Ⅰ 写作文要掌握什么基础
写前准备包括来：材料准备自、知识准备、和激发情感。1、材料准备，学生作文常常有“无米之炊”的感觉，所以教师应当帮助学生找来下锅。方法可以有两类：一是引导学生精心观察日常生活中的人和事，要求每个学生准备一个“论文薄”“，培养他们勤于观察、善于思考的良好意识和习惯；二是针对每次作文的范围、要求，在课前组织学生进行一些必要的活动。如社会活动、文体活动、生产劳动、调查访问等，或通过其他一些形式，如听广播、看电影等。让学生获得一些与作文内容有关的材料，以弥补他们生活经验和
Ⅱ 作家写作最基础是不是先会写作文
有一颗热爱写作的心就什么都够了
Ⅲ 怎样打好写作基础
嗯，这个基础应该是多方面的就是嗯，应该是日积月累的比如说心中词汇抓起，然后多读一些世界名著多读一些优美的文章，然后经典的地方可以反复诵读，然后平常要请思考，请观察善于学习。
Ⅳ 作文如何打好基础
写好初中作文的方法一、重视积累打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
写好初中作文的方法二、新闻引路轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列(新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练)中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但从中学到高中，老师不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范(一般为倒金字塔式)且易于掌握的新闻(消息)写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感;对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神;准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会;为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助;散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
写好初中作文的方法三、交给工具四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”;选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程;作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点(不同的字和话不能同时表达)就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想、癣写、修。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心;把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富;引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“驯完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
优秀的初中作文范文1：是向往，不是追求
向往，往往被解释为一种追求，但它却包含了许多令追求向往的特质。
我，向往过高而广阔的蓝天，却未曾去追求它;我，向往过蓝得发亮、却深不可测的大海，却从未去追求过它;我向往过辽阔的草原，向往过满天的繁星，甚至向往过遥远的另一星系――但我从未追求过它们。
现在，已经很明显：人的最初，是向往，不是追求。追求需要付出，向往则只是对另一种事物的偏好及感悟，只要心里拥有，就会感到满足。追求而得不到，是一种失落;向往而得不到，只会更加迷恋。因此，当你失意时，不妨静心想想，你是否已把向往转变为追求，它是否值得你改变对它的行为或对策。毕竟，失意的微妙不是短暂过程;曾经追求就不可能忘记。
……
谁无失意时?
当失意灰黑的藤蔓攀上你心灵的窗口，吞噬着你充满阳光的美丽心境，你岂能坐视不管?当它那墨黑的阔叶即将遮住你心底的最后一线光亮，你眼睁睁看着那活泼温暖的光芒在你心中消逝，你怎么能忘记了剪刀在哪儿?
是向往，不是追求。向往永远是春风，是夏荫，是秋云，是冬阳;追求则可能由春花烂漫到料峭寒风，由夏日凉荫变为惊雷溅雨，由秋高气爽变为百木凋零，由冬日暖阳转为寒风刺骨。
因此，在追求时请多一份考虑，向往时少一分犹豫。美景，自在眼前。
优秀的初中作文范文2：夏雨随想
温润细柔的朦朦春雨滋养万物，萧瑟凄凉的绵绵秋雨寄托情思。而夏雨却在隆隆轰鸣的雷声中裹挟着着无尽的豆大的雨点，以雷霆万钧的咄咄气势降临世间，它的不请自来常常使人们措手不及。望窗外瓢泼夏雨，心中泛起涟漪。
夏雨到来前总要以震耳的雷暴，厚密的阴云以及狂骤的疾风开道，仿佛傲气地宣扬着自己的到来。一番折腾后，那笨重的雨点终于纷纷坠下，有些时候，也只是一些微雨洋洋洒洒而来。不消时日，这雨便如过眼烟云般不见了。这就如许多口头巨人一样，他们整日思考着要做一番大事业，心中同样编织起周密的计划，可只是骄傲地四处炫耀自己的凌云壮志，泛泛空谈，丝毫不落实在行动上。像风雨前的炸雷，仿佛预示着一场灭世暴雨的到来。可好景不长，他的付出还换取不来丝毫收获时，便疲倦、厌恶了，心中打起了退堂鼓。最后，所有的行动与梦想恰似夏雨一样，在晴日下消亡了。
战国时赵国的将领赵括刚愎自用，只懂得纸上谈兵，照搬理论。最终惨败秦国，身亡名裂。面对人生中的急流，有些人强装勇敢，喊出几句豪言壮语来虚张声势，而从不敢去涉足湍流，为众人笑。我们在困难面前，决不能只是大发议论，更要努力地去实践，去奋斗，才能摘取成功的果实。
袁隆平院士培育的杂交水稻为解决中国的粮食问题做出了卓越贡献。他勤恳踏实的作风没有被盛名赞誉所磨灭，依旧行走于田垄之间，埋头于稻浪之中。他的实干精神，让人心生敬佩。民主战士闻一多先生在文学研究上潜心贯注，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血，从不空谈。他的精神像春风般吹拂世人，让人钦佩不已。
梦想再美好，计划再完备，信心再坚定，没有踏实认真的行动，一切都将失去意义。理想的风帆只有在航行中才会鼓动起来，人生要有行动才能取得辉煌的成就。华丽动人的言辞不会让我们在梦想的道路上前进一步，行胜于言，我们要用积极的心态去做出行动，收获美好的人生。
优秀的初中作文范文3：大善无言
在善良的天平下，有时语言是一种累赘。只要你本着善良的心，做一件问心无愧的事，那就是善，大善无言。
——题记
昔日佛祖割肉喂鹰，慈悲为怀，这是一种善;毛主席为新中国的解放事业奋不顾身，这也是一种善;即使是普通人放飞了一只鸟，这也是一种善。真正的善在我们的心中，它为别人着想，替别人分忧，使别人方便而不求报。语言对善良来说，并不重要。只在很少的几秒钟，一份默默的关怀，无需多说什么修饰的词语，华丽的描述，都可以使人的心中荡起一朵善的浪花，种下一个善的种子，涌起一股善的暖流。在做一件善事时，是人与人灵魂上的交流，俗世的语言不过凭添几缕烟云罢了。
在汶川大地震时，大善无言得到了最好的诠释，这同样不需要语言来表达。
5月12日，汶川地震发生。在那之后，无数的充满善的物资被运往了汶川。有生活用品，药物等一切所需品。全国人民都行了善，可并没有人在这个时候洋洋自得地夸赞自己的善良，都只是默默地向灾区送去自己的一份慰籍。青岛玉树地震也是如此，在这种天灾之前，每个人心中的那份善念，那颗善的种子，都迸出新芽，善在每个人手上传递，解放军、医生、平民百姓、志愿者......他们所做的一切，都是善——人性的光辉。事后却无人自耀，大善无言。
也许你是腰缠万贯的商业大亨，或是身无一文的街头乞丐;也许你是万中无一的天才，或是大山之内的村民;也许你是万人之上的总统首相，或是大千世界中的普通人。但在你即将要做一份善事时请记住，大善无言。
Ⅳ 公基写作基础知识是什么
公共类事业单位考试笔试内容为公共基础知识。
公共类事业单位，考专试内容为公共基础知识，第一部属分 政治类：包含马克思主义哲学、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系
第二部分 经济类：包含政治经济学基本常识、社会主义市场经济理论、微观经济、宏观经济、国际经济学、等内容。
第三部分 行政管理： 公共行政概述、公共行政运行机制、公共行政过程、行政机构改革。
第四部分 公文写作 写作基础知识；写作的主题、材料、结构、表达方式、语言与文体等；第五部分 法律基础知识
Ⅵ 写作训练的几个基本方法
作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表情达意，培养写作能力的综合训练。作文水平的高低是衡量学生语文程度的重要客观标志，就提高作文水平的重要途径而言，观察、组织、思维、写作始终贯穿其中。 在指导学生观察中，老师不仅要提出观察的具体要求，还应教给学生具体的观察方法。观察和思维是紧密联系的，观察是思维的基础，要让孩子们打开思路，展开联想，把观察到的材料进行筛选，再组织，布局谋篇的同时，也要把握好重点材料的安排，精心设计，合理构思。读写结合，在平日的教学中，加大阅读的训练力度，有意向写作方面迁移，既指导了写作，又促进了阅读的深化和升华。而在实际中，还需获取具体的训练方法、积累方式。学生没有生活积累，习作自然言之无物，其实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，重要的是教育者要指导学生留心观察。 激发学生写作的内驱力。评日记是对学生综合能力的培养，因为兴趣是最好的老师。写日记使学生不再虚构作文，二者相结合，进一步提高了作文的能力。小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
Ⅶ 一年级如何打好作文基础
一、 加强基本功训练
加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、持之以恒地进行训练。
1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语,就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分说明干什么,怎么样或是什么?常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。
2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句,要求把句子写完整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时,不要局限于能写完整的句子就行了,还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句,有的说:“老师关心我们。”有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减缓坡度。
3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课,有这样一句话:“蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的吃花,还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿说练习,学生思考一会,列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话能力。
4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础,写又是命题作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。
5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起,每周设两节说话课,从多方面选择话题。如观察植物、动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。
二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教三年级学生第一次习作时,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意,因为他家离得很近,不需要累成这样,当我问明原因才得知,搬家第一天的他,来上学的路上坐错了车,一个人从三环路口用了56分钟走到了学校,这让我非常感动,即兴把下面一节的语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现场提问,了解他当时的想法,并进一步讨论是否认同他这种行为?这节课过的非常快,每个孩子的心灵都受到了触动。第二天,他们纷纷把自己写的日记拿给我看,有的题为《56分钟》、有的题为《迟到的启示》还有的题为《范鹏程历险记》……一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己所见,所闻,所想,所感写出来,让别人对你文章感受兴趣,你就成功了。
三、重视创设情景,使学生会写
教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。然后让他们再回忆第一学会操作电脑的感受,说给大家听一听。在每个人都有了亲身经历的时候,我布置了《第一次操作电脑》的习作。学生都迫不及待地拿起笔,一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景,激发情趣,使学生的写作认知水平得到提高,达到了作文教学的目的。
由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有素材可写、会写了。
Ⅷ 没基础如何学习写作
不用基础，你可以把要写的中心主题，人物构架，时间历程以草稿分段分情节，版想到那写那用口曲纸权标明此段人物或情节。继续写作到灵感消失告一段落。去整理作品排序连接，措词，美化，泥缝，删补。在去采风寻求灵感的到来继续写作。这是一个枯燥单调的生活。