一次给他太多压力，循序渐进，慢慢来！
『贰』 如何让学生爱上写作文论文参考文献
如何让学生爱上写作
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，
作文是检查学生语文综合能力的
重要方面，长期以来，不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理，把作文当成一
个包袱，真可谓“畏作文如虎”
，之所以出现这样的结果，有一个重要的原因不
可忽视：即教师作文评价过于简单和严厉，这大大打击了学生的写作的积极性，
腐蚀了学生的自信心。
所以，
语文教师必须努力调动学生的写作积极性，
提高学
生对作文的兴趣。
爱因斯坦说过
“兴趣和爱好是最大的推动力。
”
学生有了兴趣，
才会有行动，有收获，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。那句
话说的好：
“知之者不如好知者，
好知者不如乐知者。
”
所以要激发学生的写作兴
趣，
调动作文的积极性，
我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自
信心和积极性。其实，让学生爱上写作也很容易。
一、激励性评语评价学生作品
心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥
20
％～
30
％。而
正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的
80
％～
90
％
。
作文是一种非常个
体化的活动，
学生写作是一种创造性的劳动成果，
虽然这种成果是不成熟的、
幼
稚的、
有的甚至是可笑的，
但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。
因此，
作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，
让他们在激励中爱上写
作。
写了作文，
渴望得到老师的表扬和赏识，
是学生写作的动机之一，
也是燃起
学生写作兴趣与热情的催化剂。
尤其是所谓的差生，
一旦得到鼓励，
会极大地激
发他们写作的内驱力。
因此语文教师应抓住时机，
将学生在每一处的长处和优点
抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”
，
鼓励他们写作的勇气，
感化他们智慧的心灵，
诱发他们的巨大潜能，
让他们从心
里流出本该就有的成功之甘泉。
哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，
也
要在下面画上赞赏的圆圈、
写上鼓励性评语。
对学生的缺点，
我尽量以委婉的形
式告诉学生，
让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。
所以，
教师衡量学
生作文时忌用一把简单统一的尺子，
而需要多把尺子。
比如对那些平时写字潦草
的同学，我的评语是：
“谢谢你，让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再
工整一些，
老师就该送你一朵花了，
我相信下次你一定会得到它的，
你有这个实
力。
”事实证明，运用评语激励学生，既可以增进师生感情，又能点燃学生的写
作欲望之火，迎来一片崭新的天地。
激励的形式可以用一句话点评，
也可以活化古人的诗句意境来评价，
如
“随
风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。
”另外，散文化
的笔调也可穿插运用，如：
“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。
”这样能激发
更多的学生有写作的兴趣。即使不用任何典故、妙用适当的比喻、拟人、设问等
修辞手法，学生也会乐于接受。如：
“读你的文章觉得像汪洋恣意的海，宽广大
气但看不到边际。你的文笔调动自如，但少了点约束。
”学生在教师创设的情感
氛围中领会着教师的点拨，
既读其评价，
有受其熏陶，
使学生能始终处在健康向
上积极融合的情感状态中。
因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。
所
以，
在激励性评语的影响下，
学生的写作激情更多地被调动出来，
写作活动进入
了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！
二、多种方式的讲评
作文讲评是对学生作文的评价和鉴赏，也是提高学生写作能力的重要方法。
前苏联心理学家和教育学博士列·符·赞可夫认为：在整个作文教学过程中，作
文讲评对于学生作文能力的提高起着非常重要的作用，
采用何种方式讲评激发学
生的写作愿望，不但是一个重要的环节，而且还能够有效地提高作文教学效率。
传统的作文讲评课，
总是老师在上面喋喋不休地讲本次作文的优点及存在的
问题，
然后拿几篇优秀作文念给学生听，
以期起到抛砖引玉的作用；
要不就拿几
篇有问题的文章作为反面教材剖析，
以期起到引以为戒的作用。
这样的作文讲评
课，
学生始终处于被动地位。
因此。
作为语文教师应该变些花样讲评作文，
以
“吊”
起学生写作的“胃口”
。
可以让作品的作者成为第一个读者，先给自己一个评分，再和其他同学交
换阅读，
感性分等，
共同完成对不规范的标点、
错别字词、
不通顺的语句的修改。
然后教师浏览所有作文，
从字、
词、
句、
篇章的构思、
主题表现等方面综合考虑，
分出问题等级，在分组阅读别人习作。或在小组内展开讨论，与作者本人交流，
与老师商酌；或找出优点；或提出修改意见，充分展示学生的主体性。最后将文
中普遍存在的问题提出来集体“会诊”
。也可以把优秀作文的作者请上讲台介绍
自己的写作经过，
此举对他本人和其他学生都有极大的鼓舞，
会大大激发学生的
写作兴趣。
也可以把优秀范文张贴于教室内，
请学生利用课余时间读完文章，
并
要求学生看完后结合自己的写作在课堂上提问，范文作者就质疑问题一一作答。
因为学生有对别人的羡慕之情；
有对自己写不好作文的焦急之情；
更有想从同学
那里获得作文成功方法的求知心。讲评课上学生踊跃的提问，作者耐心的回答，
为学生搭建了交流学习的平台，
把讲评权交还给学生，
可以让学生揭开写作神秘
的面纱，
也可以鼓励学生树立写好文章的信心，
同时也培养了学生发现问题、
分
析问题、及解决问题的创新能力。正如赞可夫所说：
“教学一旦触及学生的情绪
和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。
”
作文讲评的形式多种多样，
只要教师从学生兴趣出发，
从有利于提高学生写
作能力的角度出发，
并突出学生的主体地位，
这样的作文讲评课不仅会受到学生
的欢迎，更会使课堂充满生机和活力，从而让学生更加喜欢上写作。
三、给学生习作打个高分
多年来，
我们批阅作文总是戴着一幅高倍放大镜来寻找学生的缺点：
或材料
不新、
或主题太浅、
或结构不全，
语言没有文采，
一篇作文批下来，
满篇皆
“不”
，
几乎一无是处，那些本来“光亮”的东西也因此失去了光彩。因而学生越写越糊
涂，越写越心烦，越写越没有信心，老师呢，越教越无趣，越教越寡味，越教越
没有把握。那我们不妨戴上“有色眼镜”去看待学生习作，给他们的作品打个高
分又何妨！要知道，学生的作文，材料不新，但语言优美；立意不深，但感情真
挚；
语言没有文采，
但结构新颖别致„„学生把作文教给老师，
希望得到老师的
指导和赞赏，老师多几处肯定，多几处称赞，都会使学生得到心理上的满足，激
起进取的力量。
苏霍姆林斯基曾说过：
“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿
童学习的愿望。
”学生的作文经常低分，会使学生情绪低落，产生焦虑感，对写
作文失去信心，
最终引起回避和退缩反映，
失去作文的兴趣，
形成畏难消极的心
理。如果给学生作文打个高分，学生会重新估价自己的能力与信心，重新审视、
注意自己所要完成的习作，
他们体会到了成功的快乐，
对写作的兴趣会逐步提高，
从而不仅让学生树立“我能写”
、
“我能写好”的自信心，也会激发学生新的创新
动机，养成写作的好习惯。那么作文水平会在自己获得快乐的同时提高了。
前国家教委副主任柳斌指出：
“一次成功可以激励学生千百倍的努力。
”作为
语文教师用自己欣赏的眼光给学生的习作打一个漂亮的高分吧，
满足每一个学生
的渴望，
让学生在老师的欣赏和鼓励中去完成习作，
帮助学生让他们体验成功的
欢乐，让每个学生都爱上作文吧！
『叁』 怎样让小学生喜欢上写作文
一、了解小学生习作的策略。
语文教学大纲的修订为作文教学剥开了云翳，指点迷津：强调了作文的人文性、但并不意味着学生的作文能力就是天生形成的，不需要任何人的指导。相反，学生对写作产生浓厚的兴趣，他们就越感到迫切地需要教师(以下均包括家长)引导，那么，我们教师如何为小学生搭桥引路？
激情引趣，做好起步作文。
1、玩中觅趣。有时候，教师可能出一个作文题让学生写作，但这一题目很可能对学生来说是很陌生的，比如说，《我喜爱的一次文艺活动》，学生就根本没参加过什么文艺活动，你教他怎么写呢？作为教师的，这时就要精心地组织他们搞一些文艺活动，让他们亲身感受文艺活动，使他们在活动中产生写作灵感，把自己所想的、所感写出来。其实，学生也非常乐意去参加这样的活动的，这样就很容易引起他们对写作的兴趣，写好起步作文。
2、画中寻趣。小学生从不同角度去观察图画，让他们用心去感受图画，有条件可以让他们画一画这幅图，这样他们一定会更加兴趣。引发他们的写作灵感，他们也就觉得写作的内容可写，肯定会用心把习作写好。当然，还有许多能激起学生写作兴趣的方法，这里不再赘述。
二、怎样让学生喜欢作文
学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，我们的旧作文教学观在要学生写作时，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维压抑在一定的范围内。他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久而久之，他们会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢?
(一)淡化命题，提倡自由表达。要想学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，淡化各种“清规戒律”，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。把作文命题淡化，提倡自由地表述。
（二)淡化文体、文章，激发想象，改正主题心灵。小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记。这就是把小学生作文的文体从“以写记叙文为主中解放了出来，给学生松了绑，给学生在习作时有异想天开的机会。所以，教师在教学学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻、拟人等手法，而不能用说明议论等，这样都不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。教师是教学生写作文的，不能苟求学生写教师所想要写、要看等的内容，要让作文主题心灵改正过来，学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题心灵。只有这样，学生才能喜欢作文。
三、怎样培养学生作文创新思维能力。
学生喜欢写作文，他就会自觉地去看、去闻、去思，但由于生活面窄，经验不足以及知识的困乏，往往写出来的作文都有相似雷同之处。那么，教师如何教学生推陈出新，哪怕是写同一种事物，写第二篇文章时比写第一篇文章时有新的发现、新的感受、新的想象呢？
（一）突破思维定势，为创新作文打基础。要培养学生创新思维和发展空间，教师一定要先转变观念，重视教学中的学生主体的发挥，从让学生“学写”转向让学生“会写”，使学生真正成为学习的主人。比如写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。
（二）提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。课堂气氛，需要民主、平等、和谐，合作的新型师生关系。教师应坚持正面的激励，宽容和理解学生在探索中出现错误，不要全责备，使学生能自由和安全地作文，使课堂气氛较松活跃。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶恶，如何打他自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以，教师一定要激励为主。
（三）培养和发现创新，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求新要务实。所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法。
『肆』 如何让学生爱上写春游作文
这可以用身边的实例去写，因为我们总是要去春游的。我们在春游的过程中一定会给我们留下很深的印象。可以去抓住某一个事情，或者是抓住春游中的景物特点。也就是说最能表达你真情实感的难。就可以了。
『伍』 怎样才能让孩子爱上写作文
我认为孩子习作应从口语开始培养.在和孩子玩时,家长要做有心人,把孩子怎么回玩?说了些什答么整理后记下来,最好编成故事讲给孩子听.告诉他这是孩子自己的讲的故事,我们帮忙写下来了而已.最初,可让孩子从观察写话开始.看见了什么就写什么,培养孩子写真实的东西.吃的东西是什么形状、颜色、味道可如实写下来.慢慢地孩子就会爱上写作文.
『陆』 怎样让小学生爱上作文会写作文
老师把学生领进兴趣的大门
家长们可以想一想：我们上学时哪门科目学的好呢？是不是也喜欢教这门科目的老师呢？我们家长都有这样的体验：喜欢哪个老师，就喜欢那个老师所教的学科。由此可以看出：我们在中小学学习的时候，喜欢某个科目很大原因是喜欢这个科目的老师。因为最初孩子对于学科的兴趣很大原因来源于对这个学科老师的兴趣。同样，要学生对作文有兴趣，先要喜欢教作文的老师。基于这一点，学而思选择了一大批优秀的作文老师，这些老师授课活泼，和学生互动性强，跟学生有共同的语言，愿意去了解学生。正是这些老师，让学生体会到写作文原来是一件很快乐的事情。例如：孩子喜欢看漫画作品，让不少家长们头疼。而我们的老师却对动漫情有独钟，还把漫画作品引入课堂，让孩子们看着漫画学写作。这样，老师尊重、鼓励和发展学生的兴趣，激发他们的主动性、创造性，让学生学会快乐写作。
参与感和亲进性是保持兴趣的原动力
孩子对作文没兴趣，觉得写作文太难，是因为孩子头脑空空，没有什么可写的，无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材，其实是孩子的素材源没有被打开，他们不知道什么是可以写在作文中的。针对这种情况，学而思在作文教学中，非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动（游戏），让孩子实际参与，在活动中动手、动脑、动情。另外，在课上教师注重从实际生活中去引导，让孩子对生活产生亲近感，明白如何从生活中择取事例，这就打开了孩子素材库的大门，让孩子掌握了选材的方法。这样，在活动中、在实际生活中进行作文教学，让学生作文有内容可写，不用胡编乱造，每篇习作都在轻松愉快中完成，作文课变得快乐起来，对学生具有很大的吸引力，以至他们都盼望多上作文课，爱上写作文。
『柒』 如何让学生爱上写作文
作文教学是小学语文教学的重点和难点。在教学中，我感觉到大部分学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。那么作为语文教师，如何让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、联系生活，让学生欲于写作
作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，让学生吐露真情
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生去少阳中学参加综合实践活动，在上了一节磨豆浆课后，我布置了一篇写磨豆浆的作文，学生就能把在磨豆浆中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、授之以渔，让学生学会写作
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。因此教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、讲评作文，让学生学会润色
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文写具体生动。结构是文章的骨架，文字则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的作文，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足，还要强调师生合作评议，学生互相修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的闪光点，一定要表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，我认为我们教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，就能让我们的学生深深地爱上写作文。
『捌』 浅谈如何让学生爱上写作文
一提起作文，很多学生就头痛，不是唉声叹气，就是一筹莫展。使语文老师犯难，为了上好一节作文课，语文老师想尽办法绞尽脑汁，可结果往往不尽人意，学生没有兴趣写作文，为了完成作文而作文，由此抄袭作文的现象很普遍。那么怎样改变这种司空见惯的现象呢？有句名言说得好：“只有热爱才是最好的老师”。也就是说，只有学生对作品产生兴趣，才能激发他们创作的欲望。那么如何激发学生的习作兴趣？可以从以下几方面来谈。 1.让学生学会细致观察，追求真实 什么是观察？所谓观察就是远“观”近“察”。事事留心、时时注意，养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑，曾拜当时著名作家福拜楼为师，一天他准备把自己坐在屋里编的小说讲给福拜楼听，福拜楼听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地记录下来”。于是莫泊桑意识到福拜楼是教他首先学会用眼睛观察、认识，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。造成学生怕写作不爱写作的原因就是学生缺少观察，没真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为老师要利用一定的时间把学生带出课堂，进行实地写作。有时就在校园里让学生观察校园树木、花草等植物，有时需把学生带到野外写作，让学生领略秀美的大自然风光，经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣、积累丰富的题材、写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。 2.积累素材，学以致用 杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。“书读百遍其义自现”，书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅多读是不够的，唐宋八大家的韩愈曾说：“学以为耕，文以为豪”。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没有写的收获。所以在强调学生的读书的基础上要对读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的活水源头，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。 3.多说多写，勤写片段，多记日记 每学完一篇课文，让学生训练与课文有关的小片段作文，让学生多记日记，养成勤写日记的好习惯。 4.让学生参与作文指导 作文指导课千万不能一言堂，如果只是老师讲如何去写学生就会听得发腻，恹恹欲睡。老师累的够呛，学生没有听进去。那么怎样让学生参与作文指导呢？简单概括为广开言路，举个例子来说，如果让学生写《这堂课真精彩》的作文，在作文指导课上，老师先启发学生回忆一下自己以前上的课，那节课最精彩？想好后主动回答。然后老师再启发学生思考：这节课精彩到哪里？怎么精彩？老师当时怎么讲的？同学们有的是怎么听的？用自己的语言把当时的情境描述一下。学生回答后，接下来进一步启发学生思考，通过这节课你有什么收获或受到了什么教育？这样一步一步启发思考，同学们的作文思路基本上就清楚了，基本上会写了。实际上是他们自己参与到作文指导之中。总之，作文指导课，不论什么题目，从选材立意到谋篇布局等等都要广开言路，让学生积极的思考，踊跃发言，学生就会文思泉涌。 5.让学生参与作文评改 当学生把作文写好后，老师不要急于自己评改，而是利用一定时间让学生上讲台读自己写的文章，其他同学认真听，一边听一边记该同学作文的优缺点，大到选材、立意、谋篇布局，小到遣词造句等方面，听完之后就让同学们评该生作文的优缺点。这样就是让学生参与作文评改这一环节。当然开始训练时学生可能听评的能力跟不上，教师要采用有效的方法引导学生积极参与作文的评改活动。多鼓励少批评。坚持这样做下去，不用多长时间就会产生很大的作用，激发学生兴趣，因为自己写的作文不是只给老师看的，全班同学还要评头品足，这样会使学生觉得作文有意思，有一种成就感，能使读的同学知道自己的作文哪里写的不好，该如何修改，能使听的同学借鉴别人的作文，取人之长补己之短。 总之，作文教学作为语文教学的重点，教师应想法设法让学生参与作文教学之中，从而激发学生写作文的兴趣，提高写作水平。
『玖』 老生常谈的问题：怎样让学生爱上写作文
俗话说：“兴趣是最好的老师”。多数同学怕作文，对写作不感兴趣。因此，作文教学应从激趣入手。该如何激发学生的写作兴趣呢？我在教学中也摸索了几个小方法：
（一）感悟生活，让学生愿意且主动写作
1、感悟生活，写自己真实的感受。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，感悟生活，增强对各种新变化的敏感性，留心发现它，抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用丰富多彩片断形式反映它，做“生活的有心人”。首先作文题材内容都来自于生活，引导学生在体验真生活中抒写自己内心想法。比如，组织学生春游，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。
2、进行随机观察训练。今年开学第一天，我走进教室准备上课时，只见坐在后排的几位同学在小声嘀咕着什么，我先没在意，心想：刚刚过完元宵佳节，孩子们还没进入学习状态。就不动声色地走到他们几个身边，以目示意，可当我转过身时我听到身后的嘀咕声越来越多了。我不得以停下课又来到刚才那个孩子身边，请他站起来说说是为了什么而不认真听讲的？他嗫嚅着，还是旁边一位忍不住了：“老师，他的桌肚里有只死麻雀！”话音刚落，不少同学都忍不住站起来张望，前排的几个孩子甚至走下座位，夸张地伸长脖子，把脑袋歪到一边往后看，看我准备怎么处理这个一贯顽劣的孩子。课是无法再上下去了，我先请那个孩子把麻雀拿出来，让后请他说说麻雀是怎么死的！他低着的头几乎要垂到胸前，小脸憋得通红。还是那位同桌代替他回答了：“老师，早晨我们刚进教室就发现了这只麻雀，当时它就是死的！我们没人伤害它，但是也不知道麻雀是怎么死的！”哦，原来是这么回事！差点冤枉了那个孩子。再看看刚才那几个准备看同学出丑的，也泄了气，教室里逐渐安静下来。我灵机一动，拿着麻雀走上讲台。让孩子们畅所欲言：刚才是怎么想的？现在又是如何想的？并随即在黑板上写下作文题《麻雀之死》。题目一出，孩子们立刻又活跃起来，我让他们先在小组内讨论，然后动笔把它记录下来。孩子们个个劲头十足，饶有兴趣地写作文。看来激发学生的兴趣，让他们主动写，要比老师要求作文的效果好很多倍！
『拾』 怎样让小学生爱上写作
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描专述意趣横生属的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。