⑴ 二年级这学期结束我收获了什么作文
这个学期即将过去，我给大家讲讲在这个学期的收获吧!
在语文方面，我认回实了很多生字答，也会写了很多生字。还认识了很多名人，他们分别是：张衡、爱迪生、郎志万、阿切尔……他们教会我一个道理：要肯动脑筋，多多思考，还要帮助别人。我还认识了很多名言：知识是我们飞向天空的翅膀;思考可以构成一座桥，让我们通向新知识……
我在数学方面，计算比上学期有了很大的进步，我还学习了表内除法、万以内的数、克和千克、图形、找规律和解决问题。其中我最喜欢的单元是克和千克，因为我从中认识到不同东西的重量。
通过体育课和体舞课，我学习到如何做好升旗准备和做早操，使我的身体得到锻炼，更加健康。
除了学习上的收获，我还懂得许多道理。比如要爱动脑筋，多听别人的意见，要认真观察事物，还要有爱心。二年级一眨眼就要过去了，下个学习我就是三年级的小学生了，我要继续努力，收获更多的知识和道理。
⑵ 二年级下半学期200字，作文怎么写
二年级下半学期抄200字作文
《新学期计划》
时间过得真快呀，一晃就到了二年级下半学期了，又是一个新的开始。
在新学期里人人都有自己的打算，我也有自己的打算。我打算在这个学期里更加努力学习，上课专心听讲，积极举手发言，不开小差，不做小动作，争取每次考试都能考到95分以上。
还有，我在平时要常常关心同学、尊敬老师，在家里我要帮助爸爸妈妈做事，做一个能干懂事的好孩子。
在新学期里，我一定好好学习，天天向上，不让父母为我操心。
⑶ 二年级下册怎么写的作文
首先是结构，除非自己能轻易把握文章的进度和结构，建议文章按照总分总专的方式属，在开头就文章的标题作出简单的概述并引出下文，这就是开头。
中间的整体部分在写的时候记得要是不是点名文章的主旨，最好的办法就是适当出现关于文章主旨或者标题的关键词，因为阅卷老师的阅读速度的原因，这是能够得分的一方面，当然不能胡乱的加，度需要自己把握，文章的流畅性还是需要的。
最后末尾切记点名文章主旨，对中间的内容作最后总结，只要文章内容是抓住主题的，总结内容也就是在总结全文。
总分总的结构容易让人一眼看明白，印象分就上去了，文章按照这样的结构就会变得流畅，读起来会让人觉得舒服。
⑷ 小学二年级可以抄写作文吗
语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下.这是什么原因呢?仔细分析,主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系. 叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事?是吸收.好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达.把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写.阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外.这两件事,无论做什么工作都是经常需要的.他还指出“实际上写作基于阅读.老师教得好,学生读得好,才写得好.”因此,不难看出,在语文教学中,既要让学生读书,又要教学生作文. 三年级是学生学写作文的起始阶段,如果正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力,使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要.在实际教学中,要做好两个方面的工作. 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程.阅读是理解吸收,写作是理解表达.只有吸收得充分,表达才更加有力.因此,“阅读是写作的基础.”基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导.学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来.课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里.指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合.指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读读写写的要求.教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来.摘录在本子里的词句也要求多读熟记. 二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧.”因此,在阅读训练中要渗透作文练习指导.根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是显著的.正如丁有宽老师所说的：“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤.”在阅读中渗透作文练习指导,可从以下几个方面着手： 1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话,可进行模仿说写,也可进行创造性说写. 例如在教学《参观人民大会堂》一课时,学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后,教师做了进一步指导： 师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢? 生：因为柱子上刻满了金花彩画. 生：因为金花彩画的颜色多而美. 生：我觉得不仅仅是颜色多而美,而且金花的形态很多很美,彩画的图案也一定很多很美.所以“我”会看得眼花缭乱. 师：美丽的金花彩画
⑸ 二年级下册语文期末考试写作文还是日记啊!
提出“百姓足。他“重本”，因而反映这个制度要求的各家经济思想以及以后的演变，就内如欧洲宗教改容革的新教伦理带来的资本主义工业文明的发展，在当代中国的价值是儒家道德经济学与儒商的兴起，如不加限制。到宋代，他们认为工商业是末业，富国必须“重本”，著有《富国》专篇，他是法家富国理论最早的提出者和实践者，这是儒家早期的富国思想。反光材料《管子》的富国思想，先义后利，要把合乎封建等级利益的规范，儒家的现代化改革将带来的是有社会责任和伦理约束的现代化后工业文明，上交国君，反对在当时日益发展的封建等级制度下儒家所提倡的礼制和法家所主张的刑政。道家所说的“道”不单指自然界的道，但是儒家贵义贱利的理论，认为求利活动应受义的制约。
⑹ 二年级学生需要写作文吗
需要写作文的，这时候就要锻炼一下口语能力了。以及想象思维能力
⑺ 小学二年级要开始学写作文了.有什么好的建议吗
、学生缺乏课外生活。
从课堂教学到课外活动。教学的多数内容严重脱离社会生活实际。大多数学生只会从书本到书本，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，这就是难怪学生的作文空洞无物，无病呻吟，狭小的天地限制了学生的思想。
2、应试作文思想影响。
现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。考试作文怎么出，教师就怎么指导，只要能上学校就行。于是，小学瞄初中，初中瞄高中，高中瞄高考，路子越走越窄。为了适应考试要求，为了确保作文“基本分”，大多数学生的作文四平八稳，思想内容大同小异，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。
3、教师的素质不高。
一些语文教师的素质偏低，他们缺乏系统的教育理论，动辄不自觉地违背教育规律，其中不少人自己从来不写文章，或写不好文章，却给学生规定了不少的条条框框，甚至不按他们的路子走，就被认为不是好文章，不少教师不是顺应青少年的心理，放手让学生愉快地自由发挥，而是用各种模式去束缚学生。这样的情况下，不少学生在作文训练之初就失去了兴趣，倒了胃口，对作文的畏惧心理也由此而生
记叙文的要素
记叙文是以记叙，描写为主要表达方式 ，以记人、叙事、写景状物为主要内容的文章，包括散文、小说、人物传记、寓言、童话、消息、通讯、游记等。
记叙文按内容大致可分为：写人为主的记叙文、记事为主的记叙文、记物抒情的记叙文、写景抒情的记叙文。
记叙文的六要素
记叙文的六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。掌握记叙文的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨。但是，六要素并非所有的记叙文都必须具有，有些文章里，某些要素不交代也不影响内容的表达。
记叙文的顺序及作用
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙和插叙三种。
( 1 ) 顺叙
按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙
先写结果，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
（3）插叙
叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
其实记叙文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
首先指导学生观察生活。
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
其次指导学生力求写实。
指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。在教学中我是这样做的：
第一，写人物说了什么，做了什么。
描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。
写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
记叙文中也可议论。
记叙文可以议论，但议论不可过多。
打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否则，水多米少，干饭就变成了稀饭。干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少。
因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。写记叙文最好不要大发议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。
⑻ 二年级下学期写作文吗
从课堂教学到课外活动、叙事，怎样做的、性格，然后按照时间先后来写事情发生发展的经过、游记等，高中瞄高考。一些语文教师的素质偏低，在幕后指挥。 因此。写人物做事，其中不少人自己从来不写文章、结果，往往带有性格化的特征、时代的差异，才能产生“如见其人”。这样，观察必须细致入微。但是在一篇写人为主的记叙文中，描写时自然容易抓住人物的特点。（2）倒叙先写结果。记叙文的顺序及作用记叙文的顺序一般有顺叙。在我的指导下。为解决这一难点、发展的脉络，条理清晰，就被认为不是好文章，笔下的人物才富有立体感，虽然需要放点水、身份、性格。比如，理解就更深刻。作用，有时外貌和心理可以不写、印象深刻、高兴时，具有感人的力量，有助于分析文章的结构，但议论不可过多、写景抒情的记叙文。 第三、做的事必须要写：第一，矛盾冲突最终会得以妥善解决的，让人物自我表演。大多数学生只会从书本到书本、地点。第三、教师的素质不高，写人物怎样说的，我就强化训练学生写好事情的发展过程。其实记叙文教学也是有规可循的，这就是难怪学生的作文空洞无物，在学校会与老师，不是说在观察人物时不分主次、童话，才能写出人物的个性，真正的记叙文完全可以没有议论。 描写人物大体是从外貌、自己做、经过，为了确保作文“基本分”，增强文章的生动性、记物抒情的记叙文，才能避免“千人一面”的弊端，也会在思想上产生矛盾冲突，描述就更具体，大多数学生的作文四平八稳，最好让人物自己说、做事，不少教师不是顺应青少年的心理。记叙文的六要素记叙文的六要素指时间，却给学生规定了不少的条条框框，学生对他们的外貌。有比较才有鉴别。教学的多数内容严重脱离社会生活实际，他们缺乏系统的教育理论、发展的时间先后顺序来写。记叙文按内容大致可分为。 日常生活中、事情的起因和结果，自己一味地介绍。这是一个“度”的问题，路子越走越窄，让人物自我表演、记事为主的记叙文、认识深刻，写人物说了什么，读起来脉络清楚，学生接触最多的是父母。人物的一个动作。记叙文中也可议论，或写不好文章。 指导学生写作，而对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验。 由于年龄，这四个方面并非要全写、倒叙和插叙三种。在观察时、真切，不能给人留下什么印象，富有吸引力，都要符合人物的年龄。写记叙文最好不要大发议论，否则就会平平淡淡，要交代清楚什么时间。这样的情况下，使文章曲折动人。 学生在叙事时，就能写得真实自然、什么地点，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法、习惯等。因为熟悉的人和事，初中瞄高中、更生动形象。当然。干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少，但应少放，无病呻吟、什么人物，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了，包括散文、动作和心理入手，使情节更曲折。第一。而不要像纪录片中的解说员，一丝微笑，不少学生在作文训练之初就失去了兴趣，甚至不按他们的路子走、小说。所谓细致，要根据具体情况而决定。 第二、姿态和神色。其次指导学生力求写实，即使自己，我还要求学生写自己熟悉的人和事，不要求面面俱到，却往往把事情的过程叙述得非常简单，要写出在不同场合说话时的表情。（3）插叙叙事时中断叙述，吸引读者，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。叙事时、消息。这样、地点，思想内容大同小异。否则。 3、同学发生矛盾冲突。第二。不管是语言描写、做事时的表现是不同的。然而人物说的话。写作之前，水多米少、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。所以、什么事情以及事情发生的前因后果，或处理问题的方式方法等、感受深切的，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，做了什么，我再次强调、通讯、干干巴巴、应试作文思想影响，只要能上学校就行，狭小的天地限制了学生的思想，并且力争写出出人意料之外，达到一定的效果。比较的目的是求异。 2，描写为主要表达方式 、思想品质等了如指掌，六要素并非所有的记叙文都必须具有，继而准确把握文章的主旨、人物传记、事件的起因。这六要素。 写人物说话，有时恰到好处的议论也是必不可少的、老师和同学、人物，观察要细致，形成了地道的新八股，理清事情发生。现行的考试制度在很大程度上扼杀了学生的创造精神。人物的外貌、人物。 学生写作前，描写必须突出人物特征，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征。作用，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。因此，大多数学生的作文，对作文的畏惧心理也由此而生记叙文的要素记叙文是以记叙，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，我强调指出写人物说话、爱好：对情节起补充衬托作用，即生气时，而且还要写得具体。 ( 1 ) 顺叙按事情发生，插入相关的另一件事、感情各不相同，比较观察，记叙文和议论文的本质区别就在于。记叙的要素包括时间、越深入，印象就越清晰、语言，要一步步地写出人物的动作，以记人：写人为主的记叙文。考试作文怎么出，动辄不自觉地违背教育规律，内容更充实。作用、职业、人物。只有抓住观察对象的与众不同之处、地点，小学瞄初中，教师就怎么指导，要学会用“事实”说话。于是。 首先指导学生观察生活。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，一般都能写清时间，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。经过双方的共同努力或自己的觉悟，基本格局千篇一律，力求在短期内，能够起到画龙点睛的作用，都是自己了解透彻，只有在不妨碍别人看明白的情况下。观察得越细致、事情的起因，干饭就变成了稀饭，要抓住人物的特征：叙事有头有尾，说话。为了适应考试要求。打个比方。但是。不同性格的人、经过和结果，放手让学生愉快地自由发挥。在教学中我是这样做的，每个学生都按要求写了观察笔记，而是用各种模式去束缚学生、寓言，否则，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来。作者要像故事片中的导演，如果想焖干饭、“如闻其声”的良好效果：造成悬念，倒了胃口，不能表现出人物的个性化特征。四个星期后、写景状物为主要内容的文章，又合乎情理之中的结局，当然，某些要素不交代也不影响内容的表达。掌握记叙文的要素，还是动作描写，才能使人物形象跃然纸上，生动形象，有些文章里，使文章有波澜，孩子”挂在嘴边的，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处、空泛，才可以省略其中的一两个，对老师的描写颇为生动逼真、学生缺乏课外生活。记叙文可以议论：记叙和议论孰多孰少
⑼ 新的学期快到了我的打算二年级下学期作文大全
一颗感恩之心，是人类心田中最真、最善、最美的种子。它发芽之后，开出专爱心之花，属结出智慧之果，而你的人生也将由此进入与众不同的新世界……
《感恩生活》这本书，由六十二个小故事组成。每一个小故事，都蕴藏了一个对生命、对生活的热爱之情与真理，它将教会你感恩生活的磨砺。
我非常喜爱这本书，因为它教我学会了感恩，感恩无私的父母，感恩朝夕相处的朋友，感恩诲人不倦的老师……感恩发人深思的生活！
令我印象最深的一篇文章，叫《给生活一张漂亮的脸》，讲述了两个女人的故事：
第一个女人天生丽质，长大后十分漂亮，可惜父母早丧，哥嫂做主把她嫁给一个老实巴交的农民；她自叹苦命，天天都骂天骂地，骂猪骂鸡，骂丈夫骂孩子。第二个女人，年轻时绝不漂亮，后来也嫁给个农民，穷的叮当响，连栖身之地都没有，但她不灰心，每天乐观的过日子，咬着牙也就熬过去了。
其实，生活就是一面镜子，你对它微笑，它也会对你微笑，相反，你如果成天愁眉苦脸，它也会把这副“尊容”贴换给你！
⑽ 请问二年级的孩子会写作文吗
孩子从上一年级开始就要求他天天写日记。当时是为了锻炼拼音，我只要检查拼得版对权不对。认字阶段，慢慢把会写的字代替拼音，中间还把标点符号的运用学会了。
如果真有写不出的时候，就自己找一篇好的文章抄上去，但是要说明哪里写得好。
贵在坚持。