轻松写作文四年级的内容是什么

A. 怎样轻松写作文

都是

B. 四年级写什么作文最简单

写写你身边熟悉的人,当然你有喜爱的小狗,小猫啊,都可以写,关键你要熟悉,能表达真情实感,而且也容易写,你可以叙述一件关于你要写的你和他之前的事情,然后你得到的感悟,

C. 作文内容自定写什么好，（我是四年级的）

春日风景

D. 怎么才能轻松写作文

我个人认为，对于作文可以分为两种：第一种是你的文学水平真的比其他人高，从而作文写得比其他人好，这一种境界已经不需要学习作文怎么写，可以有灵感就能写出好的文章；另一种只是为了考试以及写论文，应试下的的作文，可以通过短暂的练习就行了。
然后，我就谈一下自己的一些经验吧：
1.勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感。二是取自于生活发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得有感情色彩。总结就是多看文章，多看书。
2.加强练笔。练笔，往往是从写日记开始。将平时的素材以及方法应用于平时的作文练习中去。
3.不断酝酿——构思，寻找突破口——灵感，然后下笔成文。
4.虚心求教，不断修改。“好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕瑜，这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。
以上是我对平时写作文的一些建议。最后我在谈一下面对考试的做法吧：
1.努力将字写好，往往字好看的作文比字难看的分数高。
2.考前背素材、好句、好段，乃至文章。
3.认真审题，不跑题

E. 轻松作文的题目内容是什么样子的哦有人知道的吗

每个题目均包含题目解析、结构指导、素材推荐三大部分

F. 怎样写好四年级作文内容

一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。

阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

二、选择恰当的写作材料

写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。

生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。

三、精心安排写作材料。（1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。（2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。（3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。这种方法是我们习作时常用的组材方法。（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。

四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。（1）用总分法。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。（3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。（5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。

五、表达真情实感。（1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。（3）用词造句要准确、实在。文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。

六、写好文章开头和结尾。（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。③描写景物开头法。即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。

(2)怎样写好文章的结尾

①自然结尾法。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。②点题结尾法。这是一种常见的结尾方法。要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。③发问结尾法。即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。同学们在写作文时，要注意设问，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。④抒发感情结尾法。即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病呻吟。⑤启发式结尾法。即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾法一般适用于写人、记事、写景的文章，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务，切忌毫无目的描写或为了描写而描写。⑥展望未来结尾法。即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，激励斗志。

写作时要注意，如果文章开头是点明中心，结尾一般是用展示未来的方法作结尾，同时，展望的内容一定要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同学们能认真读优秀文章，从中受到启发，逐步掌握作文开头、结尾的方法

G. 四年级一单无大作文内容要写什么

第一单元 一、习作要求： 习作要求：
校园景色
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几 棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园 里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写 具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。
二、内容： 内容：
你的校园是什么样呢，它有多大，里面有哪些景物，平时你注意观察过吗？当然，如果你不想 写校园里的景物，也可以写别处的景物哟。在你的生活周围，你最感兴趣的一处景物是哪里？想一 想，都可以写的。 除了写景，还可以写校园里有趣的人和事。学校是我们学习的地方，也是我们生活的地方， 在这里一定有过许多令你难忘的人和事，说给大家听听哦。
三、方法： 方法：
1、写景要按一定的方位顺序写，要重点突出。 描写景物抓特点很重要，能观察到这一处与其他处景物的不同，能描写下来，这也较难，在认 真观察的基础上，还要看我们遣词造句的功夫。 2、要抓住景物的静态和动态。 静态是对景物相对静止状态进行描写，写时要注意把景物所处的位置、外表形状、色彩浓淡等 交代清楚。动态是指景物或部分景物处于运动变化的状态。景物的美是在活动中体现出来的，生机 勃勃，多彩多姿，是一种变化着的美。写景状物，一般采取如下步骤和方法：细致观察，抓住特点； 把握顺序，理出层次；合理想像，具体描写；提高认识，表达真情。 3、合理想象，具体描写。大千世界，景物各异。写景状物，要想把景物写得活灵活现，除了细致 观察，抓住特点之外，还必须借助合理想像，对景物具体描绘。这样，写出的景物才生机勃勃，增 趣盎然，给读者以感染。请看下面的句子： 微风吹过，一串串嫩绿挨挨挤挤的，仿佛一群可爱的小孩在追逐嬉戏。 在这里，小作者充分地抓住了春的特征，在有限的生活空间里进行描写。由“一串串嫩绿挨 挨挤挤的”，联想到“一群孩子在追逐嬉戏”。这样写就把景物写活了。 4、大胆想象，表达真情。 写景状物的文章，不仅仅是写景──对景物如实描绘，同时还要传达出自己的认识，自己的 感悟，表达出真情实感，这样的文章才有感染力。所以提高自己的认识水平也就显得尤为重要了。
构思： 四、 构思：
1、开头要注意交待清楚起因，即什么时间、什么地点、哪些人物、去观察什么公园或校园等，如 能再写出自己的当时的心情来，那就更好了。 2、中间要注意抓住重点景物来描写，如校园里的操场、花坛、大树、草地等等。要注意交待清楚 观察点的变化。每描写一处景物的特点，都应该先交待观察点的变化。 在具体写作的时候，要注意抓住景物的特点来描写，比如静态的特点，动态的特点，远景的特 点，近景的特点、形状的特点、颜色的特点、气味的特点等等。要注意把自己看到的、听到的、想 到的内容都写出来，都写具体。在具体描写景物的特点的时候，要会积极地展开联想和想象，尽量
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地人格化地描写景物。描写景物的时候，不要忘记描写人物的活动。这样景人结合，就会使文章充 满生活情趣。 3、在文章的结尾，不要忘记抒发一下自己的思想感情，赞美一下所描写的景物。
五、好词好句： 好词好句：
自然流畅 节奏明快 引吭高歌 行云流水 旋律优美 笛声悠扬 铿锵激昂 歌声激荡 回肠荡气 委婉低沉 歌声飞扬 载歌载舞 轻松自如 响彻云霄 舞姿优美 音色甜美 声情并茂 赏心悦目 歌声四起 此起彼伏 萦绕耳际
校园里一片欢声笑语，同学们在相互追逐着、玩耍着，有的在爬竿，有的在跳远，还有的打 羽毛球，只有女同学三五成群地跳橡皮筋，并且轻快地哼着歌曲。 雨后的夜空，如同一块透明的水晶石，月亮挂在上面，显得特别清亮。 月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容，整个世界都被月 色混成了梦幻般的银灰色。
六、范文： 范文：
例文一： 例文一： 校园的秋色 秋天的清晨，我背着书包，迎着轻轻的秋风，踏着片片落叶，迈着轻盈的步伐走到学校。 我们的学校坐落在四七一厂家属区的中心。 走进我们的校园， 能用一个字形容， 那就是“绿”。 首先，映入我们眼帘的是三个花坛，它们都是用铁栏杆围成的。中间的一个大约 5 平方米，里面开 满了五颜六色的鲜花：红的、黄的、白的。红的似火，黄的像金，白的如雪。两边的花坛是长方形 的，里面长着高大挺拔的松树，满树的松叶绿得可爱，活像一把张开的绿绒大伞，风一吹，轻轻摇 曳着。 在学校门口向左放眼望去，有一块长约 90 米、宽约 80 米、总面积 7000 多平方米的草坪，这 么大的草坪在一般的城市学校几乎没有。所以，它是我们学校的骄傲。草坪上的小草像是心灵手巧 的纺织能手，它们用自己星星点点的绿色，依靠集体的力量，织成了一块绿茵茵的地毯。草坪可真 美，远远望去，平展展的。早晨，朝阳抚摸着校园，抚摸着绿色的草坪，每一棵小草的叶尖上，缀 着一颗颗晶莹剔透的露珠，仿佛一颗颗闪亮的珍珠，在太阳的映照下，熠熠生辉，整个草坪像碧绿 的湖水，绿得鲜亮。偶尔有几只不知名的小鸟落在其间，调皮地啄着露珠，啄着叶儿，不时地发出 愉快的歌唱，给草坪带来了无限生机，更添一份宁静的美。 中午，秋阳高照，露珠没了踪影，草儿似乎变得柔软了，摸上去像婴儿的头发。有一顺儿小 草，伏着身子，仿佛在酣睡。这会儿躺在草坪上，暖暖的，软软的，比躺在沙发上还舒服呢！每天 下课，同学们都争先恐后地跑出教室，到“地毯”上去放松一下心情。那是我们的乐园。高年级的 同学躺在上面，望着蓝天白云，回忆着在校园里的美好生活。低年级的同学在上面追逐打闹，在上 面踢足球。瞧！那两个小胖子在上面摔跤，他俩摔得难解难分。课间十分钟，同学们在草坪上尽情 地玩耍。这片草坪给同学们带来了许多欢乐。 我爱母校，更爱校园的秋天。我们校园的秋色就像画家笔下绝妙的工笔画。这个生机勃勃的 校园，给我们带来了欢乐和希望，催促我们奋发向上。 例文二： 例文二： 纸团的故事 “嗖！”她又向窗外扔了一团纸。纸团成抛物线落下，正巧打在数学老师怀里上。他一怔，停 了下来，然后把那团纸摊开，看了看，而后又想了想。他似乎想完了，便抬头望了望楼上。他断定 这团纸是从哪个教室扔下的之后，便“噔噔噔”上楼了。 老师一进教室就说：“我们班谁往楼下丢纸了？”她似乎没有听见老师的发问，仍在写作业。 “谁往楼下丢纸了？”老师提高了音调。
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她听见了，心中猛然一惊。当她在惊慌中抬起头来时，发现陌生老师锐利的目光似乎正射向 自己。她赶紧避开老师的目光，装作若无其事的样子。 “是谁丢的？快站起来！”老师显然有些愤怒了。 她的心跳在加快，脑海里想着可能发生的一切后果，她不知道到底该咋办。她犹豫着思考着， 终于，她“奋不顾身”地站起来。 同学们的目光都向她聚去。她好像呆子一般站在那一动不动。她觉得身边的一切都模糊了。 她只知道：自己站起来了，并且将被这陌生老师大骂一顿。 老师低声嘟囔着走了过来。她的心弦绷得紧紧的，赶紧低下头看着那煞白的纸张及纸张上淡 漠的字。 老师把那张揉过的纸平摊在桌面上，掏出笔，指着纸上一个题目的演算过程说：“这题你从 这里就开始错了……”她先是一惊，后来便有心无心地听着，有意无意地记着。 “不过你能做到这步也很不错了！”老师说完便走出了教室。教室里，她仍愣在那里，许久， 她懂得了什么，坐了下去，将那揉过的纸平夹在数学课本里。 从此，这个女孩──我，格外地喜爱上了数学。

H. 小学生满分作文一本全：四年级的内容简介

《小学生满分复作文一本全：四年制级》的编排方式为拼音和汉字混合的方式，易于小学生的阅读，能有效提高小学生的作文写作水平，《小学生满分作文一本全：四年级》由名师指导，是小学生达到满分作文的首选书籍。主要由张云编写。

I. 如何轻松写作文

作文，是一项高级的精神活动，是创造力、想象力的一次张扬。著名教育学家叶圣陶先生说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见，作文能力的提高将有助于增强学生的语文综合素质和整体文字素养。为此，新课标和新大纲及新教材都将培养学生的作文能力摆在了重要位置。
作文是练出来的。要写好作文，必须在积累、思考、表达上下工夫，并阅读大量范文，积累知识，积累词汇，借鉴和学习他人的表达方法、表达技艺和作文经验，多写多练，将自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用准确、恰当的语言表达出来。有感于此，让学生们能在一个轻松、有趣的氛围中进行有的放矢的训练，有助于提高学生的写作兴趣和水平。
第一、抓住体验 及时记录
生活丰富多变，时时、处处都可取材。一次留学、一个游戏、一节课等不显眼、不为学生注意，却又真真切切发生的小事，引得同学说个没完没了。这时引导学生把事情的经过记录下来，学生就不觉得难了。有一次，学生 候课时没有安静下来，放学后被留学了。静坐半小时后，让学生说说自己的感受。在知错认错的基础上，布置学生把这件事写成作文。学生 的作文不再千篇一律，既真实又有趣：有的写自己如何放肆，不以为然，以为老师只是吓唬，不会动真格；有的写如何受人影响，如何吃亏；有的写自己如何 观察老师的脸色，克制忍耐说话的冲动；有的写如何制止不力，心中暗自着急……语言朴实，感情真挚，内容具体，很有可读性。
又一次，周末时替老师在少年宫上作文课。走进教室，发现只有一男一女两个学生在教室里面干坐着，其他同学在下面玩。把人都叫齐后，我让迟到的同学写一篇现场作文《今天我迟到了》；要求把原因、经过写明白。留在教室里的两个同学则写《今天真特别》。不一会儿，学生就把作文写好了。这时，我让他们互相交流。每个同学读自己的习作，其他同学就“真实、具体、生动”这三方面来评议。作者读得有声有色，听者评得头头是道，然后让学生博采众长，修改自己的习作，大家都觉得这样写作文既容易又有意思。
第二、创设情境，如临其境
对于一些学生较陌生的作文内容，利用表演、课件演示、图片展示实物等带给学生直观形象的视觉感受，再引导学生观察、想象、设身处地地体验，也一样能引发学生的共呜，拓宽写作思路，把内容写具体、写生动。如一位老师上《训练场》，先是电话铃响，老师接听后告诉大家一个好消息：“ 森林运动会即将举行，望运动员们抓紧训练，取得好成绩。”学生一下来了兴趣。这时老师挂上记者证，说要带大家去训练场采访。课件演示动物的训练场面。然后让学生选择自己喜欢的训练场面说一说，学生迫不及待地说给小组同学听。交流时，对于学生说不准确，不具体的内容，教师做动作引导学生说，课堂气氛异常活跃，学生写出来的作文也趣味横生，充满童真童趣。
中年级是学生初学写作，对作文有畏难情绪，总担心写不了几个字，总结得写上300字是不可能的事。在他们焦躁惊疑中，事实最有说服力。指导学生写〈我的课余生活〉时，先让学生交流：课余时间你最喜欢干什么？有十多个学生说到了同一件事——〈捉螃蟹〉。当我让他们来说一说怎么捉时，他们就说不好，不单内容简单，三言两语，再怎么说也就一个“捉”字。这时，我把桌面设定为小河，粉笔盒设定为螃蟹，把书本设定为大石头，我就是文中的小朋友。我请几个捉过螃蟹的同学来介绍，我则按他们说的去做。结果，学生惊异地发现，照他们说的是不能捉到螃蟹的，急得比手划脚，可就是说不出话来。怎么办呢？我让其中一个上来演示，一边做一边说。说得不对时，下面的同学马上站起来，有的质疑，有的纠正，有的补充。这样一来，就把内容说完整说具体，也说得生动了。通过一比较，同学还发现捉螃蟹不只一种方法，也懂得该怎么说明白和螃蟹斗智的乐趣，也通过语言、心理描写表现出来。
说到写实物，对学生而言又是一大难点。解决之道就是面对实物学观察、学表达。写动物，展示学生喜爱的小兔、小金鱼、鸽子，按外形——生活习性引导学生观察发现。获得第一印象后组织学生交流，互相启发。因为有目共睹，说得对不对，好不好，学生立马能分辨出来，促使学生认真观察，准确表达。最后，把小动物作为礼物送给写得最好的同学，对学生又是一种激励手段。写玩具、学具、植物也一样指导观察、做到眼前有物，口中在词，心中有感，内容就不枯燥、简单。
写人物，千人一面是常有的事，我习惯于现场人物秀。先说清楚观察顺序，整体（身高、身材）——局部（五官，从上——下），然后指名同学上台让大家观察，引导学生把外貌说准确。学生掌握了观察顺序和表达方法，游戏“猜猜他是谁”就开始了。每个同学任选班上一人写外貌，说出来让大家猜，猜对了掌声鼓励，写得不好的再选一个人来写。课外布置学生照镜子观察自己，把外貌写下来。巩固训练内容。
第三、选择合适的话题
什么样的话题学生爱写？在长期的教学中，我发现合适的话题要贴近学生的生活，要有趣。如“考试，合作，习惯，快乐，人与自然，家，友谊，时间，幸福，回忆”等，这些话题与学生的生活实际、思想实际紧密关联，学生就乐意写。而像“梦想，明天，希望”这些话题能激发学生的想象力，也易于调动学生的积极性。
学生乐于写作文，再通过与同学的交流互动，互相启发，互相学习，互相促进，就能提高写作能力。