孩子写作文

㈠ 教师怎样教孩子写作文

对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：
1 用生活体验作文的快乐
“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如，学生在参加劳动时，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生帮助父母打扫家务，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次，教师要赏识、尊重学生的写作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表达真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要加以表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
2 优化作文训练，提升学生的人格
要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。作文，作为语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗？但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。作为练习的作文，同样如此。阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么？请从文章中找到依据。”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他实事求是的工作作风等等。
3 要不断满足学生的表现欲
满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段，小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师、家长和同学们重视自己，注意自己。老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。同时鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。如果一旦某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。开展多种多样的作文比赛，根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。批改中让学生感到成功的喜悦，教师在学生的写作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。但文章内容“言之无物”。对这们的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。于是，笔者首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的？劳动最好的同学是谁？他是怎样干的？再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。从此，写作成了这位同学的一大兴趣。
以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。笔者相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。

㈡ 怎样培养孩子写作文

{ 基础第一步 }

先帮助孩子梳理头绪，写出简单的作文

对待完全不会写作文的孩子，爸爸妈妈应当先做好第一步：帮孩子梳理头绪，让孩子尽可能完成一篇作文，而不是让他半途而废。

有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。但爸爸妈妈应该知道，一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的心里，让他至少能根据六要素写点什么出来。

学生一般有这样几种类型的作文，爸爸妈妈可以通过提问的方式，让孩子在大脑里形成提纲。

1、写人物——《我最喜欢的人》

（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？

（2）他/她的长相是什么样的？

（3）你为什么喜欢他/她？

（4）有哪件让你印象深刻的事情？

2、写物品——《爱吃的水果》

(1)它是什么样的?

(2)它的颜色是怎样的?

(3)它的味道怎样?

(4)它对人们有什么作用?

(5)你喜欢它吗?

3、写风景——《秋天的校园》

(1)这是什么时候地方?

(2)这是什么季节?

(3)有哪些景物?

(4)景物发生了什么变化?

(5)你看到这景色有什么感受?

当孩子顺着你的引导回答出问题后，爸妈就可以告诉孩子：“你说的这些，就可以把它化成文字，那这篇文章自然就是你的作文了。”

{ 进阶第二步 }

让作文更有条理、更通顺

当你的孩子能够写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的就是孩子的词汇量和连贯性。

想让孩子扩充自己的词汇量，爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子，比如绘本故事或童话故事，让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏，让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩子一起收集不同类型的词语：

颜色：

白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎

味道：

香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩

形状：

尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆

其次，想让孩子写作文有连贯性，不妨给孩子提供一些联接词，比如：“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。孩子可以把这些联接词抄下来贴在书桌上，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了，读起来才合理。

㈢ 孩子不会写作文该怎么办

首先，要让孩子多观察。一些看图作文，孩子也不会写。这主要是孩子不注意观察造成的。“观察对于儿童之必不可少。正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”家长要引导孩子观察。观察的对象也非常广泛，自然界中的一切事物都可以作为观察的对象。如果要分类的话，大致可分四类：植物、动物、人物、事物。

再者，还要让孩子多练习写。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，你记性再好，也不如把知道的东西写下来。你要把平时观察过的东西写下来。你也要在你读书时，把重要的东西记下来。俗话说：“不动笔墨不读书”，重点词语写下来，妙词佳句记下来，读书时，有什么体会、感悟也要写下来。好的片段最好能背诵下来，以后有可能用到。平时还要进行作文训练。可以写日记，也可以把看到的，听到的，自己亲身经历过的事情写下来。如果时间紧，可以只写重点段落。通过有计划，有目的的习作练习，可使你的作文能力有所提高。

只有通过平时多观察，多阅读，多练写，才能逐步提高自己的写作水平。

㈣ 家长必看：孩子作文写不好怎么办

小学生刚开始接触作文，作文写得不是很好，甚至有个别的学生甚至无从下手，这是正常现象。可是这时，有些坐家长的可急了，忙给自己的孩子找家教、报辅导班，恨不得自己的孩子一夜之间成为写作高手。我以为家长的这种做法大可不必。家长的心情可以理解，但是做法不可取。 你让孩子上作文辅导班，老师讲的写作技巧，他们似懂非懂，理解、把握不了，只能挖空心思、冥思苦想。写出来的作文虽有框架，却无血肉，天然得不到老师、家长的认可。这不仅轻易挫伤孩子的写作积极性，还会影响孩子的学习爱好，产生畏难、厌学情绪。大家清晰：爱好是最好的老师。假如孩子这么小就对学习没有了爱好，那后果可想而知。 实在，小学生不善于写作文，最关健的仍是他们的阅读量少，肚里没货。大家都知道这么一个道理：要想从一个瓶子里倒出水来，首先要给这个瓶子装水。假如这个瓶子空空如也，任你怎么倒、怎么挤，也是出不来水的。写作文也是同样的道理，假如学生阅读面不广，没有看过几本书，肚里没有货，你想，他能写出令人满足的作文吗？巧妇不也难为无米之炊吗？ 因此，我以为：要想让孩子喜欢写作，首要任务是引导孩子热爱书、多读书、多交流。宋朝大文豪苏东坡主张“博观而约取，厚积而薄发”、唐朝大诗人杜甫主张“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话“听君一席话，胜读十年书”也正说明了大量的课外阅读和与人的沟通对写作的重要性。 人教版小学语文教材五年级上册课文《小苗和大树的对话》中，国学巨匠季羡林就明确说：要想写好作文，就必需多读课外书。课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、进步能力，还能够促进他们智力的开发。它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，都有利于学生写作能力的进步。 另外，沟通除了和家长、和同学口头沟通交流外，还可以去网上多看看别人写的作文、多分享下彼此间的生活经验。我记的一个很好的网站就是学乐中国，它是中国首家的sns社区性质的小学生学习网站，在里面除了可以学习与教材同步的知识外，更重要的一点是可以交朋友，可以与同龄人对话。我觉着这一点是很多网站应该学习的地方，你在这个网站上交到朋友了一定会使自己网站的黏度提升。 家长，为了你的孩子能够健康成长，为了你的孩子分歧错误写作失去爱好，请不要过早让你的孩子上作文辅导班，而是让他们多读书、多沟通。

㈤ 孩子不知道该怎么写作文

写作文的方法技巧： 一 要积累作文材料 积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”这段话中说的前两个仓库正是同学们写好作文应必备的。 1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。” |2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。

㈥ 在家如何辅导孩子写好作文

• 第一步：让孩子知道文章是有结构的，分为凤头、猪肚、豹尾这三个部分。如果这个三个部分给孩子的印象太抽象的话，就说是头、身、脚。

  怎么跟孩子说呢？头就是文章的开头，身就是文章的主干，脚就是文章的结尾。

  当家长一开始指导孩子写作文时，就应该给孩子这样一个思维。我们举一个例子，家长可以这样指导：

  今天是要写一篇《我的爸爸》。

  首先，就应该让孩子掌握学会一句话开头，做到开门见山，把自己的想法在文章的一开头就写出来。便于初学的孩子掌握，不要一开始就给他太多的开头方法：设问法、先闻其声法。孩子容易糊涂，忽视文章应该是什么样子。引导孩子思考，用一个词或者两个词来形容爸爸。

  比如：我的爸爸是一个很神奇的人。

  头的作用是让人一看就知道文章大概要讲什么。

  接着，引导孩子，身子就是体现具体的内容，比如开头说到：我的爸爸是一个很神奇的人，那就写一件事或者写两件事体现爸爸的神奇吧！在这里就先引导孩子想想有没有什么故事，让孩子自己先说一说。怎么具体表达在第二步中说。

  最后，结尾处应该让孩子明白，结尾的作用就是重新让读的人明白，文章要表达的意思。最容易让孩子上手的办法，还是一句话结尾。

  比如：这就是我的神奇爸爸。

  在写作之前通过三步简单引导，让孩子明白了文章的基本结构和这文章三个部分各有什么作用。这是非常重要的。

• 第二步：让孩子把简单的话，写得更具体。二年级或三年级的孩子，写话一般停留在写一两句简单的话。这里试着让孩子把一句简单的话，变成几句相似的话。让初学作文的孩子明白，语言写得越丰富，读者就会感受得越好，更明白他的意思。

  写具体的方法：

  第一种：一个词变成几句话。

  孩子写日记时，常常说，今天天气晴朗。当家长指导孩子时，就跟孩子说，咱们试着让这句话变成几句话。站在孩子的生活经验来引导，你说今天天气晴朗，那么你觉得哪些地方体现了天气晴朗呢？

  孩子便会详细描述自己的感受到的：天空是蓝色的，万里无云。太阳火辣辣的，大清早就出来了。

  那么家长就根据孩子的描述，调整顺序来引导他了解，把天气晴朗这个词，可以变成三句话。那就显得具体丰富了。

  比如：今天一大清早，太阳就爬得老高老高，把云姑娘们都赶得老远老远，天蓝得透亮，好像一块蓝绸布挂在天上。

  第二种：五感来写物品

  孩子初写作文时，其实最难描写，孩子的感受能力比较差。在孩子小的时候，可以有意识地引导孩子从五感去感受。就是我们常说的看见的是什么，听到的是什么，闻到是什么，摸到的是什么，想到的是什么。

  比如：写苹果。

  引导孩子说，苹果是长得什么样子的，是圆圆的。是什么颜色的，是红彤彤的。摸起来是什么感觉，是光溜溜的。闻起来是什么，有一股香甜味。你感受到的这些，会让你想到什么？圆圆的就像是一张可爱的娃娃脸。红彤彤的像是一个小红灯笼。一股香甜味让人忍不住想尝一口。

  这样一来，一个小小的苹果也能从不同的角度描写出来了。