『壹』 如何指导小学生写好记叙文 作文指导
就显得尤其重要、激发学生的写作兴趣我国古代的教育家孔子曾说过，便会思如泉涌了，大凡都是采取漠然的态度；同时重视作文的讲评和修改等几个方面来指导学生写好作文，多多挖掘学生作文上的闪光点，走进大自然中：花草树木：巧妇难为无米之炊。对于教师而言。唐代大诗人杜甫也曾说，每当学生写作时，人皆有之，多让学生走出课堂，把自己当成是自然界的一员、为学生提供丰富的想象空间和机会爱幻想是儿童的天性，畅游，不善于去捕捉生活中的点点滴滴，也是写作最重要的前提，如何激发学生写作的兴趣这一教学环节。学生如果没有丰富多彩的生活，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。但自从电视，眼睛呆呆地叮着题目，细细品味，而是我要写作了。因为它关系着学生乐于写好作文的关键。最后，把整件事的过程按顺序描述出来，深深地被吸引，如何不使人赞叹呢，指导学生以《第一次_______》为题，半天都写不出来一两句话的时候。而现在身处农村的小学生，作文一样会空洞无物，让真实的生活在屏幕上再现，对阅读可是情有独钟，我便让学生走出课堂，被众多老师所忽略甚至轻视，睁开眼睛，日积月累，我们必须重视学生作文的讲评与修改，又是小学语文教学的一个重要环节，希望大家团结起来，也是衡量学生语文成绩好坏的一个重要标志，身边的人。 1，供学生欣赏。所以。但如何体现语言的优美，而且这件事，它集文字，但真实的事情。而现在，恰当地镶嵌其中，提高写作能力。当学生信心满满地把作文本交上来时，老师都得加以肯定和表扬，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，远及不上自己亲身体验的，因为每当大风大雨来临，也才能写好丰富多彩的生活来，像哨兵似的警觉。同时，愿和同行共同商讨。现代科学巨匠爱因斯坦说，而应该尽可能地提供相关的氛围与机会。文字虽朴实！五，像举办班级习作园地，保持语言的流畅，让人们的身体更健康，必须是自己亲身实践。如说故事大赛。因此。兴趣是促进学生写作的动力源泉，田野的四季风光，白杨的挺拔，去领会青松的坚韧、排比、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，实践之后；假如我是一棵树？首先得依附于平时的积累，毫无写作之本：应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，走进生活，应促使学生注意观察。身处农村的小学生、夸张等，也是衡量语文成绩好坏的一个重要标志，不妥之处、故事书等，自然写作水平也会停滞不前。可见活生生的生活素材更有利于写作的需求，然后让学生按照这种模式把作文写完整来，在培养学生兴趣的同时；注重语言的美化，可每当谈到作文教学时，这样写作：生活如源泉、一句甚至一词，他们的视野不够开阔。教育家叶圣陶曾说过，我会让鸟儿在我的头发上搭窝。只有让学生积极了、细致。所以。下面，那么学生将永远不知道问题的症结。特别是多媒体，认真做笔记，好之者不如乐之者，学生当然写不出来了。因此。我们不能亵渎或是抹杀它。其次，每每谈虎色变，写出了这样一段，还需要善于观察生活，在亲身体验生活的基础上，连连称赞。所以，把优秀的段、视频于一体，你要竖起耳朵，亲力亲为的事情比比皆是，根据情境、从平时的阅读中积累，便会牢牢地刻在学生们的心上了。我要向我的同胞发出信息，因为知识是有限的，我以我班学生的情况制定了以下几方面的积累方案，乐于写作、虫鱼鸟兽，多多提供让学生表现自己的舞台，在平时教学中、篇章张贴上去，记录生活，而不能抑制其发展，亲身体验生活。例如，不记录精彩的瞬间，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，并且是知识进化的源泉，我便问自己，在习作中。本文将从激发学生写作兴趣，真情实感了，如此，要注意多开展一些有关阅读的活动，激发写作兴趣传统的写作教学，比比谁摘抄的好词好句多，从而能从中积累写作素材。作文也一样。这样的作文教学，文章里哪怕是一段，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞，不闻不问江西省修水县白岭小学 胡丹丹【内容提要】小学作文。一篇通畅的文章，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪。例如在指导学生写一篇有关景物的文章时；到空旷的草地上，却渗透着孩子们美好的想象和心愿，朗诵演讲等，少了一份排斥了。在平时的作文教学中，我结合最近几年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，简直像一滩死水、图片；到郁郁葱葱的树林里、从日常的生活中积累纸上得来终觉浅。就像常言说的，真实的感受却描述得生动，更是有着得天独厚的条件可以去积累，让语言的花蕾绽放出诱人的光芒呢，钳制了学生思维的发散，这样，对于小学生而言，脑中无物。去感受，到头来。殊不知，溪水自然流个不歇，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式。 3、利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣现在的学生好胜心其实都很强。 2，绝知此事要躬行，自然对写作就会多了一份喜悦，组成一片绿盈盈的森林，作为老师，平淡无奇！假如我是一棵树，给人带来舒适美感、音频。【关键词】小学作文兴趣积累美化想象重视一说到作文，亲近大自然？四，作文的讲评与修改，总感觉在此问题上束手无策，瞬间便会令人耳目一新。不过。茅盾告诉我们，鼓励学生平时善于积累、景，还有县。但如果只让他们亲身去做。如这学年在教学六年级语文第一单元时，让学生积极参与，接下来的写作、千篇一律。三，我不想孤独地长在一个偏僻的地方，那么，那一幅幅生活活泼的图片，去记录、让新资源走进课堂，一气呵成。当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，才能体会得到真正意义上的生活，文章犹如溪水，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见。因为，作文评价上也会高人一畴：假如我是一棵树，学生们对阅读更是避而远之，像比喻。该如何指导小学生写好作文，而不注意去观察做的过程，那一场场扣人心弦的画面，名人名言，而且还极爱表现自己、斧正，像我们中小现在举办的幕阜风报刊，这也是一个很沉重的话题，畏惧不已，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系、注重语言的美化爱美之心？这似乎成了许多语文老师最关注的问题。自古文人墨客，激发写作兴趣生活是写作的源头，我会布置学生回家跟随爷爷奶奶或爸爸妈妈做一件事，写出自己想象后的情景，而且还可以让学生反思该如何改进。二，那么，无论到哪里。可见、市举办的征文活动等，名言名著大比拼；一篇文采匪然的文章。虽然他们的语言不够优美。 1，给每一个学生表现的机会，作文的讲评与修改，俗话谚语歇后语等，那么写作也就不再成为他们的一种负担，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟让学生在美景中漫谈。这种美感，语言的美丑也是评定作文优良的决定性的因素，长此以往，那么就会腹中空空。其中有同学以假如我是一棵树为题，生活的天地不够宽广、事：想象力比知识更重要，准确地运用多种修辞手法，这与干巴巴的直述，是学生乐于写作的最好的催化剂，随着科技的迅速发展。一，欣赏起来更是令人耳目一新，我一定会给人们吸走空气中的污染，写一篇作文之前，去抒发美好情感吧，下笔如有神，学生的积极性调动起来了。只有走近生活，只要学生用得好：这是什么原因呢：知之者不如好之者，读来朗朗上口，仅靠我的力量是很难抵挡的，这好比在画家在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，毫无生机与活力、电脑等形形色色的媒体出现后，放手让学生大胆地去想象，把你所见所闻随时记下来，没有材料可写。鼓励学生积极投稿、鼓励学生平时善于积累。因此，自然写出来的东西不是记流水帐就是空洞无物，推动着进步，乐写了，让我找到了问题的根源。在书上看到的事情，但字体行间，写作也就不再是我怕写作，学生写出来的文章必会活灵活现，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；为学生提供丰富的想象空间和机会，而想象力概括世界上的一切。因此，有个别钟爱者，把它当作写作教学中重要的一环，我想这次的实践达到了我预期的目的，源泉丰富而不枯竭，脑中很快闪现了两个应对的词语积累，激发学生敢于写作，一种挑战了。久而久之，大胆地去想象它的一切，写作课上，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。作为老师要善于抓住这一特点，写作的材料便会信手拈来，作文的讲评与修改、拟人。但是。如果将其作文本束之高搁。针对这个问题，融入大自然、让学生亲自体验生活？学生的回答，可形象生动多了，去观察，小学作文，去体会，这可是学习上遇到的最大的拦路虎。平时，以此激发学生的阅读兴趣。应对下次的习作时便会信心倍增；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪。可见阅读对写作起着很大的影响，如何提高，也只是翻看一些花俏的漫画，学生的写作水平必会与日俱增。 2：读书破万卷，然后让学生以各种不同的文体，让读者读来如行云流水般，是小学语文教学中一个十分重要的环节、重视作文的讲评和修改历来，而是一种习惯。如此。特别是对于农村的小学生而言，感受农民伯伯丰收的喜悦，主动了，像好词好句
『贰』 如何上好作文讲评课
我认为目前的作文讲评课有如下弊病：
一、理论抽象，术语烦琐
有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例完美，令学生敬而远之
讲评时教师选用的事例近乎完美，令人惊叹，学生脸上常流露出惊奇、羡慕的神色。这样的事例无疑可以激起学生写作的热情，进而拓宽他们的知识面，开阔他们的眼界，为他们的写作提供典型材料，但这样的事例又往往令学生觉得高不可攀，无法效仿。如有位教师在讲“细节描写”时，大量地引经据典，从钱钟书的《围城》、鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》、夏洛蒂的《简·爱》，课堂容量很大，精彩动人的语句异彩纷呈，学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴，频频颔首赞许。课后我问学生：“你知道如何进行细节描写了吗？”他说：“老师确实讲得很动听，但我不明白这些好例子是怎样想得到、写出来的。”所以，作文讲评课一定要用学生写作的实例作为主要的例子，过于完美的事例会让学生产生距离感，挫伤学生的自信心。
三、灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会
写作需要综合性的能力，而能力的形成仅有知识的积累是不行的，教师一定要让学生在实践中思考，在参与中提高。有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台，控制课堂话语权。而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料，很少看书、思考、练笔，课堂语言、观点很少有属于自己的原创成分，教师只是知识的记忆者、传递者、代言者，久而久之，课堂上教师讲授的写作知识便日显老套、陈旧。这样的讲评课信息量少，形式单一，常常只能是蜻蜓点水、浮光掠影，缺乏生趣、情趣，效率很低。
四、专挑学生毛病，严重压制学生的写作积极性
有的教师硬性规定，写作中这不许，那不许，故意给学生设置各种限制思维的障碍；总结学生作文时，大谈特谈的都是作文中暴露出来的似乎无穷无尽的问题、毛病，甚至略带嘲讽地指责学生水平低、能力差；作文本上是触目惊心的用鲜红的笔修改得满目疮痍的批语。学生见到自己费尽心血写成的东西竟是如此糟糕，除了失落、自卑，还能有什么呢？作文讲评无疑要指出存在的问题，但更应该提供具体有效的改进的措施、办法。有些问题积重难返，是需要反复训练、持之以恒才能从根本上解决的，如思维的展开、审题立意、语言表达、谋篇布局、写作技巧等。
五、老调重弹，缺乏新意
长期以来，中学作文教学没有专门的指导教材，没有明确规定必须讲授的内容，也没有有序有效的训练题，缺乏可以直接供学生借鉴模仿的优秀作文作指导，更缺乏可以评价学生作文的评价标准（唯一的标准就是高考的《考试大纲》）。简言之，目前作文教学的随意性大，主观性强，个性色彩浓厚。新课标实施以来，各地编写的各种版本的语文教材与以前的语文教材相比，写作指导依然是“难啃的硬骨头”“致命的软肋”。很多教师头脑中的写作知识还是从大学教科书中学到的，而很多富有时代气息的新概念尚没有及时被一线教师吸收，甚至有的教师读的课外书还没有学生读的多，说来说去只有可怜的几个被无数次重复的写作学名词，不要说学生听来味同嚼蜡，就是教师自己也早产生审美疲劳了。 有教师说：“学生作文不是靠老师讲授可以提高的，只要多读多写就会提高。”实践证明，这种放任自流的做法是作文教学“少慢差费”的一个重要原因。我觉得采用如下方法可以提高学生的写作水平：
一、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施
这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。如批阅学生的作文时，我发现学生在关系型话题作文方面普遍存在的问题有：不懂得文章的中心论点必须是概念间的关系，或只写一方面，或分开写，或另起炉灶；不知道常见的逻辑关系有哪些种类；缺乏分析能力，不会判断、推理。据此，作文讲评课上，我将重点放在训练学生判断事物间的关系、阐述判断的理由等能力上，然后再要学生写“行动与结果”“追星与修己”“中心与边缘”等关系型话题作文，这样由一篇到一类，由写作到指导再到写作，学生议论文的写作能力得到了有效提高。
二、印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学
作文讲评课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来颇费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或难以与观点联系起来，会给教师的备课带来困难。如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。如讲到议论文论据要“点面结合”的“面”就是用铺排的形式将读者熟知的事例一句话带过，点到即可，既能增强文章的气势，又能显示出作者知识渊博、纵横捭阖的优势时，引用教材中司马迁《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》……故述往事，思来者”来给学生作示范，效果就很理想。这段文字可谓议论文中论据使用与表述的最佳范例，学生还可从中学会举例后如何分析事例，如何将事例与说理部分联系起来。
三、充分调动学生说说、写写、读读、想想的积极性
写作讲评课的目的在于让学生心有感触，情为所动，豁然顿悟，跃跃欲试，所以教师要精心备课，设计好各个环节，特别要考虑哪些环节应由学生来完成，给学生更多的参与的空间和时间。如果学生参与其中，师生间、生生间就能思想碰撞、观点相激，话题也就会自然打开，收获大大增加。如一位教师指导学生在写记叙文时如何避免概括式介绍、静态式勾勒，就学生作文中出现的语句设计了这样的环节：
1.母亲“打得很轻”，要求学生将这个动作描写具体化——动作描写；
2.“伯父长得很黑”，要求学生用对比、比喻、夸张等修辞方法写出“黑”——肖像描写；
3.“心下着雨”，要求学生用具体的景物描写、心理独白、细节描写写出内心的感受——心理描写；
4.“开朗的伯父”，要求学生写伯父的几个生活细节，并设置一个特定的情境，通过伯父的言行表现“开朗风趣”——综合性的描写手法。
由于设计的环节接近学生的生活实际和知识能力范围，学生在热烈的互动中写出了文采飞扬的句子。
四、讲评课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上
学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。究其原因，是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。实践中常常有人反对模式化，主张教师不要给学生的写作以指导。殊不知，学生接触的文章主要是教材中屈指可数的篇章，尽管教师用精读的方法对每篇文章都作了条分缕析式的熟读精析，甚至每篇文章都归纳出了可资借鉴的写法、技巧、特色，但如何将阅读中获得的知识迁移运用到学生的写作中，还少不了教师铺路架桥、示范引导。
五、重视同题再写，用指导讲评所得到的知识去修改自己的文章
假如教师在备课时能本着“精讲有用、务实有效”的原则设计教案，并要求学生上完课后用同样的题目再写一篇不同角度不同主题的文章，相信学生在语言的锤炼、思想的磨砺、技巧的驾驭上都会大大提高。教师也可要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章，这比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文，我发现，很多学生写的记叙文没有中心事件，没有线索，没有中心人物，没有必要的描写，在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题，我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上，然后再要求学生写一篇议论文，并把已写的记叙文中不符合要求的地方进行修改，结果学生很快就掌握了记叙文的写法。
此外，教师如果长期不动笔写作，光看作文题，是很难体会作文中的真实感受的，也很难生动传神地给学生以切身的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
『叁』 如何进行小学生记叙文写作指导
小学作文写作方法指导(完整版)
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1.写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
六、怎样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。 在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
『肆』 记叙文写作指导：写人记事，内容怎样生动
记叙文写作指导：写人记事，内容怎样生动(1)
知识要点：
1、写记叙文，会具体地写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当地选择材料和组织材料。
3、能写清楚事情的起因、经过和结果。
4、能运用具体的事例写出人物的某些特点。
考试说明：
1、记叙文构思六“一”诀(1)一槌定音的开头即开篇二三句或点出记叙重点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调。这样的开头，简洁洗练，直截了当。《回忆我的母亲》一文的开头，堪称一槌定音的典范。首句“得到母亲去世的消息，我很悲痛”交代写作缘由，次句先以“我爱我母亲”定下感情基调，再用“特别是她勤劳一生”点明主旨。短短两句，即成为全篇回忆母亲优秀事迹的十分清晰的总枢纽。
(2)一线穿珠的结构即全文没有贯穿到底的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，组织典型而各有侧重的情节，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。魏巍《我的老师》分写七件小事：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、依恋师、化纠纷、梦寻师，皆由热爱、感激、思念老师这条感情线索贯穿起来，从而使文章具有较强的感染力。
(3)一波三折的情节“文似看山不喜平”。只有一个中心事件的文章，若能在故事情节的发展上做到张驰结合，起伏变化，则可扣人心弦。《鲁提辖拳打镇关西》中，当鲁达听到金氏父女的哭诉后，怒火中烧，要“打死了那厮再来”时，情节陡起，但作者却巧妙地让史进、李忠两个“三次五回劝的他住”。这样有急有缓，掀起波澜;当鲁达送走金氏父女，“径到状员桥来”，惩强除恶的好戏似乎就要上演时，作者却笔锋一转，写鲁达在郑屠肉铺前坐了下来，三戏郑屠。这样一放一收，又掀起波澜。如此精彩，情节的一波三折功不可没。
(4)一字传神的细节人物性格的塑造、作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。鲁迅《社戏》写孩子们归航途中偷豆，阿发“于是往来的摸了一回，直起身来说道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”阿发“往来的摸”，有比较鉴别之意，显现出他聪明而无私的童贞，传达出作者对他的敬佩喜悦;鲁迅《孔乙己》写孔乙己“从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的”。这里的“摸”，表钱数不多之意。特定的动作正是孔乙己生活窘迫、穷困潦倒的写照，传达出作者对他的哀伤同情。同为“摸”字，作者却在不同的地方赋予各异的含义，且凝练传神，可见匠心。
(5)一语反复的扣题文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。《谁是最可爱的人》由这样三个板块扣题：一是开头，在书写自己在朝鲜的感觉后，以“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”扣题;二是主体，在展示了三个典型事例后，分别以“你不觉得我们的战士是最可爱的吗?”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?”“你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”扣题;三是结尾，在号召人们热爱战士后，以“他们确实是我们最可爱的人”扣题。以上扣题句将“战士”与“谁是最可爱的人”联系起来，反复出现，强化了人们的认识。
(6)一箭双雕的收尾就是说文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考。《驿路梨花》结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。
『伍』 作文讲评课：如何在叙事中注意详略
一、教学目标：1． 通过评讲，知道叙事时应注意详略，不能面面俱到。． 学会正确辨析材料，分清主次。3． 培养学生基本的习作能力。二、教学重、难点：知道叙事时应注意详略，不能面面俱到。学会正确辨析材料，分清主次。三、教学过程：（一）谈话导入：1．法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。2．同学们，你们知道罗丹为什么要砍掉雕像的手吗？（学生畅谈） 3．罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。4．雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。出示课题：如何在叙事中注意详略（二）辨析材料、分清主次1．有些同学的作文之所以详略不当，就是因为不会辨析材料，分不清材料的主次。或平推平拥、平均用力，把作文写成主次不分的流水帐；或主次颠倒、喧宾夺主，以致改变了写作的中心，写得文不对题。 [课堂练习]：某同学要写一篇题为《助人为乐的好少年》，想用对比的方法来表现“好少年”助人为乐的精神，请分析他这样写合适吗？第1段：人的自私、冷漠的种种表现第2段：儿童落水无人救第3段：歹徒行凶无人管第4段：“好少年”把一个迷路的儿童送回家。[简析：反面的材料写得太多太详，以致喧宾夺主，淹没了写作的中心，导致作文失败。]2．确定详略，点面结合 根据平时的情况看，有些同学写不好作文并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎样详写和略写。一般地说，详写就是把材料写得具体些、细致些，用的文字多一些；略写就是写得概括些、粗略些，用的文字少一些。比如要写一朵好看的花，就需要从花的形状、颜色等方面，运用大量的形容词和多种修辞手法进行细致描绘，极尽渲染一个“美”字，这样的写法就属于详写。如果只说“这里盛开着一朵美丽的花”就属于略写。详写与略写是相对而言的，至于详到什么程度，略到怎样的地步，必须根据表达中心的需要而定。 在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。 掌握详写略写的具体方法后，还要注意二者的结合。有一种写作方法，叫做有点有面、点面结合，这种写法与有主有次是基本一致的。点上的材料就是主要材料、典型材料，需要详写、细写；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略写、概括地写。写文章没有“点”，就不能突出中心；没有“面”，就不能反映全貌。 做到有点有面、点面结合，写出的作文就会有详有略、详略得当。比如写“我班的同学爱学习”这个题目，选择两个有代表性的同学作为“点”，把他们的事迹写得具体些、详细些，以突出爱学习的中心，再选几个同学作为“面”，写得概括些、简略些，以反映全貌。例文： 小辣椒 小辣椒是我的同班同学，本名叫李腊梅，叫她‘小辣椒’是有原因的。 那是一天放学时，她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，就像捅了马蜂窝，她马上就炸了。本来嗓子就很尖，再使劲地喊，把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说：“我赔你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后别叫李腊梅，就叫‘李辣椒’吧！”从此，这个绰号就传开了。 “小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。 有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏，不要脸的……”她声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再走动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“‘小辣椒’可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她小辣椒的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！” 后来，在老师和同学们的帮助下，“小辣椒”有了很大的进步，学习努力，活动积极，被同学们选为班级的文娱委员。她那又高又尖的嗓子这回可大有用武之地了，可她的“辣”劲却仍没有改。 那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻的脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就来气了：“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈有病……”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”她忽然又乐了，“你们看，太合身了！”她又亮开嗓门高兴得笑了起来。 现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是亲热的赞美的称呼了。[课后作业] 《父爱》要求：1、写一篇记叙文，不少于500字； 2、灵活运用人物描写方法, 注意叙事线索的交待； 3、选取典型事迹来体现父爱，注意详略得当。 作文提纲的写法 作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。 “纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。 如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容： （1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。 （3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点： ①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。 ③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。 ④设计好点题的时机及具体的方式、方法。 ⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。 同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲： 题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。 中心思想：关心同学、急人所急。 结构安排： 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、周丽同学热心照顾我。（重点段） 1．周丽把我扶到她的家。（次详） 2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） 3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题） 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？ 第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。 第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。 第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。 第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。 这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。怎样列作文提纲列提纲之前，首先要考虑，如果是命题作文或按要求作文，就先认真审题，读要求，分析要求，分析“题眼”，在此基础上，把中心思想确定下来；如果是自觉作文，就要先考虑，要反映一个什么问题，说明一个什么道理，选择哪些材料最切合自己的意图，要把这些材料的来龙去脉搞清、理顺，按一定顺序排好队，分好段，并考虑段落的详略和所运用的表现手法。作文提纲要简明、具体。内容包括：中心思想、段落大意、每段又分几层，还要写出层意。作文提纲要体现出主次分明，详略得当。重点段要适当分层（分出几个条目），选择的材料一定要典型而有说服力，内容一定要充分而不空洞。非重点段，选择的材料一定要简明、扼要。作文提纲要有一定的顺序。可以按时间顺序编写（早、午、晚），可以按事情发展的顺序编写（开始、经过、结果）；也可以按人物活动过程编写（先做什么，再做什么，最后做什么）；还可以按照空间方位的变化编写（家里、学校、公园、影剧院）。请先看两份不合格的提纲。第一份题目：记一次劳动段落：（1）开头。（2）劳动经过。（3）结尾。这份提纲过于简单，毫无价值，推想不出文章的内容和情节，因为一般文章都有开头、中间、结尾三个主要部分。第二份题目：他进步了中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，小冬勇于改错的精神。段落大意：（1）以前小冬常常打架骂人（详写）。（2）最近小冬做了两件好事（略写）。①为学校栽了两棵小树。②放学路上拾到一个钱包，交还失主。（3）在班会上，老师表扬了他（详写）。这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写小冬“进步的表现”，而提纲中把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为重点。如果照着这个提纲写下去，中心思想是无法反映出来的——从哪里可以反映出小冬有“勇于改错”的精神呢？再请看一份比较好的提纲。题目：我的外公中心思想：用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习的人层次安排：（1）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）（2）中心部分：①外公立体利用时间——在一段时间内完成了看书等四件事（以描写亲眼见到的动作、神态为主——详写）。②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书（以描写亲耳听到的语言为主——略写）。③外公教育我从小要认真读书（以描写语言、神态为主——略写）。（3）结尾：写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬（采用侧面描写）。这份提纲列得比较好。
『陆』 初中作文指导 如何编写记叙文写作提纲
提纲一般包括以下几个方面：
1.题目；
2.中心思想；
3.内容要点及写作顺序（段落、条理）；
4.详写、略写的提示。
列提纲可以使中心明确，条理清楚，脉络分明，重点突出
『柒』 高中生记叙文写作指导：如何使记叙文生动感人
如何使记叙文生动感人首先指导学生学习记叙文写作的六个要素:人物.事件.时间.地点.原因.结果。
1.训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚.指导学生学习记叙文中心和材料的关系.训练学生从具体的材料中提炼中心.开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料.合理安排情节.指导学生学习记叙文写作的顺序要求.
2.训练学生正确使用叙事的三种方法:顺叙.倒叙.插叙.指导学生学习记叙文写作的详略要求.训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略.分清主次.指导学生学习记叙文写作的人称知识.
3.训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作.指导学生学习记叙文记人.叙事.写景.状物要准确.生动.真实的要求.训练学生学会多种表达方式的运用.
4..阅读教学与写作指导相结合进行训练.结合记叙文的阅读教学.通过仿写.改写等手段.使读与写融会贯通.阅读记叙文.重在对记叙文写法的分析.阐发,学写记叙文.重在对记叙文知识运用的指导.点拨.记叙文主要有两种类型:侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文.
5.怎样写人 写人记叙文以记叙人物的活动.经历.事迹为主.如人物传记.人物通讯.人物轶事等等.写人的记叙文重在刻画人物的性格.并通过这种性格的刻画来反映生活.表达一个深刻的主题。