❶ 怎么教孩子写作文的方法三年级
三年级的小朋友,学校里刚开始有作文,这个时候是孩子学习作文最为关键的一个时期。所谓关键,主要是指要树立孩子的自信心和培养兴趣。
很多孩子不是不会写作文,而是怕写作文,而这个怕,是由于学校对孩子的要求太高了,让孩子在心理上产生了为难情绪。
首先是字数,不要有硬要求,作文的最高境界是简洁而不是啰嗦,有话则长,无话则短。刚开始能写出来完整的作文就不错了。我们来看看三年级语文教科书,上面每单元后面都会有一个钢楷很好的同学抄的范文,我们来数数多少个字?一百二十几个字嘛。我觉得写的很好了,该说的都说了,很能体现这个年龄段孩子的真实水平和童言童趣。
还是应该以鼓励为主,树立孩子对作文的信心,注意到孩子哪怕最微小的闪光点,加以放大镜似的表扬。
一个是鼓励,还有就是要尽可能让孩子喜欢上作文课,这就要求老师把课备好。这本书的三年级部分,前几课没有什么实际的用途,主要是好玩,让孩子知道原来作文可以这样学,可以这么写呀。让孩子们在自由轻松、充满笑声的氛围中开始他最初的作文学习,我想这是很重要的。
其次是要培养孩子对生活的观察能力,开宗明义,告诉孩子作文和看图写话最本质的区别就在于作文源于生活。“观察生活”是句空话,怎么观察,观察什么,老师要做很多工作的,在我的作文班上,每次上课第一件事情就是检查孩子的作业——“金眼睛”。
“金眼睛”不是篇完整的有头有尾的作文,而是要求记下生活中给你印象深刻的一件事,什么事情都行,“观察无极限”,原来这件事也可以变成文字,原来这个事情也能写到作文里面呀!
然后老师来点评。作文的所有问题几乎都可以在“金眼睛”上得到体现。说实在的,老师批改那么多作文,根本记不住每个孩子的具体问题。但是“金眼睛”不一样,老师拿到之后要当面点评,写的好的给予表扬,让大伙向你学习;有缺点的指出来,哪里不好,怎么改才好,他犯的错误别人不要再犯。一来二去,孩子就掌握作文的要领了。
最后,三年级要交给孩子一个最重要的写作方法——“具体”。
虽然说国家教委的教学大纲上明确规定不要教孩子写作方法,这个本来是对的。可是如果不教孩子方法,学校老师对孩子作文要求那么高,不教行吗?
“具体”是小学作文最基本的要求,所以很重要,而且很好学,掌握了“具体”,作文就上了一层楼了,因为有了“具体”作文就好看了,就有字数了。但是作文不是数学,今天学了1+1=2,明天就会了,作文要练,“具体”不是一次两次就能掌握的,要从各个方面来讲,全方位立体地来讲，更要多加练习。
❷ 如何教三年级的孩子写作文
提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。三年级是一个承上启下的过渡阶 ，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。
一、养成积累的习惯，培养作文自信 “兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。 1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。 2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。 3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。 二、随机引导，进行段的训练 新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。 我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗？通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、细致观察，丰富写作素材 “巧妇难为无米之炊”，写什么，怎样写，是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时，通常是只有三言两语，无法对所要描写的事件进行细致的描述。对于三年级的小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实具体。 如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。 事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径。 让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。
❸ 如何教小学三年级的孩子写作文
一、三年级作文训练内容新变化
三年级作文训练虽然各地因教材版本不同而有所不同，但这种不同只限作文的先后顺序，对于不外乎集中在写人、记事、写景、状物、想象等各个方面，以人教版语文课本为例：上册第一单元《我的课余生活》第二单元《熟悉的人》第三单元《我爱秋天》第四单元《观察日记》第五单元《传统文化》第六单元《去过或想去的地方》第七单元《编写童话》第七单元《一个印象深刻的人》。下册包括《家长的景物》《环保在我身边》《我这个人》《我学会了》《悠悠父母情》《未来的……》《假如我会变》。
对于今年大部分地区执行的新版本——部编语文教材来看，作文训练上册内容集中在《猜猜他是谁》、《写日记》、《我来编童话》、《续写故事》、《我们眼中的缤纷世界》、《这儿真美》、《我有一个想法》、《那次玩得真高兴》有了些改动，作文内容更灵活。
由以上内容对比来着，部编语文三年级上册的作文内容更加贴近小学生生活，指向性更强，要求所写主题更鲜明具体，例如《猜猜他是谁》并不是宽泛的要求写人，而是通过一系列充满个性的外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写，以及众所周知的事件描述来刻画人物，让熟悉这个人的人一下就能看出所写人物来。因此在审题和描写上更要求具体细致，这种训练也对学生的写作也更有引导性。
二、三年级写人作文训练引导方法
1、为文先构思，心中有丘壑——引导学生学会广开思路，精选材料，集中表现主题。对于写人的作文来说，要通过选取最能表现人物精神面貌和性格特点及形象特点的素材来表现人物。文章所有的描写和人物相关事件的描述都集中表现此人物的这一主要特点来设置。引导学生从身边人身边事着手，写出真情实感，不能胡编乱造。
例如，部编三年级语文上册第一单元写人习作《猜猜他是谁》一文，在构思时，首先要列举出习作要求，打开学生思路。进而设定人物形象的外貌特点、性格特点及精神面貌等，设定好人物特点后再围绕此特点来组织材料，集中表现这一特点。如图所示：
由上图的思路引导，让学生在写作前设定好人物形象的特点，然后再运用人物描写，并通过一件事或几件事的描述来突出表现此人物的性格特征。
三年级学生写人作文入门训练重在文章思路清晰，中心突出，层次分明，语言通顺，会运用多种描写突出人物性格特点即可，字数要求300字左右，集中利用一件事来表现人物的一个突出特点即可，切不可贪心，造成各个特点都泛泛而谈，读起来重点不突出，像流水账一样。
例如，如果表现人物胆小，就可以选取在学校这也不敢、那也不敢，教室里进个小麻雀就吓得“哇哇”叫的典型事例来写，在描述事件时，要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等描写，不断突出“胆小”这一特点，才能把人物写得深刻生动，个性鲜明。
2、学会运用多种描写刻画人物。掌握外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等
（1）、外貌描写的方法要点——第一招：外貌描写要有一定的顺序。
❹ 怎样教小学三年级学生写作文
小学阶段是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练
一、要学会回倾听。
别人说话时，眼睛要答看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。
二、要引导学生充分的读课文。
正确流利，绘声绘色。课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。
三、要在读中积累词汇，丰富语言。
比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。也可口头指导学生造句。 找近义词反义词来理解。还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。为今后的运用上做好词语上的储备。
❺ 如何指导小学三年级的孩子写作文
一、创设情景，以情激趣。
比如，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该善于运用他们这一特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师如果能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就进行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜测哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
❻ 如何教三年级学生写作文
揭开作文的神秘面纱，消解畏难情绪，放下思想包袱，对于刚刚接触作文的三年级学生来说专，由于缺属乏对作文的了解，往往以为写作文是多么神秘，多么高深莫测的事情，并由此产生一种畏难情绪，背上思想的包袱；
为此教师在给学生上的第一堂作文课上，就应该告学生：作文实际上就是说话，是用笔说话，是再简单不过的事情。从而使学生放下思想的包袱，勇敢地，昂首挺胸地，大踏步地走进写作的大门，一平常的心态面对写作，以朴素、简单而又充满生命活力的语言开始写作，记录下自己生命的精彩时刻；
模仿起步，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是写作的源泉，能写出好文章的人必是热爱生活、有生活情趣的人。如果你的生活是灰色的、无聊的，你就不会写作。爱是写作的核心，要注意观察；
多读多写，这里的多读一些名家名篇。朱自清的散文，鲁迅的小说，还有顾城、舒婷的诗歌，甚至四大名著，唐诗宋词等；
多写，什么都可以写。散文、诗歌、小说，无所不可，当然，对于三年级的学生来说，我建议还是应从写好日记开始。每天一篇，字数从几十字到几百字，可长可短；内容可深可浅，可以写一天的经历、内心的感悟，哪怕是日常生活的流水账也可。坚持下去，天长日久，自见功夫。
❼ 怎样教三年级的孩子写作文
1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。
阅
读文本悄引领
阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“下笔流水”之效。阅读可从课外和课内两种形式入手，课
外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威
力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典
范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。
精典范文慢引路
三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一
段式，有的无标点符号等。对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文
打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。如：网上文章
《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。
实践活动趣引写
作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动，
充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另
外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎
纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。
自信兴趣激引情
自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲
破开头难以下笔的局面。为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信
心，乃至激发他们写作的激情。这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可，
否则挫伤了他们写作的积极性。另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无
效”的场面。
多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！
2.
小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？
新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象
最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领
域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了
解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课
外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的
良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
❽ 三年级作文应该怎么教
三年级作文如何教？
每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学。小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？如何将课标要求的片段描写与应试要求的整篇习作有机地结合起来，做到习作教学的扎实有效呢？下面，我就谈谈李伟老师的习作教学给我带来的启示。
一、爱上习作应该是其进行写作最重要的因素。
1、激发学生的表现欲
每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看。而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导。在李伟老师的习作课堂上，基本听不到否定性的评价，每个学生的发言，她都能找到闪光之处，这样，在习作之前的说话练习以及习作片段的练习时，学生的积极性就非常高，学生处于比较兴奋的状态，灵感抑制不住地迸发出来。
2、激发学生的生活体验
选材尽量接近学生的生活，写人，选择身边的同学，写事，选择身边最近发生的事情。李伟老师的习作课要求学生根据外形和特点写一个生活中的小物品，她选择的是饮水机，每天接触，肯定会有生活体验，而且还会有不同的体验。这样学生有话可写。
二、给学生有效的方法指导
给孩子一个模式，让孩子往里面填写内容。我觉得这可以作为三年级孩子一个普遍的作文指导模式。我认为这也是解决片段描写和写整篇文章矛盾问题的一个有效处理方式。
三年级孩子，不知道如何组织整篇文章，但考试要考。我们的教学重点是把片段写具体，那干脆把要考试的、而不是教学重点的那个难点给学生嘛。老师给他一个套路，让他知道先写什么，再写什么，最后写什么，整篇文章的框架给他，让他往里面贴砖加瓦，我们的教学重点就围绕怎么把这个砖，那块瓦非常合理地加进去，加进去之后又如何做到富有艺术性。李伟老师教孩子写饮水机时，就是用的这种方法，第一小节，总体介绍一下饮水机，第二小节，介绍饮水机的外形，采取从上到下的顺序逐一观察练笔，第三小节写饮水机的用途，如何使用，最后，表达对饮水机的喜爱之情。这样，整篇文章条理非常清晰，结构完整。
当然，在往里面添加内容时，我觉得除了给孩子一定的自主发挥之外，教师也要提供一些有高度的范例，让孩子学会更为文学地表达自己的意思，从而增添文章的色彩。李萍凤老师给我看了她女儿的老师教学生写人的文章，开头非常别致，有一定的高度。想看的，可以跟她咨询。
有的老师说会千篇一律，其实这只是框架的一致，就像别墅，外面看起来一样，里面是各具特色，三年级的作文，我觉得就应该是这样，少一些特色，多一些规范。到了高年级，我们应该交给孩子的就是牌匾布局和标新立异。
综上所述，我觉得三年级可以有这样的作文改革
1、有选择地用教材上的作文习题。三年级其实应该是会写一个人，写一件简单的事（最好有对话），写一处景物，写一个小物件，写一篇简单的童话。那么我们的作文题材是否就围绕这几点展开。
2、有重点的训练：以写一个人为主，老师定一个主题，写一个女同学，让学生用一个礼拜的时间进行女同学片段的摘抄。上课时，老师用填空的方式让学生写成一篇大作文。大作文完成后，就写人的文章再写一篇小作文。做到扎实有效。
所以，三年级的作文检查，我觉得应该有别于其他年级，以摘抄为主，大小作文可以是相同的题材，写就把一个题材写透。日记量酌情减少，因为他们写起来实在太慢。
❾ 辅导三年级孩子写作文的方法
之前有一段时间指导我儿子作文时也很头疼，他自己兴趣缺乏，写的专作文就像在记流属水账，每次考试作文都会拖后腿。后来让他去卓越教育的大语文学习之后，他作文确实进步了不少。其教学方式和我们所认知的挺不一样的，以前大多都是教孩子一些开头结尾的模板呀、一些作文套路等等，但是它主要是通过一些文学经典，能让孩子认识到文学的美，慢慢的提高语文的核心能力素养。这样长时间积累下来，孩子不但作文能提高，他自己也更有兴趣学语文了。
❿ 怎么指导三年级孩子写作文
三年级孩子是刚开始写作文，这个时候辅导孩子写作文，主要是让孩子有话可写，平时多看回一些课外书，答或者你带他多出去走走，让孩子可以把自己的所见所闻记录下来，。慢慢培养孩子写作文的习惯，三年级写作文表达上肯定有多所欠缺的，这个时候更要多鼓励给孩子建立自信。孩子不排斥写作的话，会在不断的练习和写作中越写越好的。我儿子东东从小就特别调皮捣蛋，我平时上班工作比较忙，没办法就把他送到了上海四平路那边的卓越教育补习，一方面是想着让孩子跟着老师学习，另一方面也是我没时间辅导他学习，我心里都挺愧疚的。