❶ 我为儿子写作文
如果我是一个坏孩子
我，是一位小学生。一位成绩优异的好学生。我是妈妈心中的乖宝贝，爸爸心中的好学生。
在家里我乖巧懂事；在学校，我聪明好学，我从幼儿园开始就被评为“优秀宝宝”,一直是小朋友心中的好榜样，我的心中有一种从始至终的优越感。我不知道什么是“差”什么是“自卑”。我只知道成天拿着布娃娃和所谓的好学生跳皮筋。以至于自信的快要自恋。
就这样，我没有烦恼.挫折,但却乎是没有真正快乐过.于是,我成天爱幻想，更喜爱幻想。我幻想自己在天空中翱翔，到那时，我开心的笑容让小鸟也黯然失色，将让那太阳给予我最大的鼓励；我幻想自己在海洋中冒险，到那时，我优美的舞姿，让美人鱼也黯然失色，将让那东海龙王给予我最大的赞许；我幻想自己在奥运会上穿梭，那矫健的身影，让各国运动员都黯然失色，我将让全世界对我刮目相看！
就在那天早晨，我醒来后，在朦朦胧胧中，脑子里闪过了一个念头：我能成一个坏孩子吗？要是能？那又将是怎样的呢？
我当然可以成为一个坏孩子，为什么不能?一切皆有可能！从小到大我的座右铭都是“走自己的路，让别人说去吧。”
如果我是坏孩子，我完全可以“走自己的路”。我可以奔驰在操场上，不在乎别人的一句句话语，不去想老师的教导，不去想周末的考试，不去想妈妈的叮咛，不去想同学们诧异的目光，我可以尽情地飞驰在操场上。
其实，坏孩子又有什么呢？只不过是“疯”一点而已，“爱玩”一点而已，“个性”一点而已,这又有什么呢？难道每个人的童年注定是要在“书山”和“学海”中度过吗？
我想：不会的。如果我是一个坏孩子，我可以在室外尽情地玩耍，同学们的目光我会引以自豪，就算父母还在为我担心，就算补习老师还在等我，就算家里还有一大堆作业，此时此刻，我不管一切，让我快乐的心灵爽爽的遨游一下。
我想：我可以，我能，可我不行。因为我还有梦想，一个唯一让我放不下的东西。我要成为企业家，用我的爱去换取世界的财富；我要成为外交家，学会所有的语言，所有的文字，让一切没有阻隔；我要成为明星，让我的fans为我疯狂；我要成为导演，用我的双手拍出最震撼人心的影片……
如果我是坏孩子，这一切都不可能，或许，我现在就不是得很好的孩子，但如果我是坏孩子，我回去海底世界潜水，去网络星空漫游，去郊外踏青，去田间收获，在落日的余辉里拍照，在蜻蜓点水的湖边写生，去驾一叶小舟在江上漂游，去背一个行囊在沙漠中寻找绿洲……
如果我是坏孩子，我会过自由的生活，个性的生活，充满激情的生活，如果我是坏孩子，就不可能过现在这样的生活。
如果我是坏孩子，我会……
❷ 怎样帮助孩子提高写作
三年级刚开学的某天，儿子一脸认真地跟我谈：“妈妈，老师说我的作文都是流水账，给我报个作文班吧？”儿子的眼中有失落也有不服输。我猛然醒悟，我忽略了儿子在某些方面的成长。好在为时不晚，我决定和儿子做同学，一起上作文班学习，幸运的是作文班允许家长和孩子一起上课。
从此，我与儿子一起上课，每周一次，到今天已经学了整整一年。从最初没什么可写的流水账，到磕磕绊绊的片段练习，再到语言流畅的一类作文，直到《放风筝》一文发表在《故事作文》2014年第8期。看着儿子眼中满满的自信，我知道，儿子的努力得到了回报。而我，收获到的是帮助孩子提高写作水平、提高素养的些许经验。
首先，要配合老师，积极引导。作文课上，老师大都通过情景再现的方式让学生们仔细观察、并启发思考。每堂课，班上的学生们都上得津津有味，但是，老师一布置习作，学生们便“啊——”声一片。毕竟，对写作并不熟练的三年级学生来说，写一篇习作是很耗时间的，会大大压缩玩的时间。儿子知道自己上作文班是为了提高写作水平，每次还是比较认真地去完成，但是大都情绪低落、抓耳挠腮、喃喃自语：“接下来怎么写呀！”儿子写不下去的时候，我都会及时出现，和他一起回忆课上老师讲的内容，再分析已经写出来的内容要素是否全面、比喻是否恰当、还能不能有更好的表达方式……写完初稿，通常我会给儿子读一遍，让他倾听，找出文章中的不足和优点，然后，我和他一起斟酌修改，通常会修改3次左右。
其次，创造阅读环境，和孩子一起阅读。多读书是提高写作水平的不二法宝。三年级一年，儿子一共读了近30本书，曹文轩的散文、沈石溪的动物小说、改编版四大名著、国外经典名著、东周列国志等历史题材作品都是儿子感兴趣的书。为了让儿子爱上读书，我也身体力行，儿子读什么书，我就读什么书，这样，我才能拥有与他可以讨论的共同话题，读到精彩处，我们会声情并茂地朗诵给对方听，而交流的过程也是我们两人共同提高的过程。因为我们有了共同的爱好——读书，所以，家里的电视机成了闲置品，儿子也不再是游戏迷，餐厅时常会响起配乐诗朗诵的美声或缓缓流淌的乐曲声。
最后，尽可能带孩子到户外体验自然与生活，为写作积累素材。读万卷书不如行万里路，周末和节假日，我经常带儿子到户外去活动，感受大自然的变化，体验生活中的不同乐趣，并用笔记录下来。今年春天，利用中午放学时间，我带儿子一起到广场放风筝，体验“忙趁东风放纸鸢”的快乐，儿子特别高兴，记录下了这欢乐的一刻，所以才有了《放风筝》一文。
在与儿子共同上课、共同读书的日子里，儿子不但写作水平有了提高，而且懂得关心人，还时常帮我做家务。我也不再是那个脾气急躁、动不动就批评孩子的妈妈了。
我想，这就是人们常说的共同成长吧！
❸ 怎样帮孩子学习写作文
让他融入一种环境，我小时候上一年级时我父母为了激发我灵感带我去郊外玩，融入大自然的感觉棒极了，写的日记老师也喜欢，在我最需要亲身去感受身边事物的年龄，父母带我去旅游，再加上我爱看课外书，所以从小到大，我的作文永远都是班里的范文，有了这种灵感，写作文对我来说很简单，现在我一直每天坚持写东西！ 所以...我希望你让孩子多看些课外读物，多带他外出感觉新事物，他有了感想自然会写的！
❹ 怎么样帮孩子写好作文
“小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。”
a生活和词句积累一个都不能少
“教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。”小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。多读多背好文章
一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法：定时朗读。为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
b充分调动孩子的日常积累
和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。这就是我们老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累；也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。
作文题目要让孩子感到“有话要说”
作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。
一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件……的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”；其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉等所带来的不同尴尬经历；再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。
“把事情说清楚”是基本要求
也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
c恰当借鉴优秀例文
现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也白看。在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。好例文的两大标准
“家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。”语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准：一，家长和孩子都觉得它好，而且小学生要能看懂；二，这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。借鉴过程需要引导
小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，
❺ 家长怎样帮助孩子写作文
从孩子写作文起,就要告诉她,用自己的话写自己的想法.我喜欢看到她用她自己思维灵动,天真稚朴.就是读了好文章好句子,也是要她消化成自己的东西,再用到作文里.出现问题主要是参加比赛和语文考试.六月份学校举行了一次作文比赛,这是孩子入校以来第一次参加学校的作文比赛,其意义比自己参加全国的比赛或网络征文要大得多.题目是“许愿石”.孩子回来非常高兴,说自己写得很好,她同位看了也赞叹不已.我一听这个题目就知道学校的用意了,问她许的什么愿?“去未来世界!”应该说她一贯写情感的文章不行,写想象的拿手.但是我说,你一定得不了奖.刚刚地震过,许的愿没有社会意义没跟上形势,怎么可能得奖呢!她很不服气,班上的人都写地震我就不想写!结果果然连入围都没有.作为语文考试也是这样,必须把内容提高到一个思想层次上去,文章才可以列到一类文中.辞藻看着华美,才引起老师注意.这也是文章的两难.应试和心灵写作,是两个方向.我看到她同龄的孩子发到博客上的文章非常精彩,言辞优美,叫她看时,她立刻指出哪一段是书上的文字原封未动,哪一篇是看过的作文.我以前也是忌讳这样做的,但孩子老师说就是要模仿,有你写不出的好句子为什么不用?直接拿过来用,的确见效快,好像文章一下就进步了许多.但是孩子的本心呢?创造力呢?有些闪闪发光的东西就这么泯灭了.看来文章的章法问题还是要大概的和孩子说说.以自己的积累为主,我想小学阶段主要要充分发挥孩子的主观能动性,积攒体验,天马行空.章法是死的,文趣是活的.有了积累,适当点拨就会拨云见日,但过早告诉她定式,会有所束缚,只关注形式.就像我说过了文章有社会意义更深刻,她写状物的作文也问,这个怎么体现社会意义?另外,写不出感情来始终是我费解的问题.是不是和孩子的性格有关?她心胸宽阔凡事不斤斤计较不多愁善感,但也缺少对人的感恩之心,从没看到她看电视或书时被感动流泪的.没有感受如何能写出感动别人的文章来!写老师,写父母都是她最难下笔的,仿佛有什么心理障碍一样.非常敬爱她的班主任,但三年多来,没主动写过一次,好像这份情感只有到以后回忆时才能博发.她一直以用语言表达情感为耻,无论是说出来还是写出来,都做不到.
❻ 如何帮助小孩写作文
小孩多大啊。
可以适当引导一下。比如春天来了去踏青，可以让他观察柳树的颜色、新叶发芽的样子，从近处看是什么样的，从远处看是什么样的，仔细描述下来。如果他不会，你要引导他，比如是鹅黄色的小嫩芽，形状像什么啊？和夏天叶子有什么不一样啊？你看到这个开心不开心啊？为什么啊？
想到的这些，让他回家都记录下来，不管描述的句子是他自己想出来的，还是复述你的，都可以，都要表扬，说他写的好啊、观察仔细啊，有进步什么的。
有机会就要引导，比如刚买的玩具，整体形状、怎么玩、有多好玩、获得什么乐趣。比如洗衣服第一步、第二步、第三步，应该怎么做、应该注意什么，怎么洗。
比如争论问题，就告诉他这个就是论点，这个是论据，这是结论什么的。
很多时候，你可以采用写作文的思路引导他，比如带他去摘草莓，是因为这是草莓成熟的季节、好吃，可以体会大自然啊。然后路程怎么走，在哪里，我们计划采摘多久什么的。然后去了可以看大棚的形状、作用、原理什么的。
进去以后，看到整体的草莓苗一片一片什么感觉，每一个草莓苗成长什么样子的，叶子像什么。草莓成熟的是什么样子、不成熟的是什么样子。是怎么从开花到结果长大的。
然后摘完，心情好啊，劳动成果很丰厚啊，下次还想来，什么的。
这个过程中，每次都要记得询问他的感受，尽可能多的描述，多用形容词、拟人、排比等等各种句式。
刚开始他不愿意的话，也没有关系，回家只要把你的话记录和复述一下就行了。慢慢地引导让他有自己的想法，写的时候多写他的想法。
引导他的时候，一定要告诉他，如果我们写这样一篇文章的话，我们应该怎么开始呢？怎么观察？怎么描述的更加生动形象。
小孩子的观察和想象力都是非常惊人的，一定要相信他能写好的哦。
也可以给他讲故事，然后让他复述出来，慢慢练习。然后给他讲一些古代的神话故事、成语等等，哪些书上找不到的故事，让他整理成文字记录下来。我爸当年给我讲了个杜康造酒，这个酒自的来历。然后让我写，其实就是把口语转化成书面语，写完后我爸表扬我写的好。我才发现写作文很简单，就是把讲过的故事记下来就行。后来就喜欢上了写作文。
有点较乱，想到哪里说道哪里，但还是可行的，就行需要家长多费心，希望上文对你有帮助。
❼ 怎么帮孩子提高写作文
“小学生写好作文，首要的是培养写作兴趣，在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法，比如：积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。与其简单地灌输孩子写作技巧，不如巧妙开拓孩子的思路，充分调动孩子的积极性。”
a生活和词句积累一个都不能少
“教孩子善于观察，带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物，这是生活积累；培养孩子多读多背多写的习惯，这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力，后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。”小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人
小学生普遍纯真，你若是让他描述一件没有亲身经历的事情，结果只有一个———说假话。因此，孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了最好素材。
小学生的生活经历一般相差不大，每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材，简单一句话，教孩子做个有心人。以“闯红灯”为例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闯了红灯，孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯，再看看马路上是什么情况，周围行人对自己闯红灯有什么反应，是不是还有其他人跟着闯红灯，当时自己又怎么想。寻常一幕，随即就成为很好的写作素材。多读多背好文章
一件再有趣的事情，用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。小学生普遍词语积累少，或者以生活中听来的口语化词汇居多，不利于书面写作，一旦遇到人物描写、游记，词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。
一个简单易行的方法：定时朗读。为孩子选定一批好文章，早晚各安排20分钟的朗读时间，而且要放开嗓子读。放声朗读利于孩子体会文字的美感，也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间，孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准，平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。
b充分调动孩子的日常积累
和孩子交流时，发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动，可是老师布置作文题目了，孩子却不知道该写些啥内容，或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。这就是我们老师的责任了，可能是题目出得不好，没有调动起孩子的日常积累；也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。
作文题目要让孩子感到“有话要说”
作文题目出得不好，也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。比如老师出个题目叫“钓鱼”，事实是很多小学生根本没有去钓过鱼，就算老师肯留出一个周末，有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。结果就是不少学生“无话可说”，又怎么能写出好作文。
一个好作文题目，首先要适合所有的学生去写，比如“一件……的事”，让每个孩子感到“有话可说”甚至是“有话要说”；其次，老师不能布置完题目就走人，还要用一定时间启发孩子的构思能力，鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。比如“一件尴尬的事”，不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉等所带来的不同尴尬经历；再比如“闯红灯”，有的孩子是自己闯过，有的是看别人闯过，有的因此引发严重交通事故，有的给自己带来深刻教训，每个学生都有不同内容可发掘。
“把事情说清楚”是基本要求
也有孩子的确有话要说，但不知从何说起。小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人心理活动，比如当时怎么想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
c恰当借鉴优秀例文
现在家长都舍得在孩子身上投资，为了让孩子写好作文，书店的作文辅导书一捆捆地往家搬，优秀作文之类杂志也不间断订阅，甚至看着孩子一篇篇地阅读。这一举动往往很容易走入两个误区：要么全篇照抄；要么看了也白看。在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文，对孩子益处多多。好例文的两大标准
“家长一股脑地给孩子塞作文书，岂不知最好的作文书就是语文课本。”语文课本上的每一篇文章，都称得上是小学生最好的例文。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准：一，家长和孩子都觉得它好，而且小学生要能看懂；二，这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。借鉴过程需要引导
小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的写作中。加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。