1. 写作文最需要什么....
写作文要素材，写文章要灵感
最主要的是确定主题后心静
2. 写作文要注意什么要点
首先审题，看题目对你的要求是什么。
如果是给材料作文，则要先充分看懂所给材料。
其次立意。
所谓“意”，即主题、中心思想，不管名字叫什么，都是一篇作文所要表达的主要意思，一篇文章的灵魂。
定下这个主要意思，就好像奔跑的人找到了目标，千方百计使劲往目标跑就行了。
这个意，是根据所给的题目、材料来确定的，所以审题是立意的前提。
如果写议论文(一般高中、高考才考议论文)，根据题目、材料确定的中心论点就是一篇作文的“意”。你可以在中心论点统帅之下从几个方面去设置分论点。
初中(中考)一般考记叙文，它实际上也有“中心论点”，即你对人生、社会某一问题上的一个集中看法，和议论文不同的是，这个看法是用写人、记事间接表达出来的，而且更侧重主观感情的表达而不是客观说理，所以议论文是“以理服人”，记叙文是“以情感人”。注意感情要真挚，不要装不要拔高。
审题、立意，明确写作中心之后要选材，议论文用事实和道理证明自己观点，记叙文用典型的人物和事件来感动读者(阅卷老师)，所以注意选材要严。
选材立意有时候是同时进行甚至先从题目想到相关材料，然后提炼中心的。
说明文一般不会考，只是在议论文和记叙文中用到这种表达方式，为议论和记叙服务。
然后是列提纲，可列可不列，打个腹稿也行。主要是为了行文围绕中心，层次清楚。
除了运用有关文体知识，还应该注意尽可能独立思考，立意新颖，让阅卷老师眼睛一亮。
再就是重视开头和结尾。
万事开头难，一篇作文的开头决定了文章的走向，也给阅卷老师一个先入为主的印象。
结尾往往画龙点睛或加深主题，让读者感到余味无穷，所谓结尾其实也是一个开始，所以也须下功夫。
文章主体，要注意内容丰富，所谓凤头豹尾，还要猪肚，五脏六腑，才有可看的。
很多名人是反对文章作法的，所谓文无定法，但作为非天才的普通学生，作为应试作文，还是按照一般规矩来吧。如果你有把握要赌一把，标新立异，惊世骇俗，弄个满分作文也是可能的。
另外注意，生活永远是文学艺术和作文的源泉，所以注重平时的观察积累，最好多写日记。
3. 写作文需要注意什么
首先审题，看题目对你的要求是什么。
如果是给材料作文，则要先充分看懂所给材料。
其次立意。
所谓“意”，即主题、中心思想，不管名字叫什么，都是一篇作文所要表达的主要意思，一篇文章的灵魂。
定下这个主要意思，就好像奔跑的人找到了目标，千方百计使劲往目标跑就行了。
这个意，是根据所给的题目、材料来确定的，所以审题是立意的前提。
如果写议论文(一般高中、高考才考议论文)，根据题目、材料确定的中心论点就是一篇作文的“意”。你可以在中心论点统帅之下从几个方面去设置分论点。
初中(中考)一般考记叙文，它实际上也有“中心论点”，即你对人生、社会某一问题上的一个集中看法，和议论文不同的是，这个看法是用写人、记事间接表达出来的，而且更侧重主观感情的表达而不是客观说理，所以议论文是“以理服人”，记叙文是“以情感人”。注意感情要真挚，不要装不要拔高。
审题、立意，明确写作中心之后要选材，议论文用事实和道理证明自己观点，记叙文用典型的人物和事件来感动读者(阅卷老师)，所以注意选材要严。
选材立意有时候是同时进行甚至先从题目想到相关材料，然后提炼中心的。
说明文一般不会考，只是在议论文和记叙文中用到这种表达方式，为议论和记叙服务。
然后是列提纲，可列可不列，打个腹稿也行。主要是为了行文围绕中心，层次清楚。
除了运用有关文体知识，还应该注意尽可能独立思考，立意新颖，让阅卷老师眼睛一亮。
再就是重视开头和结尾。
万事开头难，一篇作文的开头决定了文章的走向，也给阅卷老师一个先入为主的印象。
结尾往往画龙点睛或加深主题，让读者感到余味无穷，所谓结尾其实也是一个开始，所以也须下功夫。
文章主体，要注意内容丰富，所谓凤头豹尾，还要猪肚，五脏六腑，才有可看的。
很多名人是反对文章作法的，所谓文无定法，但作为非天才的普通学生，作为应试作文，还是按照一般规矩来吧。如果你有把握要赌一把，标新立异，惊世骇俗，弄个满分作文也是可能的。
另外注意，生活永远是文学艺术和作文的源泉，所以注重平时的观察积累，最好多写日记。
4. 写作最需要什么
第一点，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。像前面说的老班长“皱起眉头”的神态，就是和人物的语言连在一起的。而《一个粗瓷大碗》中的“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有出声，眼睛里却含着泪花”则和人物的心理活动有关。这样写，能更好地反映人物的思想感情变化，使笔下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。 除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。 生：谢谢老师。以后我一定注意多观察，作文时写好人物的神态。 不少同学感到写人难，写妇女特别难。这主要因为平时除自己的妈妈外，和其他妇女接触不多，没有注意观察。观察不细，抓不住特点，写出的妇女就不具体、不形象，不会给人留下深刻的印象。 怎样描写妇女呢？怎样具体、形象地表现她们的思想、性格、作风呢？一般地说，可以从下面几点来考虑。 （1）抓住特点写外貌 描写妇女的外貌，一定要抓住她的身份和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”，从头写到脚。一位同学写一个年轻的妇女“没过门的五舅妈”的外貌：“她不高不矮的个子，圆圆的脸庞，穿着一件浅蓝色的连衣裙，鼻梁上架着一副金丝眼镜，连衣裙衬托着她那红润、细腻的脸，更显得年轻漂亮，风度翩翩。她一边洗木耳，一边和大家说笑，屋里气氛十分活跃。”这就抓住了这位妇女年轻、漂亮、生气勃勃的特点，给人的印象极深。 （2）通过语言表现人物的思想 写人物的语言，要合乎人物的身份和性格，要有个性特点，不能千人一腔。妇女的语言和其他人又不一样，她们心眼细，嘴也有点碎。一位同学写的一篇文章中有这样一段对话：宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就没命了！喝水时可别对着水龙头，要不……。”“好了好了，妈，人家都快背下来了！你就别说了！”我不耐烦了，夺下书包，拔腿就跑。“哎，我的宝贝儿，别跑那么快，要不……”我捂着耳朵，一口气跑到学校。妈妈说的话，就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特点。 （3）写好要人物的行动 具体形象地写好妇女，一定要写好“做了什么”和“怎样做的”。行动写得越生动，人的思想品质就越鲜明。一位同学写的文章《妈妈的手》中有这样的描写：当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。读了这段行动描写，一个勤劳妇女的形象便跃然纸上了。 小语文课本中有许多写人的文章，其中有工人、农民、解放军战士……下面有几个例段，请同学们读一读，看看写的是哪一种人。 例一 他头上裹着白毛巾，身上披着件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。 例二 你看，那位身穿棉袄，还加上一件羊皮坎肩，须发苍苍的老农，正在向城里来的客人介绍土地的情况呢。那酱紫色的脸，粗糙的大手，眯着的眼睛，好像告诉我们，在这块土地上，他不知流了多少汗，费了多少心，然而粮食产量总是得不到明显的提高。 例三 老水牛爷爷的影子又出现在我面前了：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。 读了这三段话，同学们会立刻回答：这三段话写的是三位农村老爷爷。同学们为什么能一口答出？这是因为作者通过细致的观察，从年龄，衣着，肤色等方面，写出了老农民的特点。由此，我们得到这样一个启示：由于每个人的身世、经历、文化程度。社会职业及所处的环境不同，人的特点也就不同。因此，写一个人（不仅是农民，还包括其他各行各业的人），必须通过仔细地观察，并抓住他们的特点（不仅是外貌特点，还包括语言，动作，心理活动等方面的特点）来写，才能使你笔下的人物“活”起来。 成功的细节描写，有助于刻画人物的形象，表现文章的主题。但有些同学作文中的细节描写，不细致，不典型，不真实，不但劳而无功，反而引起读者的厌烦。怎样才能写好细节呢？ （1）细致观察 通过反复细致的观察，把要写的细节印在自己的脑子里，写出来才能活灵活现，栩栩如生。如《渡船》开头写了年轻妈妈“愁眉不展，眼睛里还噙着泪水。船一摇晃，泪珠便直滚下来”。她怀里的孩子“沉沉地睡着”，“全身都裹在被子里”，“尽管这样,妈妈还是把他贴在胸口……”作者如果不对“年轻妈妈”认真仔细地观察过，是不能把她的表情、动作写得这样具体、逼真的。 （2）典型、精当 细节的描写必须典型。一块垫在杠杆下的石头，可以比几个人甚至几十个人的作用还要大。典型的细节描写，虽然寥寥几笔，却能深刻地揭示人物的性格和文章的中心。如《我的伯父鲁迅先生》，作者在“谈碰壁”故事中，通过对伯父语言、表情、动作等细节的描写，表现了鲁迅先生幽默的性格和敢于斗争的精神；在“救车夫”的最后一段话中，通过对伯父“严肃”的表情，“枯瘦的手按在我头上，半天没动”，“深深地叹了一口气”等细节的描写，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情，对旧社会的强烈不满。 细节描写要做到典型，一定要力求精当，千万不要牵强附会，作可有可无的描绘，以免成为作品的累赘。 （3）真实生动 细节描写必须以真实为基础。夸大其辞的细节描写，不但不能使读者信服，往往还会闹出笑话。当然，这个真实，既是曾经发生过的事实，也指一定会发生的事实.
5. 写作文要有哪些要求
第二个人格里当然可以写标点符号了.每一行的开头第一个格不能写标点符号（前引号“）除外.每一行的最后一格不能写前引号“.
6. 写作文必须要有哪些方面
快速作文训练五步 (一)素质训练，也叫基础训练 任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧、巧能生华就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。快速作文也一样，要提高写作成文速度，主要靠练。快速作文没有秘诀，没有魔图，只要通过严格训练，就能出成果，问题是要有科学的训练方法和步骤。我每接手一个班，都严格按照下列五个步骤进行训练。 (一)素质训练，也叫基础训练 快速作文训练的中心是“快”，这种训练是在学生具有一定的写作基础和掌握了一定的写作技巧的基础上求“快”、求“好”的训练，如果写作素质太差，就没法进行快速训练。因此，我每接手一个班，第一步就是进行基础训练。通过基础训练，要求达到下列目的： 1、提高写作兴趣，培养写作情感 心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作司文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴习趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。 2．积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。 3．丰富写作语言 如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。 4．训练书写能力 书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。 (二)思维训练 快速作文的关键是快速思维训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识。快速思维则要求学生在分析、综合，比较、抽象、概括和具体化的整个思维过程中，思维活动应具有广泛性、独立性、敏捷性和创造性。一见到作文题能立即做出反应，要求审题、立意、谋篇、布局的全过程不超过五分钟。抓好快速作文思维训练主要从三个方面入手： 1、树立正确的世界观 思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。要正确反映客观世界，首先必须具有正确的世界观。因此，要和政治课相配合，组织学生学习马列主义、毛泽东思想，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，要了解当前党的各项方针政策。正确的政治观点、思维观点是快速思维的定向器和指示灯。因此，必须教育学生关心国家大事，树立远大理想，加强政治修养，提高政治觉悟。 2．加强抽象思维训练 议论文的构思过程，实际上就是抽象思维的过程，因此，必须教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法和纵向思维、逆向思维、反向思维、辐射思维等思维方法。训练抽象思维的方法是多种多样的，我认为最有效的方法是组织学生进行讨论和辩论。课堂讨论应允许学生和老师唱“对台戏”，要鼓励学生在课外争论问题，学生争得面红耳赤的时侯，也就是思维最活跃、最敏捷的时候。 3．进行形象思维训练 写记叙文离不开想象、联想、幻想等形象思维活动。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，没有扎实的形象思维训练是不行的。训练形象思维的方法之一是有目的地指导学生观察事物的基本形象，牢记心头，并组织学生参观、访问。要重视写回忆录，回忆录的写作过程实际就是训练形象思维的过程。 总之，通过这一步训练，要达到开拓学生思维的目的，使学生变得思维敏捷，对作文题反应迅速，想象力丰富，要改变学生中普遍存在的思维迟钝、思想涣散的不良习惯。 (三)写作速度训练 第一步素质训练是基础，第二步思维训练是关键，这第三步的速度训练则是目的。整个快速作文训练的最终目的就是要求学生能够快速写作。如果第一、二步训练都抓得扎实，速度训练就会见效。基本做法是严格要求，限时作文。为了提高速度，每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。要求学生做到快速审题，快速立意，快速布局谋篇，快速写作，快速修改。总之，一切都要立足于一个“快"字。40分钟的时间分配大致是这样的：审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。通过训练，这个要求一般学生都能做到。另外，在班内开展快速作文竞赛也是个提高写作速度的好办法，一搞竞赛，学生的兴趣就来了。刚开始进行速度训练时，有些学生是跟不上的，40分钟怎么也写不完。怎么办呢?二是多加鼓励，切忌指责；二是暂时迁就，但绝不放松要求。时间一到，一律收卷，没写完也要收卷。这样，学生下次写作文就有一种紧迫感和时间观念。有些学生，一讲快速作文，字就乱涂乱画。碰到这样的学生怎么办呢?不能操之过急，分两步走，先要求写完800字，再要求字迹清楚。作文不是书法竞赛，不要求铁画银钩，只要字体工整，文字规范就行。个别字迹潦草的学生，要加强教育和书写指导。 (四)技巧训练 第三步训练要求解决写作速度问题，这一步训练便是"快”中求巧，同时，也是对速度训练成果的巩固和提高。基本方法是专题指导，讲练结合。如果前三步抓得扎实，这一步训练往往水到渠成。通过这一阶段的训练，不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧，更重要的是要掌握快速写作的技巧。比如快速审题、快速立意、快速谋篇布局、快速写作、快速修改等技巧，都要分专题进行归纳，总结和指导，还要能快速应付写作中随时出现的“卡壳”现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、词不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况的应付办法。至于这些快速写作的具体技巧和方法，我在下面将作专门介绍，在这里就不一一赘述。 (五)综合训练 通过以上四步训练，学生基本掌握了快速写作的方式与技巧，具备了快速写作的基础。为了全面提高快速作文的能力，必须进行综合训练。训练内容有： 1．各种表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的快速综合运用； 2．各个作文环节(审题、立意、构思、成文、修改)的快速综合训练； 3．各类文体(记叙文、议论文、说明文、应用文)的快速综合训1练； 4．各种作文形式(命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文、自拟题目作文)的快速综合训练。 上述五步是一个统一的整体，虽然有时在实际训练中可以穿插或同时进行，但必须有所侧重，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到快速作文的目的。
7. 写作文最重要要的是什么
首先字数要求要够，这是硬件，其次一定不能跑题！如果中间跑了结尾也要想办法收回来扣题，不然写多好也白搭。
8. 写作需要的是什么
写做的意义是什么抄?这个问题我思袭考了很久,我认为人们写作的真正目的是为了抒发内心的情感以及对社会的看法,作家们想以此来开导人们,促进社会的发展而满足自己自我实现的心理需求.要写得一篇好作,你需要有对社会的敏锐的洞察力.
正因为作家们具备这样的能力,往往在乱世之时,能诞生许多大家.
因而,要想写得好的作拥有敏锐的洞察力是不可或缺的但同时要有洞察社会和协作的主动欲望.