孩子写作文可以抄吗

㈠ 孩子写作文为什么总是抄

1.有可能孩子不会写，偷抄。
2.有可能孩子会写，但是懒得写，偷抄。
3.有可能孩子时间时间不够，偷抄。

㈡ 孩子作文不好，抄作文真的有用吗

你学过吗？你说袁氏作文真的有用吗？作文要写好关键是多练，没有什么袁氏方氏的，他的方法也是多练，难道只听只看不写就会作文写的好？
武功高那是马步蹲出来的。

㈢ 孩子不会写作文，老师让孩子自己先抄优秀作文，让后再自己写，但还是

你好，很高兴为你解答，

孩子不会写作文，老师让抄优秀作文，然后再自专己写这种行为是对的，属这样非常有利于孩子学习好的语言，但是，作文写好绝不是一日之功，他要多抄抄，多理解理解，多思考思考，才能够提高写作能力。

㈣ 小学生每天练习抄一篇作文对以后写作有处吗

刚开始来写作文的话，孩子还不自会太写，就算自己写，写的字数也少。那么我建议，一开始可以让孩子思考自己想写什么，然后再找同类的内容供孩子参考。到后面孩子慢慢理解写作文是怎么一回事的时候，就可以让他\她自己组织句子，如果写的字数不够，或内容空洞家长可以给孩子修改。再就是要让孩子尽量多学习一些形容词，时间长了她就会把自己积累的词语运用到写作文当中。比如孩子有可能写“我喜欢的植物”的情况下，就要给孩子买来，让孩子通过自己的观察描写，这样对孩子的观察能力及思考能力是很有帮助的。做家长的一定要尊重孩子独立观察和思考，不能任何事情孩子一问为什么就立即给他解释，要先听听孩子的看法。那样他以后就会养成独立思考的能力。这一点很重要。

㈤ 三年级学写作文让孩子抄了背下来可以吗

如果你的意思是让孩子抄了别人的文章背下来，然后当作自己的作文写出来，那是没有用的，这样他永远都不会写作文。
如果让他把自己写的作文抄了背下来，那还不如背课文，那都是精选的好文章。

㈥ 孩子抄书可以提高写作水平吗

子语言组织得不好，叙事能力也不强，因此，会觉得写作文较难。家长首先要多鼓励孩子参加各种活动，如各种集体组织的活动、带他去公园或带他旅游等等，这些活动不但可以丰富孩子的生活，使他的脑袋里有东西，而且每次活动后，家长都可以与孩子一起讨论一下活动后的感想或有什么特别的收获等等，在这个讨论的过程中就是孩子语言组织能力的锻炼过程。另外，也要鼓励孩子多看各种类型的书籍，在看书的过程中，将一些他喜欢的小短句或让他感动的小故事等专门摘抄在一个小本子上，以丰富孩子的写作。您也可以鼓励孩子养成记日记的习惯，将每天发生的趣事或自己的心情等记录在日记里，这样，不但可以提高写作的水平，还可以为自己的成长留下永久的记忆。

㈦ 让孩子每天抄写一段短文对写作有用吗

应付考试抄是没用的，得背好多范文才能在考场上发挥好。正真的写作是发自内心喜欢写作，主动去看书，写景抒情可以看前苏联的文学作品，心理描写可以看日本的等等，如果孩子内心抵触的话，还是背吧！

㈧ 抄作文真的对孩子有好处吗

抄作文真的对孩子有好处，可以进一步加深孩子对文字的印象。在抄写的过程中对一些生字、特殊字还达到了认识、加强记忆的效果。从小学一年级的时候，我就让我的孩子抄写作文书上优美的句子，或者网络上优美的段落、古诗词等等，慢慢累积到小学五年级。发现孩子的用词造句、写作的素材等等都有很大的进步。作文明显提高，阅读能力也大大加强。

一、抄写作文可以使孩子注意知识的积累抄写作文的时候孩子自己就会慢慢注意到知识的积累，特别是写作能力提升，老师夸奖的时候孩子觉得抄作文很有用，并且会不断的坚持下去。坚持不断地抄写作文，慢慢的就会感染到其它知识点的积累，孩子就会慢慢的注意其他知识的积累。不急不躁，心态平和，当知识点累积到一定程度的时候量变变质变。所以孩子的综合成绩就会很好。

七、最后总结抄写作文对孩子写作方面、知识的积累方面、兴趣的引导方面都有很好的作用。在抄写的同时，家长也注意好监督和引导。在保质保量的基础上完成抄写，这才是抄写作文的效果。

㈨ 三年级，作文写不来，可以抄吗

1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。
阅读文本悄引领 阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“下笔流水”之效。阅读可从课外和课内两种形式入手，课外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典
范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。
精典范文慢引路 三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一
段式，有的无标点符号等。对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文
打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。如：网上文章
《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。
实践活动趣引写 作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动，
充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。
自信兴趣激引情 自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲
破开头难以下笔的局面。为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信心，乃至激发他们写作的激情。这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可，否则挫伤了他们写作的积极性。另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无效”的场面。
多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！
2.

小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的
作文精彩何在？
新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教
学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？
一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。
现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（1）拓宽学生的知识领
域，提高学生的语文整体素质。（2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。