① 我不会写作文怎么办啊
没有别的办法，只有多读多写，逐步提高。多读要和多思联系在一起，在阅版读的过程中积权累词汇，掌握用词造句和修辞的方法，学习怎样分段、安排结构、表现主题。好的篇章、段落要背诵，能熟记十篇八篇文章，就能懂得些作文的规律，下笔时心里就有点底了。多写就是平时勤于动笔，多多练习。不妨从写日记开始，每天（至少是经常）记下生活学习中的有意义的见闻，学习心得，人生感悟。再就是要积累写作的素材。素材的来来源一是留意身边的人和事，二是从阅读中汲取，三是自己的思考和感悟。至于重视语文课就不必多说了，要提一下的是老师布置的作文要认认真真地写，只要时间允许就反复修改，一次得不到好评，就重新再写一遍。一勤天下无难事，只要坚持不懈，刻苦努力，作文当然是可以写好的。
② 高中生不会写作文了怎么办
给你两个套路，，很管用!!
高中大部分作文都是给你材料来写，所以一定要内找到中心论点容!!
套路一:第一段:结合材料引出中心论点。第二三四段:举三个例子，这三个段落的开头和结尾要扣题!(例子需要自己积累!!推荐感动中国人物)最后一段:总结，要和例子中的人学习，再引出观点。
套路二:
第一段:引材料，提出观点。(100字以内)
第二段:列举社会上的反例(略多)
第三段:再次提出观点(几句话就行)
第四段:举例子(三个左右，要简短的写)
第五段:引出观点，应该怎样做到(略多)
第六段:结尾，语言美一点!!
套路一好写，而且分数能保证在43分左右。套路二不太好写，但写好了分数会很高。。多积累美的句子，多练习，会写好的!
③ 不会写作文怎么办呢
一、
擦亮慧眼，找材料
“巧妇难为无米之炊。”学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材。
新接一个班级，我总会搞一些小的活动来帮助学生练笔，如：一分钟演讲，诗歌朗诵，讲故事等。然后用已有的材料指导学生写作，让学生个个有话可说，觉得作文原来并不难，只要把自己的见闻、感受写好就行了。
其实，文章的素材生活中处处都有，如：班级举办主题班会了，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的的观察生活，学会抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、
范文引路，勤创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，我提倡学生模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
讲课文时，我注重写作知识的渗透。为要强调文章结构的重要性，我在教学《沁园春雪》时，又一次突出分析了词的结构，上阕写景，下阕议论，用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”将写景与议论联接。写景先总写远眺雪景，后分写雪景，想象中的晴天之景，这样雪景中又有了虚实、动静之分。下阕用一“惜”字引来对英雄的评论，最后点明主旨。在反复的诵读中，学生印象很是深刻。
此外，利用作文、周记的评讲，把学生作品展示给大家。如“沈倩倩同学借鉴《我骄傲，我是一棵树》的构思，巧用《枪的自述》，从多个角度，回顾了六十年前的沧桑岁月。因其构思独特，被评为学校“抗日征文”一等奖。同学们成功的作品，拉近了大家和作文的距离。只要稍加评点，学生作品中的技艺，更易被大家接受。
还有，我选用一些历史佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点，这既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、
日记勤记，多积累
在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时事的感慨，小至本班一生一师的一言一行，哪怕只作一次读书摘录、评点，一次遣词造句的训练，也不让一日空过，把自己的所见所闻记下，把自己的感情淋漓尽致地表达出来。付明涛同学考试失败后挥笔写下的《感谢考试》，内心感触真挚感人，先刊入《溱湖》第八期，后又被《盐城晚报》刊登。
熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来必须也就得心应手了。
总之，在作文教学过程中，引导学生擦亮慧眼找材料，指导学生学会模仿、迁移，鼓励学生记日记积累，组织学生创作投稿，必然能激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。
④ 孩子不会写作文，怎么办
写作文重要的是素材，要有好的题材，只有好的题材加上老师的辅导修改才可以写出好文章，而文章的好素材是需要在生活中发现的，老师说的素材，不亲身经历是体会不出什么东西的建议有空带孩子多出去转转，或者去某个著名景点旅游，让孩子亲身经历，你和老师再加以引导，就好了
⑤ 小学生不会写作文应该怎么办
最好最好的方法，就是多看作文书，多看范文，小学生的悟性不很高，但多看范文，至少会知道作文的基本格式等等，也会给自己将来的作文打基础，所以看范文是必要的
⑥ 小学生完全不会写作文怎么办
议家长从基础开始，引导孩子补习。从好词好句好段开始教孩子，例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习。
⑦ 小学三年级学生不会写作文怎么办
让孩子锻炼每天写日记的习惯，多给他看有意义的电视节目建议看中央电视台的《讲述》那个节目
多让孩子看《读者》这类的书
如果满意请采纳o(∩_∩)o...
⑧ 小学五年级的孩子不会写作文，怎么办
家长也可以单独辅导
⑨ 学生不会写作文，我们该怎么办
靳庆华 学生向老师请教怎样写作文，不同的老师会有不同的教学方法。有智慧的老师不光会写作文，还会教学生写作文；有的老师只会教学生写作文，自己不会写作文，不想写作文，不敢写作文；有的老师光让学生写，不去指导，整天抱怨学生笨，其实我们当老师的有没有觉得自己笨过？不给指导，还美其名曰“自主习作”。学生作文要自主，但是，学生的自主是有条件的，只有在老师的具体指导下，学生获得了一定的习作经验，一定的方法，一定的规律，一定的习惯，才能自主习作。否则就叫放任自流，就叫“放羊式”。如果学生不知写什么，不知怎样写，不知从何入手。这就需要教师的启发和引导了，学生写不出来了，你还不指导，学生当然要瞎编乱造了。 学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“成长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“成长”。只有认识到学生的主体性，只有建构性学习才最符合学习的本质，最有利于开发人脑的潜力，最能促进人的整体的可持续性发展。 古人说：“文章千古事，得失寸心知。”写文章是千古的事，别人很难知道，自己最清楚。世界是客观存在的，对于世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构现实的。由于每个人的经验及对经验的体会不同，导致人们对外部世界的理解也就不同。因此，要十分关注以原有的经验、心理结构和概念为基础来建构知识，强调学生的主动性、社会性和情境性。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这是有道理的。当我们创造情境，学生就想说，当学生说不出来的时候，我们再给予指导，学生的内在储备就会被调动起来，学生的习作激情就会被激发起来，即使当时写不好，今后写好的可能性就很大。 （张雪峰老师供稿）