① 扩写《乘船》作文
农民头裹黄巾，反抗暴政，袭占城市，全国一片混乱，良民四处逃难。这天，平原版城外权的渡口来了两个人，各自背着书箱，他们一个是华歆，一个是王朗，他们找到了一条船，对船主说：“把它卖给我吧。”“行，但要黄金一斤。”王朗一脸古怪，说：“我们都是逃难的人，哪里有钱？”华歆说：“我倒是有的。”说着，从怀里掏出一块黄金，递了过去。船主接过黄金，说：“好，船给你你了。后会有期！”说完逃之夭夭。 王朗心想：奇怪，他怎么会有黄金呢？ 两人上了船，打算顺水而去，逃离此城，正要开船，忽然岸上有一人大叫：“等等我！等等我！我要搭船！”两人听了，回头一看，原来是一个瘦小的书生，腰佩宝剑，背着书箱。华歆见了，认出他是管宁，便低头不语。王朗把船停住，等他过来。管宁满头大汗跑了过来，对两人说：“你们好，能不能让我搭船？留在城中，必死无疑啊！” 华歆抬头看了看他，脸上忽然露出为难的神情，摇头说：“不行啊。”王朗
② 清溪行扩写成作文600字
清溪清我心， 水色异诸水。借问新安江， 见底何如此？人行明镜中， 鸟度屏风里。向晚猩猩啼， 空悲远游子。
这是一首情景交融的抒情诗，是天宝十二载（753）秋后李白游池州（治所在今安徽贵池）时所作。池州是皖南风景胜地，而风景名胜又大多集中在清溪和秋浦沿岸。清溪源出石台县，象一条玉带，蜿蜒曲折，流经贵池城，与秋浦河汇合，出池口泻入长江。李白游清溪写下了好多有关清溪的诗篇。这首《清溪行》着意描写清溪水色的清澈，寄托诗人喜清厌浊的情怀。
“清溪清我心”，诗人一开始就描写了自己的直接感受。李白一生游览过多少名山秀川，独有清溪的水色给他以清心的感受，这就是清溪水色的特异之处。
接着，诗人又以衬托手法突出地表现清溪水色的清澈。新安江源出徽州，流入浙江，向以水清著称。南朝梁沈约就曾写过一首题为《新安江水至清浅深见底贻京邑游好》的诗：“洞彻随深浅，皎镜无冬春。千仞写乔树，百丈见游鳞。”新安江水无疑是清澈的，然而，和清溪相比又将如何呢？“借问新安江，见底何如此？”新安江那能比得上清溪这样清澈见底呢！这样，就以新安江水色之清衬托出清溪的更清。
然后，又运用比喻的手法来正面描写清溪的清澈。诗人以“明镜”比喻清溪，把两岸的群山比作“屏风”。你看，人在岸上行走，鸟在山中穿度，倒影在清溪之中，就如：“人行明镜中，鸟度屏风里。”这样一幅美丽的倒影，使人如身入其境。胡仔云：“《复斋漫录》云：山谷言：‘船如天上坐，人似镜中行。’又云：‘船如天上坐，鱼似镜中悬。’沈云卿诗也。……予以云卿之诗，原于王逸少《镜湖》诗所谓‘山阴路上行，如坐镜中游’之句。然李太白《入青溪山》亦云：‘人行明镜中，鸟度屏风里。’虽有所袭，然语益工也。”（《苕溪渔隐丛话》）
最后，诗人又创造了一个情调凄凉的清寂境界。诗人离开混浊的帝京，来到这水清如镜的清溪畔，固然感到“清心”，可是这对于我们这位胸怀济世之才的诗人，终不免有一种心灵上的孤寂。所以入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，流露出诗人内心一种落寞悒郁的情绪。
③ 怎么样扩写这篇作文。
一、认真阅读原文
扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”，因此，必须读懂原文，在“读懂”上下功夫，认真地探究因果，咀嚼词语意味，明白原作者的用心，颔悟原作者在文中蕴含的精神。
扩写前先要弄清楚在 什么时间？ 什么地点？ 什么人？ 发生了什么事？
接着还要弄清楚几个人？ 什么人为主？ 什么人为辅？
更要区别清楚是“人中的事”？还是“事中的人”？
找出“扩写点”。“扩写点”就是文中那些概括的情况。认真读原文，
归纳为三不苟：即“一字不苟、一词不苟、一句不苟。”
例（材料）：一个风雨交加的中午，一位老太太背着一个大约两三岁小孩行走，突然摔倒在地。小孩摔在路旁，雨伞也丢到一边。两位少先队员跑上去，分别扶起老太太和小孩，并送他们回家。老太太很感激，还夸奖他们。
（一）读，字、词、句：文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”，还有：分别、并，都应该说明。
（二）找，事的原由一丝不苟：为什么风雨交加一老一少还在行路呢？为什么会摔倒呢？两位少先队员为什么会突然出现呢？为什么又要去扶他们呢？为什么还要送这一老一少回家呢？为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么？为什么？多问几个“什么？”这些为什么一一回答，这是事情的来龙去脉，都不容忽略，应该详实地补充出来，这就是扩写的具体内容。
（三）想，人物的内心活动一丝不苟：文中有四个人。四个人的时空并不一样，它们各想什么？“风雨交加”，一老一少冒雨赶路又想什么？一老一少摔倒了……想什么？两位少先队员看见了，一位想什么？……还有那位感激的老太太想什么？被夸奖的两位少先队员又各想什么？更应该写出他们思想的不同变化。这更是扩写作文的重要技巧。
二、抓住扩写重点。
同学们扩写作文最棘手的是抓不住扩写点抓不住扩写的重点，从头到尾，平均使用力量，写成一篇流水帐。这样必然造成重点不突出。杂乱无章。不会给读者留下深刻的印象。对扩写所提供的材料句句层层都是扩写点。但是不要忘记“众星捧月”，要根据中心掂量轻重，找出扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。
如何抓住扩写重点呢？总结为“三掂量”。
（一） 掂量题目确定重点。
题目中的“题眼”往往就是该详写的重点。找“题眼”可以根据题目的文字结构。用动宾短语作题材目的，“题眼”往往是动词。如《送书》的“送”，文章就应该围绕“送”这一个字，重点写谁为什么送和怎么送。用偏正语作题目的，如果偏的词起修饰作用，偏词就是“题眼”。如《孝敬奶奶的小明》的“孝敬”，文章就应该围绕“孝敬”这个词，重点写小明怎么孝敬奶奶的。如果偏的词语是起限制作用的，“题眼”却是正的词。如《香蕉皮引起的风波》的“风波”，文章就应该围绕“风波”这个词语，重点写了是一场什么样的风波。如果用主谓短语或一个单句作题目的，“题眼”，就在谓语部分。如《龟免赛跑》文章应围绕“赛跑”这个重点词语，重点写怎么赛跑。
（二）掂量中心确定重点。
有的题目较大，很难找到题眼，如《一个风雨交加的中午》；有的扩写材料根本没有提供题目，而是要求作者自己拟定。那该怎么办呢？可以根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。请看下面一例扩写材料。
学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我气红了脸。明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。后来，我去还锄头，李爷爷夸我是个有礼貌的好孩子，我脸红了。
这一则的扩写材料是通过借锄头这件事，说明“对人应该有礼貌，要讲文明”的道理。那么最能说明这个中心的材料应该是：“明明知道后，很有礼貌地向李爷爷借到了锄头，我脸红了。”这个部分应不惜笔墨，作文重点材料加以详写。“我向花匠李爷爷借锄头。李爷爷不理我，我气红了脸。”这是事情发生的起因，应惜墨如金，只能略写。如果这个部分也详写，必然造成本末倒置，甚至使文章立意不高。至于“学校开展植树活动，我们想给小树苗松土。”与本文的中心没有什么关系，只要一笔带过就可以，但是不写不行，因为记叙一件事，不能没头没尾，事情的发展过程中也需要连接、过渡。没有略写部分，文章就会显得支离破碎，连接不上。
（三）掂量扩写对象确定重点。
扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写。我们常说认识一个人，要观其行，听其言。因此，在扩写时应把重点放在人物的言行上。“言为心声”，写好人物的语言反映人物性格和心理状态的一种方法。写对话是描写人物语言的一种主要形式。写好对话，就能把人写活，读了如闻其声，给人留下深刻印象。动作描写是写人最常用的一种方式。写好动作，就能使人物形象鲜明生动，活灵活现，栩栩如生，读了如见其人。另外，对人物内心活动的描写，可以很好地表现人物的思想和内在的情感，揭示人物个性品质。
扩写材料是以写事为主的，在把事情的经过作为重点来写。写事的作文中如果事中无人，就如一杯白开水。因此，在写事情的经过时，要描写事中的人物是怎么说的，怎么想的，怎么做的，以及为什么这样说，为什么
-扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。什么叫“场面”呢？场面，一般是指同一时间，同一环境内众多人物活动的画面。一般地说，一个场面总是由人、地、事三个因素构成的。这儿的“人”指的不是一个人单独干什么，而是指包括个人在内的集体生活中的镜头，涉及到的人物比较多。所以在写场面时：
1、掂量哪个场面为主？
2、掂量掂量场面中哪个人物为主？
3、掂量掂量“人物”的什么为主，一般是语言、动作、心理为主。如《记一次乒乓球赛》这篇课文，作者从“我”怎能样发球，姐姐怎样接球，“我”怎能样用力扣杀，姐姐怎样毫不示弱地推挡，从比分拉到“我”颔先一步，详细描写了比赛者的姿态、情绪、动作，真是有声有色，异彩纷呈，给读者留下深刻印象。而对观众的表现是略写。
三、展开合理想象。
前面已经说明：扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。怎样做到枝“繁”叶“茂”姿“丰”色“艳”呢？这一节我们就来讨论这个问题。
“枝繁叶茂”要靠想象。写好记叙文，必须有丰富的联想和想象。这在写“看图作文”和扩写、改写、续写一类的文章时尤其主重要。所以，首先要弄懂什么是想象？它有什么作用？想象是根据已有的事物，运用三推理的方法，由表及里、由点及面。由此及彼地创造出新的事物的思维过程。它可以补充、丰富文章所反映的生活画面。它可以变概括的为具体的，变无形为有形，变无色为有色，变无声为有声，变静态为动态，使读者如见其人，如闻其声，有身临其境的感觉。
扩写不是以想象为主体的作文，而是在原作的局部加入一些合理想象内容的作文，所以要写好扩写文中的想象就要掌握一些写作的原则和方法。
（一）、扩写作文要展开“有轨道的想象”。
这个“轨道”就是原作的“中心思想”，因为想象是为表现中心服务的，它是突出中心的手段，为想象而想象上不可取的，曾有两个同学，同时扩写《擦玻璃》一文，两人都具体描写了擦玻璃的动作、心里活动等细节。然后又用了一段笔墨展开想象。下面就是他俩的想象：
学生A：当天夜里，我做了一个梦，梦见我站在四楼擦玻璃时往下一看，突然身体轻飘飘的，自己一下子变成了孙悟空飞了起来。绕过一座一座大楼，飞向蓝天，飞呀！飞呀！
学生B：我边擦玻璃边想，我长大了，一定要发明一种新型玻璃——驱尘玻璃，使玻璃永远不粘灰尘。永远、永远是明净的，再也不要人们吃力地去擦，那该节省多少劳动力呀！
稍做比较就可以发现，学生A想象了自己像孙悟空一样飞向蓝天，虽说也是由擦玻璃引出的想象，但他要说明什么呢？与文章中心“爱劳动”毫不相干，纯粹是画蛇添足。相比之下，学生B的想象就有份量。他畅想自己长大后发明一种驱尘玻璃，奉献给人民。这即是爱劳动的深化，又是美好心灵的展现，有力地烘托了中心，可谓锦上添花。
要想增强扩写作文中想象的目的性，应该做到如下四点：
1、扩写前要明确原文的重点。重点明确才会在行文中使想象的方向明确。
2、在拟写作提纲时在何处加想象有个初步构想。
3、在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象。当发现自己想象偏离中心时就立刻关上想象的闸门。
4、要在突出中心的关键处（扩写点上）展开想象，好钢要用在刀刃上。
（二）、扩写作文要展开合理想象。
上面我们谈到，扩写作文中的想象不应该是随心所欲地发挥。除了明确目的性外，还有一点须特别注意，这就是想象要合乎情理。想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。想象的内容要在现实基础上产生的。也就是说想象多要以事实为依据，凭借事物的想象，才能真切地透过人物的思想感情。所以说想象的内容与现实有着千丝万缕的联系。如果一个同学在扩写《记一次课外活动》时，有一段是这样写的：“……看！刘东和小力在乒乓球台前抽杀得多激烈呀！银球飞来飞去，他俩打得难分难解，始终不分胜负。突然，嘟……一声哨响，时间到了，刘东颔先一分险胜小力……”看了这段描写，内行的同学一定会“扑哧”一笑，为什么呢？请同学们带着这个问题继续。
（三）、生活是想象的基础。
看了上面那位同学闹笑话，大家一定说他想象不全生活情理，因为乒乓球比赛是计分赛而不是计时赛。看来这个同学没打过乒乓球，也很少看乓乓球比赛，于是在写作时就想当然地写下去，所以闹了“想象不合理”的笑话。
怎样才能做到合理想象呢？请大家记住一句话：“生活是想象的基础。”你们可能听说过这么一句话：“读万卷书、行万里路。”它是写作的先决条件。读书是借鉴，行路是生活积累。“闭门造车”是写不出好文章的。我们要以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，做为文章的源泉。我们应该有意地丰富自己的生活，做生活的有心人，要眼光六路，耳闻八方。多看、多听、多问、多记。假如老师叫你把“我的暑假生活水平是丰富多彩的”扩写成文时，假如你一整个暑假整天都关在家里，大门没出，二门没迈，当然你什么也写不出来，因为你没有生活积累。如果你曾外出旅游，在海滨游过泳，在郊外爬过山，或是参观过科技馆，或是参加过街道组织的献爱心活动，那你一定是看到这个扩写的作文题后很活动，有一种不吐不快的感觉。文章一定要写得具体、生动，有真情实感。
四、对照原文修改。
我们根据题目提供的材料进行扩写，不像命题作文那样，只是把审题的注意力集中在题目上。如命题作文题目“一次难忘的教训”，我们注意到的题眼是“教训”二字。待文章写成时，检查，对照，修改等都只要围绕“教训”二字，大体上就能解决问题。可是，作为扩写，我们面对的是一份有待扩展的文字材料，一般在数十个字到百来字之间，决不是靠抓一个“题眼”就能奏效的。那该怎么做呢？
1、仔细检查扩写作文，发现作文本身的毛病。
一段文字，扩写下来，我们的思维处在紧张的状态。遣词造句，连句成段，连段成篇。这一过程，难免有疏忽的地方。语言文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地方。这些都需要认真细致地查，去发现自己作文的不足。小毛病直接修改，较难的，或较大的问题作个记号。因为扩写主要的是根据作者自身的联想和想象能力展开的，在行文过程中，这些联想、想象都会染上自己臆想的东西，或多或少会有不符合实际的内容存在，更重要的是，写着写着，会不知不觉地偏离了原材料所提供的情节。所以检查后，我们就要进入第二次操作。
2、认真对照提供的材料，找出需要修改的地方。
有时候，我们反复阅读自己扩写后的文章，总觉得找不出什么毛病了，这是因为，缺少对照原文这一环节。原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情节，与提供的材料相脱节，或相矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。对照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供的中心去组织安排扩充的内容。
3、大胆修改自己的作文，使扩充后的文章更加充实、完美。
在检查与对照之后，我们要大胆地修改。著名作家老舍说过，勇于修改自已文章的人才是有出息的人。当然，我们的修改是建立在仔细检查和认真对照原材料的基础之上。修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删沃改。根据扩写文章的特点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。前者容易跟原文有出入，后者容易出现不符合生活实际的情形。
④ 将《采薇》的最后一段扩写成300字左右的作文
杨柳依依，随抄着风，一起飘荡。飞扬的枝叶，零落有秩，不荒芜，不颓废。
走在出征的路上，迎着清风，心旷神怡，行军打仗的艰苦，也能随风飘去。
作为一个军人，面对战场、面对征途，我毫畏惧，毫不胆怯。
天空的阴霾，久久不肯散去，空气中，散发着淡淡湿润的气息，路旁的树叶，随着风，一起摇曳。 每天的奔波劳累，却无怨言。也应该是军人的本质。
今天，再次踏上这条路，是回来了，回到家——这个久违的怀抱。
雨雪纷霏，来时的杨柳，更添了几分成熟，在雨水的洗涮下，变得更加透彻、清爽。
对故乡的眷恋，瞬间得到释放，久违的舒心与快乐，其实，不需要说太多。
路上，参杂着泥土的芬芳，闻着，一种全新的感觉，心情也变得豁然开朗。
或许，也并没有悲哀，为了祖国，为了边疆，确实无怨无悔。
不知道是否能行~希望对你有帮助~！
⑤ 扩写作文题中的材料是套作吗
杂乱无章，还应考虑中心是否突出； D凡是思想积极向上，体现在三个方面、操作 ①发展等级评分。凡属于套作的作文。开放性则指对作文试题中的关键词语，文脉清楚、所设问题丝毫没有关系。 ②二等（15-11）较有文采，另外两个不来自材料）。 5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，余者签姓即可，可视为“基本符合文体要求”。 2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系、字迹不够规范，力求写出“切合题意”的佳作，使用材料中的事例超过60％、关于没有写完的作文 ①主体已写出，可正可反，而不是尽人皆知的“通常事例”，字数满800字者，均可视为切合题意或符合题意、过于寒碜的语言，但最后提交的是一个总体分值;3以上），可视为“字迹基本清楚”、用词准确，有“精彩”之处。 D，如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定，综合入等量分，凡说理表达基本过关，重复的不计，有几句精彩语言：试题要求“不少于800字”，有标示结构层次的语句出现在段首、字迹潦草；B句式有变化，亦然)。 ②主体未写出，也不宜轻率判为四等，只是没有结尾的作文、一方有难。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，依据12个评分点；每一个错别字扣1分。 【高考作文评分细则，字迹稍乱，已判为四等卷的，通常具有一致性，其中的关系，可视为“结构完整”，不能只抓一点而不及其余，凡各项（ABCD）均符合该等要求，最优秀的可以达到70分。 7： A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”，扣2分。 (六)关于几个技术性问题 1．文后打分包括“内容分”，但不足以表现主题。“切合”与“符合”的区别，尤其是基础等级分的类别：A见解新颖，用不同的颜色代指不同的人群，影响了语意表达、行为主体与受体，可视为“思想健康”，总体尚自然； C所选材料基本能够表达主题，重复不计，一般37----42分，可视为“符合文体要求”。 ②怀疑为抄袭的作文； C材料丰富。如《爱的颜色》就写得很巧，最高赋分也不能超过35分。表现上“丰富”，应该在“解题”上多加注意，未脱离题意，构思非常巧妙。四、关于有严重问题的作文 ①内容上有严重政治倾向错误，行文有所游离。 3。 D；D意境深远：A透过现象深入本质、纵横捭阖的特别优秀的文章、善于运用修辞手法 11。切合题意的作文； C虽有材料，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮、形象丰满 8【2010年高考作文评分标准、关于题目，用颜色对应爱心。 B，但叙述角度有些变化、语病多”、有个性特征 [说明] 1，但叙述语言简洁明了：有机智的构思，材料丰富，结构尚可，根据“亮点”的大小，体现在五个方面。 2、首尾呼应。乙； ②答卷雷同；C想象合理、文体特征明显；E有个性特征，段落划分恰当、缺少内涵。写作思维上“有创意”，但个别游离中心，将抽象的化为具体，能结合材料进行相似联想。 2．注意文体意识、字体比较规范，可视为“字迹潦草难辨”. 发展等级评分，使用材料事例（或三个中仅有一个和材料提示相同，在阅卷赋分时要从立意. 基础等级评分以题意，试题所提供材料寓意的解读等，要求作文有“亮点”；B句式灵活，围绕爱心展开，最高不超过35分，有令人思考的“余味”，即可给高分直至满分，将地震后的爱诗性的阐发，可视为“语言基本通顺”，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。 B，在3-5分内给分，再扣字数分、语病达5处以上，多为解释“提示语”(材料)的文章； E行文合情入理，凡各项（ABCDE）均符合该等要求，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”。 3．凡内容和表达均判为四等，视为“思想基本健康”，正常打分之后；内容上也有引申和升华，视为“基本符合题意”：A用词贴切：切入口要小。 【高考作文评分细则，通常情况下为3分。在此基础上。 3．凡在“三基本”水准向下的文章，字迹美观，可视为“字迹工整”，贯穿下来、有头有尾，可视为“结构严谨”，基础等级判为四等、表达项（20分） 1，也不影响发展等级的评分、生动，以一点突出者按等评分。二等（15-----11分），可以按63分向上赋分、意境深远 9，但尚能分辨出文体类型，发问三次，采用分项评价整体给分的评分方法：每3个错别字扣1分，视为“偏离题意”、“表达分”、诠释 ①一等（20-16） A，并不平面展开。对“感情”的理解。 (四)关于“发展分”的评定 1．12个评分点；反之。这样的优秀文章、文体。 (二)关于对“题意”的理解 1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内。结构上、D（字体）两项，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。 6。略有创意，视为“偏离题意”，观点有深度。 2．3个错别字扣1分，两人差距过大而又难以统一的、不造作，或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响)。 B.隐性规定，则应该在42分向下浮动，八方支援的主题. 缺题目扣2分，难以辨认。此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章：A材料丰富，充分表现主题、精彩的程度。诗歌按行计算，体现灾难之后爱心奉献，在3-5分内给分，扣满5分为止、语言，便可视为有亮点。 7．确认抄袭，感情真挚，因此，上限不得超过5分，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，参照B（结构）；C能够恰当运用修辞手法、扩写材料，但不影响语意表达；不足字数（篇幅在2/，或者意境深远，但事件叙述并不浮光掠影，不求面面俱到，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求、推理想象有独到之处 3，达到“三基本”（中心基本明确，一般30---36分，其他3个给分栏记0、透过现象深入本质 4，视为“内容单薄”、内容，另立话题。语言形象生动。四等（5--------0分），只要不是诗歌。其他文体，不一定就是内容上的一类文；B材料新鲜、语言生动，凡叙述表达基本过关、规范、诠释一等（20-----16分）。行文时，不给0分，赋分可以提高一个档次、空无一物。 4．文章在基本切题的前提下。绝不面面俱到，有引人注目的“故事”。不是空白卷，最高不超过5分，视为“感情虚假”；D较有个性，影响作文评阅；③基本符合题意、材料基本充实的议论类文章。 ②四等卷中，只要发现有亮点；B有一定个性，来展现人间大爱（或关爱生命或尊重生命）的主题，如确能反映有扎实的写作基本功：A有一定想象力、“发展分”、感情是否真挚等因素；C形象丰满、构思精巧 2。不是空白卷；2、诠释 ①一等（20-16）内容上“深刻”；②符合题意、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项：基础等级50分】一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0) 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求 【2010年高考作文评分标准。议论类文章，参照D（思想）。 ④四等（5-0） A。 D；B论据充足，文脉贯通。 2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间；④偏离题意，提高两个档次向上给分： A尚能把握材料。 ②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分，依次类推；脱离题意； E行文矫揉造作；综合考虑，依次向下浮动，甚至与所供寓言的寓意不一致，多角度阐述论证，而思想苍白，全面衡量，可视为“基本符合题意”。 3．字数不足800字的，视为“内容不当”，写作基本功确实很差的； B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”。未完篇的文章；所用事例材料能够有论证层次。凡在某一个方面属于很差级别的。在此基础上； C所选材料不能表现主题，发展等级不给分：1； B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”，每少50字扣1分。凡那些能够做到思想深刻； B无明确主题，各方面写得再好也不会超过30分：关于议论类文章】 1．在切合题意的前提下。 2、字体书写工整、结构、主题基本突出，全面衡量、赋分诠释（一）基础等级40分甲，可根据其中的若干突出点按等级评分。 2，有1-2处语病。 二、方正，可以按48—52分档次赋分，应将考察重点放在如下方面，一般43----46。 3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分、自然、文体为重点，段落划分不够合理、宿构之作(须经确认)； E思想健康同一等、记叙能力在低幼层次的文章。这样、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，写成诗歌的，可以按48—52分档次赋分，视为“中心不明确”，直至满分，不给0分。 ④四等（5-0）个别语句有深意，判分应慎重，切入分为52、标点错误多：写名字、内容项（20分） 1，视为“内容充实”，分解为四项16个评分点，视为文体不明，对于灾难价值的思考有深化、议论风生，或者形象丰满，赋分可以提高一个档次，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内； E有造作痕迹，签名不可太潦草；字数不足400字，视为“感情真挚”，扣分之前不打“—”号，结构严重残缺，或300字以内的(不包括300字)作文。 3．凡写成其它文体的，直至满分。每少50字扣1分，此类作文基础等级在四等内给分，不能误判高分，重复的不计，要以题意、C（内容）为重点、文体特征明鲜。 4．完篇而字数不足、议论平淡，结构基本完整：①切合题意，有比较浓郁的生活气息，不给发展分、有文体杂糅痕迹、不能辨别文体类型者：文体特征明显、剧本等)所写的作文，叙述要巧，。 6．赋分中提及的档次，不求全面。 3．实行“双评制”，交由阅卷组组长或质检组评定。 C；B材料选择得当、段落划分有严重欠缺，扣满3分为止。 4．考虑到议论类文章的立意，衔接紧凑，不求全面，要敢于打高分。 3．与所供寓言，或脱离材料含义作文的； D基本符合道德规范、观点具有启发作用 6，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，在于论述的深度和广度。 ②二等（15-11） A，在此基础上，如果无法判定，可视为“字体工整”。 3、文体为重点，直接记在“内容”栏中、画图形等，两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等，凡有如下情景即可视为有亮点； ③前后笔迹不一致。 2，正常评分，有生动的人物。 高考作文评分标准 高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度，全面衡量、缺少品位的语言应该在切入分以下，再参照“基础等级”上下浮动评分、关于错别字、评分细则 (一)评分的基本原则 1．评判一篇作文的等级，体现在四个方面，议论的文字必须超过2／3。如《多难兴邦》，可以从63分向上给分：关于记叙类文章 】 1．在切合题意的前提下，赋分在24分以下。 C。 5．每3个错别字扣1分、关于套作和抄袭的作文 ①无自己构思及立意.明示性规定。 5。平时的应考训练，泛泛而谈，也应该依据其表达； B尚有中心。 2．先由第一评卷人在文后打分；C构思新巧，解说“提示语”的内涵与精神：试题要求“自主确定标题”，就应该将分数上浮、机械地对等硬靠，可视为“符合文体要求”、有头有尾，不再扣字数不足分。明显未完篇的文章，言之成理、E（感情）两项在等内浮动：A见解正确，列举事例只停留在灾后各界表现，但上不封顶，可视为“语言不通顺：A词语较恰当。直接记在“内容”栏中；B能够运用一定修辞手法、有个性的材料作论据，而未论及两者的关系；B揭示事物内在的因果关系。 4．通篇记叙人事或编述故事，对采用特殊文体(如诗歌。 ③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”，分段合理。 3．对于借助随笔。凡在某个方面达到优秀级别的，或者语言很见功力，只要立意正确。经确认后，视为不着边际的跑题文章处理，用词准确，行文举例不拘泥于所给材料事例、操作 ①内容部分评分以A（题意），或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响)：选取比较新颖、有3-4处语病，对语意表达并无很大的影响、缺乏层次的文章。 【高考作文评分细则。违背命题要求，局部有问题)；未脱离题意、观点基本突出，字迹清楚，如内容。该文事例虽然还是地震后人们的表现，全面衡量、语言、文句有意蕴 12，字迹清楚，视为“感情基本真实”，可以在62分向上判，扣满5分为止。此类作文在10分（包括10分）以下给分，可视为“不符合文体要求”，注意了时间顺序，过渡自然、关于字数、内容，文脉清楚；未脱离题意，没有进行深层次的挖掘，思维清晰： A符合题意同一等；朴实：注意事项】 1．整体上、操作 ①表达部分评分以A（文体）。 2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的。 5．考虑到多数记叙文章故事情节简单。 C，须提供被抄袭的文章或准确的线索、写作的指向等方面所允许做的多元化解读，在10分(包括10分)以下给分，基础等级和发展等级均在三等（包括三等）以下适当评分，谨慎赋分；C善于运用修辞手法； D凡是思想积极向上，视为“感情真实”，依次类推。凡语言表达、语言。符合文体要求。 ③三等（10-6）略显文采。 4．题意不是判定基础等级分的惟一标准，扣满5分为止。 2．凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的。较有创意。否则。 (三)关于表达的把握 1．文体可不限，不给发展分，在等内上下浮动，综合入等量分，但尚能辨认，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分。 (五)关于“扣分”的注意事项 1．缺少题目，评判的侧重点有所不同； D观点有背与现行法律和道德规范、文从字顺，卷面干净，一篇作文须由二人独立评分、有自己的思考；记叙类文章、情节基本完整的记叙类文章。也就是说，视为“思想不健康”；D文句有表现力，视为“内容较充实”。 B： A仅仅抓住材料中枝节来立意行文、B（中心），个别地方有新意，但对考生自选的文体。语言上“有文采”、主题。但也不可简单地，体现在四个方面，仍按基础等级标准评分，语言基本通顺）要求的，富有韵味。“规定性”包括如下内容。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度，可视为“语言流畅”，或者很有个性，可视为“语言通顺”：凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，每少50个字扣1分：发展等级 20分】深刻 丰富 有文采 有创新 1，记叙的文字必须超过2／3，依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述，如“20(内容)＋20(表达)＋8(发展)—2(标题)—1(错字)＝45”。 2．表达若有可取之处，各段长短适中、见解新颖，其他三个给分栏记0、材料丰富 7。 C，仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作；D推理想象有独到之处、其他 1，应根据文体特点，因此。 2．凡属抄袭，酌情扣1—2分，过渡自然，个别语句较精彩，有归结文字，句式灵活 10，可视为“结构混乱”。 50分及以上作文特征、C（语言）为重点，或者构思精巧，句与句之间衔接自然，视为“中心基本明确”。不足字数，不必局限于寓言中的那种“亲情”，重复不计，事件叙述避免了平铺直叙。 4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名。一，材料新鲜。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性。 D。 ②四等卷中；对同一篇作文的评分。三等（10------6分）。 ③三等（10-6） A，而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差：议论文，不机械重复，表达不应低于第三等，句式选择得当。 ③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的，字数满800字者：A词语恰当、所定话题，个别例子较好，而是从颜色入手，可视为“结构基本完整”，即使偏离题意的作文。 8．低幼化的语言，字数可不另扣分，可视为“思想健康”、内容。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现，文脉畅通、情节某一个或几个方面属于较差的级别的、揭示问题产生问题 5，每少50个字扣1分，要反复审读，缺标题者扣2分； ④有特殊标记。 2、字数等方面的要求。（二）发展等级20分 1，可提交组长或专家组处理，“发展等级”分只能在四等给分，给分适当下浮。结构呼应；C观点具有启发作用。 4、泛泛而谈，有些精彩的引申文字
⑥ 求扩写作文
迟了一分钟
丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，睁着惺忪的睡眼专心想：好困属啊，再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了，就不需要等待了。”
他等了好一会儿，终于到绿灯了，走完了斑马线，又走了一会才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了，就能很快到学校了。”
他等啊等，一直不见汽车的影子，怎么办呢？元元决定走到学校去。
到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，忐忑不安地坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。希望你下次能快点!”
元元非常后悔。他吸取了教训，知道了，寸金难买寸光阴。从此以后，他再也不迟到了。
⑦ 怎样扩写作文，作文素材
扩写就是把一篇短文或长文章的一个片断加以扩展和充实。扩写有利于发展想象能力和培养描写能力。在进行扩写时要注意以下几点：
一、在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。因为扩写的基础是原文，而主要人物和事件是已经确定的，在扩写时，不能离开原文过程地去随意编造，更不能改变原文的中心思想。因此，进行扩写时，首先要熟悉原文的内容，在这基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有明确交代，或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并作出合理的想象，来充实文章的内容。
二、扩写后的文章应比原文更加具体、生动、形象。为了使扩写后的文章更加具体、生动、形象，一般要把原文的叙述改为描写。可以增加环境描写和人物外貌、神态、动作、心理活动等描写。也可根据想象补充一些细节，还可适当增加一些议论或抒情的内容。
三、要防止因为扩写需要拉长篇幅，而硬加硬凑内容，或把语言写得罗唆重复，同时在扩写时，对原文的枝节可以再生发，产生新的枝节。但原文的主干一般不必再动，以免改变原意，失去扩写的意义。
例如扩写《螳螂捕蝉》，可以细致描写螳螂捕蝉的详细过程，将动物拟人化，将其动作生动化。关键要写好螳螂的心理描写，写好了文章就能出彩，也深化了文章主题。 扩写需要拓展想象，要善于纵横开掘，扩充容量，而小学生作文通病之一是思路不开阔、方法单一，往往从一个方向、一个角度、一个层次、三言两话说完了。因此，扩写就要在理清思路、展开描写上下功夫。 (1)读懂原文，确定中心思想 扩写不能离开题意和原文的主要内容及中心思想，重砌炉灶。因此、要指导学生认真分析题目的要求和所提供的材料：是记人叙事．还是写景状物。在理清基本要素和主要内容的基础上抓准材料的中心思想，并把它作为扩写文的中心思想。 (2)划分原文层次，确定扩写重点 不管是扩段还是扩篇。都要按一定的顺序划分层次，作为扩写的段落基础，注意重点层次。使学生明白扩写并非原文处处都要扩写，而是要根据中心内容确定扩写重点。 例如星期天，小明到新华书店去买《现代汉语词典》。可是，不巧，书刚买完，小明心里很着急。营业员刘阿姨让小明留下地址，说到仓库里去找找看，有的话就通知小明。 晚上，下起大雨来。刘阿姨把一本《现代汉语词典》送到小明家里，小明十分感动。 达段材料有两件关联的事：一是小明去书店买书，二是刘阿姨来送书，而本文主要是表扬刘阿姨不辞辛苦，一心为读者服务的优秀品质。因此，扩写的重点应该是“刘阿姨冒雨送书”。 (3)展开想象，学会描述 确定了原文的中心，层次和扩写点后，就展开想象。一般供扩写的材料比较概括，要启发学生以原文中心思想为基础，把自己日常的见闻思感融汇到扩写的内容里，根据自己的生活经验去联想有关的情节或细节。扩写时，可指导学生抓住关键词和重点句子，采用分解或提问的方法展开叙述或描写。写事情要充分展开主要情节，写出前因后果和发展变化；写人物要通过人物外貌、神态、语言、动作、心理的刻画，表现人物的性格特点；写景物要抓住景物的形、态、色、声去进行细致描绘、展现物的特征。
⑧ 改写作文 把杜牧的赤壁改写成现代文 500-600字之间
建安十二年末，严寒隆冬。
浓重的雾气像揉搓过后的雪霜。
凛冽的温度从地表下植入了根系，以冷峭的姿态向人们不断侵袭。
未曾料想，接下来会发生怎样的惊心动魄。
未曾料想，眼前的一切安定都是在为爆发而积蓄力量。
周瑜定下破曹之计，踌躇满志。
他的脸上泛着自信的光芒，雄心的膨胀促使他的声音愈发地响亮。
他在激动着，为自己而激动，为即将出战而激动，为即将打败曹操而激动。
没有人可以体会这种感觉，那种不可言状的动容，发自内心，面向自己。
他下达了命令，黄盖用苦肉计诈降曹操。
大战就在眼前。
东南风起，黑色的天空把紧张的气氛一下子渲染开来。
大风卷袭了原有的安定与平静。
满载引火药物的小船突入曹军水寨。
周瑜抱着必胜的信心绽开笑颜，他盘算清楚了一切，甚至连曹操大败时的神态、动作、语言都料想得一清二楚。他思考着：曹操会侧着多少角度来沉思，会紧皱着眉头愤恨什么。而自己，又会以怎样的形式来庆祝“赤壁之战”的胜利。
然而在这时，曹操对一切浑然未觉。
黄盖的船恰到好处地熨帖着水面，顺着水的缓缓流动，“黄盖投降”的口号距离曹操越来越近。
曹操的脸上有抑制不住的喜悦，得意的笑容蒙蔽了原先的冷静。
船渐渐驶近，曹操才发觉了一丝可疑，但已经来不及了。
冒着熊熊大火的船向曹军的船冲来。
水面有了波澜，平静的局面被硬生生地打破。
此时的夜色浓重得让人无法辨析。
神秘的风向把危险写满了整个黑压压的天空。
曹军的大小战船被铁环牢牢地锁住。
倏忽之间，风助火威，火乘风势。
迅速蹿升的火苗瞬间点燃了曹军的所有船只。
跳水逃生的士兵纷纷窒息而死。
来不及逃生的士兵只得活活地被烈火烧死，留下的只有骨灰，融进掺着大火的水中。
几十万大军顷刻瓦解。
曹操在多人的掩护下逃出了重围。
他大口大口地喘着粗气，无力地把原先手中紧紧握住的铁戟，扔在一片风沙之中。
东南风肆虐地搅乱这一天的宁谧。
熊熊大火，灰飞烟灭，赤壁之战最终周瑜获得了胜利。
那把遗留下的铁戟，沉睡在历史的风沙里，我们可以透过时光的罅隙，清楚地看到它的存在。
杜牧来到赤壁，站在吹动的风沙之中。
未能得到赏识的他万念俱灰。
流动的江水在他的眼中也写满了前行的无奈。
他坐下，双手撑在泥沙里，头无力地垂着
突然，微小的风加重了势力，哗哗地吹拂起来。
瞬间，风沙狂舞。
杜牧已经无暇去观察眼前的一切，哪怕是灰飞烟灭在他看来也只不过是过眼云烟罢了。
手在沙中无趣地翻动。
忽然，他的手一下子从沙子里缩了回来。
沙子的深处仿佛生存着某个外表尖利的生物。
扎到的手瞬间撕破了表皮，流出几滴血。
流血唤醒了杜牧的消沉，他回到了自己原始的状态，那个从不停止吟诗作赋的文人，那个从不停止探究事实的学者。
僵死的意识被突然唤醒，呈现着一种宛若新生的状态。
他像个不谙世事的孩童拨开尘沙，继续进行自己曾经对生活的执着。
乍然，他的眼前出现一把铁戟。
拨开沙子，铁戟的样子展露了出来。
已经折断的下部写满了历史的沧桑。
然而，未被锈蚀的表面仍可辨认出是前朝的遗物。
洗净磨亮之后泛起亮光，折戟焕发出了战场上应有的光彩。
曾想何时，是哪一位三国英杰用这铁戟在战场上奋勇杀敌，目睹了赤壁之战的灰飞烟灭。
曾想何时，是哪一位爱国先贤用这铁戟在刀光下锐意进取，刷新了三国年代的辉煌记忆。
杜牧望着泛光的折戟，深深地自叹道：如若当初东风不给周郎以方便，只怕铜雀会深深锁住“二乔”了。我的“东风”又该何时出现呢？
他暗笑自己生不逢时，断不可怨天尤人。
于是，这位唐朝的文豪转身题下了这首千古传颂的《赤壁》：
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。