A. 小学作文存在什么问题
小学生作文中存在的问题
及解决办法
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：
首先是主观方面存在的问题：
一、 缺少引导，无写作动机。
通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。
他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：
“我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。”
看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。
二、 观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。
1.观察是引发写作欲望的动因。
人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。
2.观察是获取写作材料的重要渠道。
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。
其次还有间接材料。那么观察对阅读，接受和理解书刊资料中的间接材料也是大有裨益的。
3.观察是认识和发现客观事物的基础。
人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、性状，特征都需要以观察作基础，。如写一篇关于狗的说明文，必须认真观察狗的外形，生活习性等才能写出来。“狗打喷嚏天要下”，是否真是这样的？“蚂蚁搬家雨稀稀”，像类似的问题只有认真观察后才能下结论。
可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。
三、 积累少，字词不能正确使用。
要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。
1.识字是写作的起点。 识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。
2.写作的基础是识字。 识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。如五年级的学生在《祖国，我对您说》中这样写道：
“在远古的时候，中国和英国战争不断……”
显然是有问题。结果学生说他指的是1840年的鸦片战争，而又不能确定具体的时间，于是他写出了上面的话。可见这个学生对“远古”这个词不理解。
因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。
四、 缺少听说能力和读写能力的训练。
我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。
而经过对小学生的调查发现：现在的小学生真是缺少这种训练。他们中有90%的人从听觉中得到信息和接受知识的能力非常强。（这或许与历代的“填鸭式”教学，“满堂灌”教学有直接的关系）而有60%的人会读，也就是能从阅读中获取知识。有50%的人可以与人交流，也就是能清楚的表达自己的意见或建议，具有一定的语言表达能力。而能用文字表达出自己感受的学生只占到17%~~20%。
从这几个数据就可以清楚地看出他们缺少训练。
其次，客观上也存在着许多问题：
一、 教师缺乏一定的语言表达和写作能力。
语言表达能力是教师能力素质的重要内容，是小学语文教师从事教育，教学和科研工作的必备条件。语文教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。
现在的小学教师队伍中，有一部分老师不能按要求写出一定的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。
二 、引导和训练的方法欠妥。
经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。但是，他们训练的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回来之后，老师布置的第一篇作文便是《寒、暑假见闻》。许多学生在写不出新的见闻，又为了能按时完成作业便抄袭他人之作。之后，只要老师布置的作文是《XX见闻》时，他们就会将原来的那篇文章原封不动的搬出来，以应眼下之急。
有的为了训练学生的听说能力，要求在课前5分钟让学生说一段自己的经历或见闻。时间一长，学生便将那段感受或见闻倒背如流，并且每次都受到老师的表扬。而真的达到训练目标的又有多少呢？
三、讲评的方法不正确。
讲评是作文中的一个重要环节，也是提写作水平的有效方法。通过对许多的小学生以及小学教师的调查，发现许多教师的讲评方法不正确。
1.教师的讲评方法不正确。
许多教师在对第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是“教师讲，学生听”。这样吸引不了学生，也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。教师尽管讲了本次作文的许多成功之处和不足，但学生收获甚微，甚至一点收获也没有。这样就是老师的讲评发挥不了应有的效力。因此，要改变教师讲评作文的方法，做到“师生共评”，这样效果会更明显。
2.教师批改作文的方法不正确。
教师在批改作文之前，首先应该抓住文章的主要内容，弄清学生写作对象和表达的思想感情。这样才能对症下药，准确找出文章的优点的缺点，然后再写出评语。
然而许多教师在批改作文时，连文章的主要内容都没有抓住就盲目地写批语。因此，许多批语文不对题。有的老师为了尽显其美，对文章的内容只字不提，在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写不工整”等批语。
既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。
一、 教师要以身作则，引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。 其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。
二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。
在组织这种活动的时候，一般应该事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，从而互相启发，活跃思维。这样做，往往会有比较好的效果。
三、培养学生养成良好的写作习惯。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
1.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。俗话说“习惯成自然”。也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。之后用指头搅拌并品尝。我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。这样，就激起了学生认真观察的兴趣。
2.培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力，绝非一朝一夕之事。首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的
3.养成良好的修改习惯。
人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。这类例子，举不胜举。
在小学时期，学生的自我评价能力一般低于评价的能力。他们往往能够正确的分析别人的行为，却不善于全面而确切的分析自己的行为。所以，应该让学生从修改其他同学的文章或者教师挑选的文章，逐步过渡到修改自己的文章 。
学生修改自己的作文，应逐步提高难度。开始的时候，学生可以根据教师的批语或符号动手修改。以后，可以对照教师的讲评自己修改。最后，学生应能在交给老师之前自觉修改。一名六年级学生在《我的哥哥》中写道“啊，多好的哥哥呀！”结果写为“啊，好多的哥哥呀”。像这类问题只要认真修改是可以避免的。
四、加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。
在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基础。人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。
其次，在这四个能力的发展中，都遵循循序渐进的原理。就像婴儿学说话一样，一天天逐渐成熟的，不是某一天突然可以说许多的话。
总之，教学中，听、说、读、写这四种能力应该全面兼顾，用多种形式进行作文能力的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同发展。
B. 小学生作文存在的问题及解决方法
现在的小学生源都写3000字??? 现在的小学生苦啊 不过要想他写3000字是需要时间的 要让他多看看别人的3000字左右的文章 大人要在身边讲解 从仿照开始到独自完成 --------我小弟弟要是一下子写3000字 绝对是流水帐 呵呵
C. 当前小学生作文教学存在的主要问题
小学生作文教学存在的主要问题就是学生在写作文的时候，比较的困难常常是拿到做完以后觉得无话可说。这种情况就需要让学生在平时多去阅读多积累，然后才可能在写作文的时候有话可说。
D. 小学生作文存在哪些问题
浅谈小学生在写作中存在的问题和解决方法及取得的成效 有时候我经常在想：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？造成这样的原因是什么呢？ 结合自己8 年的语文教学经验，我得出了以下结论： 一是学生不喜欢写作文，提起写作文就头痛，有时老师要求时间久了，为了完成任务就抄作文书。所以有时改作文我也头疼，看到学生写的作文没有创意我对批改作文也失去了信心。 二就是空话、假话连篇，一看就是编的。作文抄、编、凑，情况及其严重。 导致这些问题产生的原因主要有：1、语言不够简练。写作时语句不通，原因是学生语言表达能力较差，不善于积累和运用优美词句；2、材料不够充分。学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致写作素材缺乏，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说不会收集材料，不会选材；3、中心不够明确。写作的内容过于重内容，轻立意，功夫都花在字词句篇上。写作时往往是凑字数所选取的材料不能为中心服务；4、内容不够具体。学生常常感到生活很平淡，无内容可写，于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡，学生不懂得做生活的有心人，对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻，更别说用心去感受。5、立意不够新颖。不清楚各类文章的写作目的是什么。 针对以上问题，我认为要让学生想写作文会写作文，应该从以下几方面着手： 一、 积累写作素材 为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。 二、加强课外阅读 激发学生的写作兴趣 在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。 三、善于观察，留心生活 生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美 通过这些方法的运用，我班学生的作文能力与作文水平得到了明显的提高。学生的写作热情也被激发了出来。所以。我认为在作文教学中，我们的教学关键应该以激发学生的写作兴趣为核心，通过激发学生的兴趣，让学生主动去汲取和积累作文素材并且让学生勤于观察，留心生活， 这样一来我们的作文教学才能够走向成功之路。虽然这既是一项细致的艰巨的任务，又是长期的复杂的练习过程。但我一定持之以恒，努力不懈。
E. 小学生写事作文应注意哪些问题
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大专多是普普通属通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点。
1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
3、必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
4、一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
5、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
6、写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
F. 谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法
[谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法]目前小学生写作文还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题，谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法。那么，治标不如治本。找到原因，在进行“对症下药”很重要。下面，我把一些在作文教学中遇到的一些问题和大家交流一下：一、看图作文只看表面 学生在进行看图作文的习作时，通常只是写出一些图上有的东西，对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。这篇环保作文目的在于说明如何环保，但是学生有的就写成了人鸟大战等等。二、写景作文无序、无特点学生在描写景色的习作上面，总是千篇一律。而且顺序混乱，毫无章法者比比皆是。还有就是景色的特点不能很好的突出出来。例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》，要求写家乡或者到过的景色，很多学生的作文都差不多。三、人物描写缺乏魅力学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。四、学生经历少，无事可写写事的作文在小学阶段最常见。学生的练笔机会也很多。但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。在这方面学生可写的东西很少。素材的积累，直接影响了他们的写作质量。五、作文缺乏想象力在习作教学中我是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果：一、培养学生观察的能力与观察习惯。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，作文指导《谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法》。“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”,启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。二、要让学生走进生活，在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。生活中处处有习作题材，只要学生深入的接近、了解生活，将自己见到的、想到的加以感知，肯定会有很多内容要写，也能把作文写好。三.提高学生的作文兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会有“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切；2、指导要用一种“儿童调”。要把老师的架子放下来，要用商量语气，商量写什么，怎样写，怎么改，如何评等等；3、评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留学观察，分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。四、创设展示机会，品尝成功喜悦 学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。每周可安排一次佳作欣赏课，请本周日记写得好的同学上台朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚。通过我的努力，我们班的学生写作水平大大提高了。 〔谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
G. 小学生在写作中存在哪些问题及解决方法
懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。小学生作文就回是练习把自己看到的、听答到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。
H. 小学生在给作文取题目时存在什么问题
1.前后附加法 ：
在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，这是最简捷方便的拟题方法。这种方法特别适合于以一个词为话题的作文。 比如以“幸福”为话题自拟题目，前后添加就可以拟出以下题目： 1）前面附加：《追求幸福》《体味幸福》
2）后面附加：《幸福在哪里》、《幸福是那一杯牛奶》 3）前后附加：《为幸福而努力》《追求幸福没有错》
2.直接引用法：
也就是直接引用与文章材料中心相吻合的电影歌曲、名言名句、古诗文、歌词、俗语、广告语等做文章的题目。这类文章题目诗化、上口、醒目，很容易引起我们情感上的共鸣，获得阅卷老师的好感。
1）引用影视名：我们经常会写“第一次独自在家”这样的题目，但这样的题目司空见惯，不会吸引读者的眼球。电影《小鬼当家》我们都看过，那么这篇作文的题目就可以取名为“小鬼当家”。 还有《星星知我心》、《小小少年》、《我爱我家》、《大爱无言》、《亲情树》等影视剧名都可以作为我们作文的题目。
2）引用歌名或歌词。歌曲是人们内心最真的表白，用语言无法表达的情感，用歌儿却能表达，歌儿是真情的浓缩，作文取题可以从歌名歌词中得到启发。如：“困难”话题作文题可以是歌曲名《阳光总在风雨后》、《爱拼才会赢》，还有《让我悄悄告诉你》、《我的未来不是梦》、《友谊天长地久》、《爱如潮水》、《懂你》、《盛夏的果实》、《遇见你是我的缘》、《不要和陌生人说话》、《我想有个家》、《我心依旧》、《好人一生平安》、《故乡有我童年的足迹》、《常回家看看》、《世上只有妈妈好》、《心若在，梦就在》等这些都是好题。
3）引用词语。如：《他山之石，可以攻玉》、《君子动口不动手》等。 4）引用诗文。如：《有朋自远方来》、《只缘身在此山中》、《静夜思》《小荷才露尖尖角》等。
5）引用广告语。如《大家好，才是真的好》《滴滴香浓，意犹未尽》
3.巧妙化用法：
即仿写、借用、改写成语、格言、俗语、歌词拟题。巧妙的仿写、借用、改写，可以使题目鲜活别致，洗人眼目，具有很强的吸引力。如：《理直“气”不壮》、《做“贼”心不虚》、《往事并不如烟》（增减）《生命诚可贵，亲情价更高》、《有多少考试可以重来》、《考试，想说爱你不容易》、《都是作弊惹的祸》、《没有“异想”，哪来“天开”》《怎一个“慢”字了得》《<小学生之友>，爱你没商量》、《交友，让我欢喜让我忧》、《对面的老师看过来》《问世间美为何物？》《诚信所至，金石为开》《望‘书’兴叹”》、《无“管”一身轻》《非“读”勿扰》（仿用）这些题目，无一不使人耳目一新。这样入时化俗，显得自然、朴实、亲切。
4.运用修辞法：
根据特定的语言环境和内容，灵活巧妙地运用修辞手法，能避免一览无遗，让文题愈加生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，达锦上添花之效。
比喻：“诚信”为话题《守住你的金矿》、《人生的通行证》、《承诺是金》、《我有一双隐形的翅膀》；赞美老师的《心中的明灯》，还有《我的一剂良药》、《属于我的太阳》等。
拟人：“秋天”话题——《我和秋天有个约会》《秋姑娘来了》 “环保”为话题《地球在呻吟》、《地球就诊记》、《母亲河的述说》、《我想有个家——只小鸟的心声》、《树的叹息》、《给地球爷爷看病》。还有《酒的自述》《一元硬币流浪记》。
夸张：“友情”为话题《千年等一回》 反问：《谁说女子不如男》《没有“异想”，哪来“天开”》、《老实人总是吃亏吗？》《成绩差就没出息？》《老师，您还没发现？》
对偶：《坐着读书，站着做人》《小事不做，大事何成》《少一分冷漠 多一丝关怀》、《朋友最真 友情最贵》、《人心齐 泰山移》
借代：《我的诊断书》《人生需要掌声》 双关：《我的一剂良药》、《昂起头来真美》 顶真：《读书乐，乐读书》《我为人人，人人为我》 反复：《坚强 坚强》、《再见了 再见了》
这些标题或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人们的感受是，用了修辞的文章标题，就像一盘盘美味佳肴，色味俱全；又像一颗颗珍珠，闪闪发光。可见，用各种修辞拟题，能言简意赅，起画龙点睛的作用，也能点缀诗情画意，起形象传神的作用。
5.巧设悬念法：
优秀的电视连续剧也往往如此。实际上我们给文章取标题也可以像说书人一样，给人留下悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。如：《女生传来的纸条》这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条呢？纸条上都写了些什么话呢？结局又会如何？读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。还有学生取为题《说谎的老师》，乍一看令人顿生疑窦，读罢才恍然大悟：老师说谎是因为一学生丢了学费，老师为了让生活困难的他按时上学，把自己的积蓄拿了出来，称自己是捡到的。这样的说谎无疑是老师对贫困生的满腔爱心，是良好师德的曲折反映。有个学生以《我渴望每天晚上都停电》，因为他是差生，不想学习，觉得只有停电的时间才属于自己。《我不想长大》、《《年轻的爷爷》、《失败了，多好》、《感谢我的对手》、《100分，我恨你》、《美丽的谎言》、《君子动口也动手》、《假如我是“贼”》《、失败的甜头》、《年轻的老老师》、《第一次收到男同学的信》、《给班长送礼》、《我渴望生病》《我不想长大》、《感谢苦难》、《真想
做个差生》、《没有翅膀的飞翔》、《大方的“小气鬼”》、《“傻”爸爸》等，这些标题，篇篇都吊读者的胃口，给读者一种“犹抱琵琶半遮面”的神秘感。看了标题不看正文，真是欲罢不能。