作文后记大全

A. 作文后记的格式

一般都是要空两行的。题记在正文前
一般都是与正文有关的凝练内出的华丽的语言容
后记在正文后
一半是作者的感想或是写要告诉读者什么之类的。题记或是后记之后都要注明
如：----后记

B. 作文后记格式怎么写

作文后记”是一种作文后的作文。具体做法是：每一次作文发下来以
后，我们要把老师批改过的作文细细地看几遍，注意看看哪些地方被老师改
过了，改了后好在哪里；作文后面加了什么批语，是表扬的，还是批评的，
指出了什么问题；作文中出现了哪些错别字，这些字为什么会错；哪些地方
还有毛病，但老师没有指出来等等。然后针对这些，把自己的认识、想法写
在作文后面，这就成了一篇“作文后记”。
写好“作文后记”至少有以下几点好处。首先，它可以帮助我们总结作
文成败的经验教训，逐步培养自己修改文章的能力。现在，把做作文看成是
应“差事”的学生已经很少了。但有些少年朋友很难看出自己写的文章哪些
方面不足，也许是“当事者迷”吧，自己写的文章，往往自己觉得“还可以”。
写完后，修改了一两遍，便觉得“通顺流畅”了。通过写“作文后记”，我
们可以结合老师的批改，站在一个新的角度看出自己的作文存在的问题，懂
得怎样写恰当，怎样写不恰当，从老师的批改中受到启发，逐渐学会自己修
改作文，不断提高表达能力。其次，可以发挥老师批改的积极作用。以前有
这样的现象，老师煞费苦心地把学生的作文一本一本地改好，但发给学生后，
有的学生只是望一眼分数，粗粗地看一眼批语，就往书包里一塞，根本不研
究老师的批改。弄得老师的精批细改成了瞎子点灯——白费蜡。所以，写“作
文后记”的过程，也是对老师批改的消化过程。我们要对老师批改后的作文
进行认真地比较、分析、研究，从中受到启迪，得到教益，因而就自然培养
了我们对文章的分析、鉴赏能力，阅读能力也相应地跟着提高了。
有一位同学以《记一件事》为题写了一篇记叙文。在作文中，他记叙了
自己经历的一件小事。事情的经过是这样的：上学的路上，他遇到了一辆煤
车上坡，拉车的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新衬衫，
正在踌躇，后面上来两个少先队员，不由分说，帮助工人叔叔把煤车推上了
坡，两个少先队员身上却沾上了许多煤灰。目睹这一情景，他自己感到十分
惭愧。材料很好，但文章平铺直叙，重点不突出，还有不少病句和错别字。
老师批改后，在批语中指出了文章的不足。这位同学在“作文后记”中写道：
再读读自己的作文，觉得开头写得太长，累赘。如果像鲁迅先生的《一
件小事》那样，开门见山就好了。事后自己的思想活动写得太简略，没有点
出事情的意义。
有些病句和错别字如果自己反复多看几遍，也能改出来，主要是粗心大
意。另外，“踌躇”的“躇”字写错了，“五讲”、“四美”上的引号也没
有加，老师还没有指出来。
这篇“作文后记”结合已学过的范文，检查自己的习作，总结出了教训，
简洁地分析了原因，并指出了老师批改时没有指出的问题，说明这位同学对
作文是认真读过，进行了仔细的研究的。在下次的作文练习中，他一定能从
这次习作中受到教益，有所提高。
请采纳
谢谢

C. 作文后记的格式

后记一般是对文章主旨概括的一句话。应富有哲理和情趣。

如： 一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！（正常空两格） ——后记（靠右） 再如： 六月，是充满活力的，是洋溢朝气的。今年的六月，同样活力，同样朝气，同样青春！ ——后记

(3)作文后记大全扩展阅读：

后记基本介绍：

后记多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。唐代韩愈作《科斗书后记》便有后记之称。古人多用书某书或某文后这一题名，如宋代欧阳修即有《书梅圣俞稿后》，曾巩有《书魏郑公传后》，王安石有《书李文公集后》，都以书后为题。

偶或用读某书或某文后题这一名称，如唐代柳宗元《读韩愈所著毛颖传后题》，便名之读后题。后世所谓题跋，都是后记。其差异之处在于后记或跋，篇幅往往小于序，在内容方面往往不需如序说得那么全面，体制规模也都小于序文。

后记如何写：

写完一篇文章后，如果要有补充的或遗漏的问题，都可以用后记的形式。有些采访性的或新闻性的文章，在事后有了新的发展而又不便单独介绍的，都可以后记的形式加入文章。既能丰富文章内容又不耽误出版，两全其美。

有时作者故意用后记的形式对某个问题提出引人深思的看法，让读者能够进行更深层次的思考。

有题记不一定要有后记。后记只是对你的文章中心的升华。你可以在最后用一个自然段来表达中心，而不一定用后记。有时用了后记反而显得文章过于累赘。

D. 怎样写“作文后记”

张瑞元“作文后记”是一种作文后的作文。具体做法是：每一次作文发下来以后，我们要把老师批改过的作文细细地看几遍，注意看看哪些地方被老师改过了，改了后好在哪里；作文后面加了什么批语，是表扬的，还是批评的，指出了什么问题；作文中出现了哪些错别字，这些字为什么会错；哪些地方还有毛病，但老师没有指出来等等。然后针对这些，把自己的认识、想法写在作文后面，这就成了一篇“作文后记”。 写好“作文后记”至少有以下几点好处。首先，它可以帮助我们总结作文成败的经验教训，逐步培养自己修改文章的能力。现在，把做作文看成是应“差事”的学生已经很少了。但有些少年朋友很难看出自己写的文章哪些方面不足，也许是“当事者迷”吧，自己写的文章，往往自己觉得“还可以”。写完后，修改了一两遍，便觉得“通顺流畅”了。通过写“作文后记”，我们可以结合老师的批改，站在一个新的角度看出自己的作文存在的问题，懂得怎样写恰当，怎样写不恰当，从老师的批改中受到启发，逐渐学会自己修改作文，不断提高表达能力。其次，可以发挥老师批改的积极作用。以前有这样的现象，老师煞费苦心地把学生的作文一本一本地改好，但发给学生后，有的学生只是望一眼分数，粗粗地看一眼批语，就往书包里一塞，根本不研究老师的批改。弄得老师的精批细改成了瞎子点灯——白费蜡。所以，写“作文后记”的过程，也是对老师批改的消化过程。我们要对老师批改后的作文进行认真地比较、分析、研究，从中受到启迪，得到教益，因而就自然培养了我们对文章的分析、鉴赏能力，阅读能力也相应地跟着提高了。 有一位同学以《记一件事》为题写了一篇记叙文。在作文中，他记叙了自己经历的一件小事。事情的经过是这样的：上学的路上，他遇到了一辆煤车上坡，拉车的工人叔叔很吃力。他本想做件好事，但偏巧穿了一件新衬衫，正在踌躇，后面上来两个少先队员，不由分说，帮助工人叔叔把煤车推上了坡，两个少先队员身上却沾上了许多煤灰。目睹这一情景，他自己感到十分惭愧。材料很好，但文章平铺直叙，重点不突出，还有不少病句和错别字。老师批改后，在批语中指出了文章的不足。这位同学在“作文后记”中写道： 再读读自己的作文，觉得开头写得太长，累赘。如果像鲁迅先生的《一件小事》那样，开门见山就好了。事后自己的思想活动写得太简略，没有点出事情的意义。 有些病句和错别字如果自己反复多看几遍，也能改出来，主要是粗心大意。另外，“踌躇”的“躇”字写错了，“五讲”、“四美”上的引号也没有加，老师还没有指出来。 这篇“作文后记”结合已学过的范文，检查自己的习作，总结出了教训，简洁地分析了原因，并指出了老师批改时没有指出的问题，说明这位同学对作文是认真读过，进行了仔细的研究的。在下次的作文练习中，他一定能从这次习作中受到教益，有所提高。

E. 作文集后记 简短

时光匆匆。
站在六年后的今天，回望过去的作文，稚嫩的笔记，天真的想法，没有任何虚构，只是真真实实记录一切。那一篇篇作文，在如今，被从涩涩的抽屉里翻了出来，拂去上面的灰尘，查看，一丝对童年，对小学生活的回忆，一丝微笑浮现脸上。
在编排这本作文集的时候，看着这当初用一个个方块垒起来的心思，故事，认知，想法，情感，构成了我小学生活中的一部分，流光溢彩，姹紫嫣红，不禁为其中的人、事、景，所怀恋，所回忆，带入了我六年来的小学生活。世事变迁，许多人已不复存在，事物随时间而去，景色早已面目全非。但我们，也不会悲伤，尽管它们只留下了一个淡淡的影子，但我们，还有这作文集在，它们记录了我们最真实的童年，在未来，我们也许会抱着这作文集，幸福的回想着童年……
在未来，陈老师的下一届学生，我们的学弟学妹，在你们听着我们着童年的回忆时，在我们的作文又一次回荡在这教室里时，我们，早已离开了这里，留下的，只有这作文，为你们，指导你们前进，写作，这是我们不灭的记忆，是我们，留在校园里的，伴随你们童年的记忆，只为了，追忆那似水年华。

最后，我希望读者们能在我的作文中学到一些写作知识，更欢迎你们来提出一些宝贵的建议和意见，让我们互相取长补短、不断进步吧！

F. 作文的后记

格式一般是顶格写 字数体裁不是限制 只要在规定总字数内即可 写完一篇文章后内 如果要有补充的或遗容漏的问题 都可以用后记的形式 有些采访性的或新闻性的文章 在事后有了新的发展而又不便单独介绍的 都可以后记的形式加入文章 既能丰富文章内容又不耽误出版 两全其美 有时作者故意用后记的形式对某个问题提出引人深思的看法 让读者能进行更深层次的思考

G. 作文后记是什么

《作文后记》就是一个学生相互学习、自我教育的过程，由于是建立在自我评改的基础之上，通过评改总结，作文水平得以逐步提高，《后记》本身也越写越深，越写越丰富，学生作文的兴趣也越来越浓厚。作文中写的事是真实的还是虚构的?其中哪一点最能打动自已?写作时最感困难的是什么?当时怎么克服的?评改时最满意的是什么?今后应该注意什么?评改他人作文的收获有哪些?还有哪些问题需要老师帮助解决?笔者要学生根据自已的实际情况在《后记》中回答上述问题。由于要学生写的东西都是学生在作文时刚刚体验过的，因此他们写起来不仅不以为困难，而且表现出浓厚的兴趣，一般都能在八至十分钟内自觉、迅速的完成。后来不用强调，每次作文，在评改后自然附上《后记》，说明学生已经把《后记》当成是作文必不可少的一部分了。内容也不仅仅局限于以上问题，有的是文章内容的补充，有的是作文写法的评析，有的提出写作中的问题，请教师帮助解答，……读这样的后记，笔者每次都很高兴，因为其中既包含了学生对教师的充分信任，又有学生在创作上认识的提高，更有对创作规律的总结。当我把其中一些挑选出来连同文章一起贴在教室的“学习园地”中时，学生们更是指点议论，情绪活跃。经过几年的实践，笔者感到要求学生写《作文后记》至少有以下几个好处：促进交流，起到了沟通作用许多学生通过《后记》把自已写作中出现的问题，向教师提出;教师也通过《后记》充分了解学生的思想情绪，讲评作文也有了切实的依据。如学生龚朴在《父亲，我理解你》一文的《后记》中写道：“在这篇文章中，我觉得结构搭配上有些不理想，在对父亲的情感表达中还有些不充分，不能说出心中想说的所有话，当提笔时，我感觉可说的话很多，但就是不知怎么安排处理，写完后自已都感到很散，前后关系混浊不清。”笔者找来学生，就他所拥有的材料进行分析、归纳，学生后来又重新修改了一次，比原文进步很多，事例更典型，抒情更充分。总结写作实践，有利于提高和再创作学生郭莹在《秋》的《后记》中写道：“我们写秋天，大多都是先描写金黄色的谷穗，然后就是金黄的树叶落下来了……意味单调，不能更深刻的写出秋天特有的情调。我认为，一个主要原因是没有切身投入到自然中去。叶文玲(初三课文作者，作家——笔者注)也说过，作文要写真情实感。确实，秋天如果没有切身的体会是很难写好的，所以说，我们从现在起，就要学会体验生活，感受自然。”她又写道，“如何写好景呢?我认为以下几点很重要：首先，要抓住景物特征;第二，要有顺序写，否则就显不出它的美了;第三，动静结合，无论什么文章，光写静景或光写动景，都会失于片面;再则，还要注意情景交融。”看，文学源于生活的理论和创作理论学生自已通过《后记》就体会到了，强过教师枯燥的说教百倍。教师从中也深得收益虽然学生自已的评语不一定都比教师把握得准确，但《后记》中的思考以及具体性都是教师很难篇篇顾及的，有的《后记》甚至就是思想的火花。有了这样的评语，教师还要多说什么呢?笔者就省却了许多不必要的套话，而是对学生的评语加以肯定。编辑提醒:请注意查看“”一文是否有分页内容。

H. 高中作文后记

淡淡的雨季 开学的第一天，阴雨连绵，我拿着饭盒急匆匆地往楼下走，准备送到食堂去。没留神，在楼梯拐弯处撞到一个人身上，我的饭盒和那人的雨衣都掉在了地上。 你怎么走路的?我嗓门大得连自己也惊奇。那人大概被骂傻了，一声不吭，等我拾起饭盒，抬头一看，一对睁得大大的眼睛正瞪着我呢!我脸一红，不好意思地从他身边飞快地溜走了。 接下来的日子，我发现几乎每天在放饭盒的路上都可以碰到他。我朝楼下去，他朝楼上去，显然他是高三的。他大概早忘了发生过的事，走起路来目不斜视，可我每次总忍不住朝 他看，一种怪怪的感觉在心头滋生着 渐渐地，渐渐地，雨季来临了。 那一天放学，我独自走到车站，雨正好下大了。我没带伞，只能躲在车站旁一个屋檐底下，可屋檐实在太窄，我还是淋湿了。一阵风吹来，我禁不住哆嗦了一下。忽然，我觉得似乎哪儿不对劲，出于女孩子的直觉，我偏过头去一对睁得大大的眼睛正瞪着我，满怀诧异。我感到自己好窘好狼狈，只得再次低下头，慢慢地，我感到那个身影在向我靠拢。我不知道他要干什么，我也不敢抬头看他。 雨点小了，一把伞，一多半罩住了我，帮我挡住了那向我打来的雨点看着这个就在我身侧的男孩，这个仿佛不经意地把伞换了个方向的男孩，这个仿佛不经意把眼光投向站牌的男孩，我感到自己的心跳得厉害，我感到自己的脸颊在发烫。沉默，平静。我的心真的沉默平静吗?我不知道，也不想知道，我只知道在我16岁的生命里，有一个我永远难忘的故事。 男孩比我先下车，我至今还清晰地记得那个车后的一瞥那个依然是仿佛不经意地向着车窗内梳辫子女孩的一瞥。男孩羞涩的眼神刚一触到女孩，他就迅速掉过头，走了。 没过多久，就期中考试了，我发现要再碰到他，似乎就难了。 直到接踵而来的那个初夏，在学校走廊的橱窗中看到那个熟悉的脸庞出现在光荣栏里，我才知道他已直升一所重点大学了。一种莫名的感觉使我忍不住想哭。拿着外语书，走进小花园，可生平第一次，课本中出现的不是单词，而是 我永远难忘那个多雨的16岁，那个雨季中没有结局的故事。
解析：文以情感人。初次相撞，我始而大嗓门责斥，继而不好意思地从他身边飞快地溜走，由愤怒到羞愧。雨中奇遇，我的窘迫，我的由偏过头去到不敢抬头，我心跳脸烫，有愧疚，有激动，有不安。而在宣传橱窗中看到已直升重点大学的他的照片时，我则忍不住想哭，是诧异，是悔恨，还是爱慕?作者笔触下，汩汩流淌的，是16岁花季少女细腻而真挚的情愫。 对于高三男孩，两次相遇，作者都着意刻画了那一对睁得大大的正瞪着我的眼睛，雨中乘车又特别写到那个车后的一瞥羞涩的眼神。作者未让男孩说一个字，但那男孩对我的宽宏大度、关心呵护与友好帮助的诚挚感却表现得含蓄而真切，男孩的形象跃然纸上，呼之欲出。

I. 作文后记怎么写

在漫长的小学路上，抄留下了一串小脚印，它们陪我踏过了小学六年的时光。在它们背后，留下了一段段有趣的故事，一个个美丽的梦想。在这期间，有五彩的仙子在欢唱，有时光爷爷的教诲，有梦想的泡泡装点。 我的哭哭笑笑，我的懵懵懂懂，我的奇思异想，我的“英雄事迹”，都像一朵朵美丽的花，绽开在“生活”这片辽阔的土地。 我的足迹，我记载；我的生活，我热爱。
实话告诉你吧——写作文并不难！但是，有一部分同学老觉得没什么好写的，觉得没意思。其实并不是这样的，在实际生活中，多多留意身边的事物，到那时，你就会发现，你会有好多新的收获，似乎有写不完的话。这就是写作选材的秘诀~！
但即使选到了材，不会表达怎么办呢？到了这时候，就需要记一记第二个写作表达秘诀——“联想思考”。要写事，就要有“感”。要有感想可写，就得一边读书，一边联想身边的生活，联想学过的知识。比如，读的老舍先生的散文《养花》，你可以联想一下自己是否有养花、养宠物的经历，是养几天就养死了，还是养得生机勃勃，跟老舍先生的经历和感受是否有相似之处呢？老舍先生说养花的经历有苦有乐，你可以联想到人生的成功与失败，列举事例，深挖思想，写出来，就是一篇很棒的作文！~

J. 小学作文集的后记

后记
时间有时候真的过的很快,六年的光阴猛的就到了尾声,人生也是如此．从刚入学到现在，有些人离开这个集体，但也不停的有新成员加入，我们目睹了种种聚散离别，终于，那些欢乐或悲伤的日子仿佛火车开过。虽然还有余音在耳边回荡，但它确实已经在渐渐远去。给我们留下的记忆也许深刻，也许只是一抹淡淡的痕迹，但这都是我们曾经一起欢笑流泪的证据。它意味着我们的日子永远留在那里，从来不曾，也不会褪色。一个人和一群人的成长就被这样雕刻在了时间的长流里。

也许到了最后，我们都可以抛开彼此间那些无谓的是非，重新认识和感受对方。这并不算晚，人都是到了最后，一切轰轰烈烈的幻觉与回忆都结束的时候，才能释怀。

曾经怅然所失，但如今都已经被依恋填满，忘得了或忘不了都变得不再重要。

我们注定有这么一天，所以，请微笑着嘴角上扬。虽然知道我们都将各奔东西，甚至永远不再回来。我们看到了太多原本属于自己的东西飘走，原本不属于自己的东西飘来，我们不停更新着自己对社会与新事物的认知，但某些东西从来便注定不会遗忘，我们至少还可以知足地拥有着过去，那便永远不会拒绝未来的到来。

曾经的失败过后，我们也重振士气，深呼吸后一步步坚定的向前，留下的每一个脚印就仿佛就是要忘记失败的誓言，被大地永远记着。因为你只能成功不能失败，我们一次又一次地坚定信念，就是希望完美地遇见未来。

所有的相聚都在等待离别，而所有的离别都是为了重逢时的精彩。天空也许是灰色的，但我们也可以穿上五颜六色的衣裳。终点在前，年华在后，系好鞋带，相信青春永远只愿为自信的人绽开。
栀子花开，那是在为我们无声地鼓掌。灿烂的阳光留给我们流光溢彩的光芒。我们高声对世界说明天永远充满希望！

前言
写作文是吐露自己心声的最好的方法，我一直记得老师告诉我们的话：写作最重要的不是语言华丽，而是要有真情实感，要是自己写的，有自己的感情。
看见自己的作文汇集成册，第一页到最后一页，我一页一页的看，一页一页品味，看着自己从幼稚一点点长大，从思想单纯走向成熟。我是多么愉快啊！
其实，做一本集是很复杂的，要选定文章，编辑，写前言，定书名……
可是辛苦之后总会有回报，汗水之后一定会有灿烂的笑脸，当你手拿自己的成果，看见自己从拼音作文到文字流畅，从一两句话到接近千字文，从语言平淡到文字优美。
从一年级的初学乍练到六年级的融会贯通，酸，甜，苦，乐的往事历历在目，你享受着成长的快乐，成功的喜悦。前言:各位同学各位家长，马上就要毕业了，让我们彼此留个纪念吧。这本书记录了我们六年级同学每一个人的一篇文章，希望大家能够认真阅读，珍惜这本书，因为这本书记载了同学们的友谊。