⑴ 怎么写描写我的作文
写我自己的作文
镜子里是一张熟悉得不能再熟悉的，胖嘟嘟，乐呵呵的大圆脸。她是谁呢？聪明的你一定早就猜到了，这人，当然是我喽！
别看我的体型笨拙得可爱，在学校的运动会上，我还曾获得过实心球和铅球比赛项目的亚军哪。而我那大大的脑袋里更是装满了一堆又一堆的奇思妙想。我樱桃般的小嘴里，也就时不时地会迸出一些奇谈怪论。课堂上，老师常常会对我的回答露出满意、会心的微笑；课堂外，我就是一颗“开心果”，走到哪里，哪里就乐翻了天。
我爱使我的小伎俩：“撒娇”，此计一出，想啥有啥，大人们基本上无招架之功。如果把我惹急了，我凶起来的样子可就人人都怕了。瞧，不知又是谁惹了我，可有他好看的。我的双眼皮大眼睛中燃烧着熊熊烈火，像一头愤怒的公牛瞪着他。我捋起袖子，双手插腰，握紧拳头在那人眼前晃一晃，他早吓得一溜烟跑了。
我得告诉你们一个秘密，其实我很爱偷懒。有时作业多，想也不想就一甩手，推到明天，又推到后天，最后要交了，才极不情愿地写，非常心不在焉地写。惭愧的是老师却常常表扬我，说我在学习上特自觉。我想原因有二：我每次考试的成绩还过得去；我遗传了老爸老妈的会读书基因。对我来说，如果作业不会太多，读书还是一件蛮轻松、有趣的事。这不，同学们还在苦思冥想，我早已离开课桌给那些交不上作业的“困难户”送温暖去了。
我还有一小爱好：特爱自言自语。时常在路上，在众目睽睽之下进行着好像是两个人的对话。一次，我又在边自言自语边做手工。半个小时后，手工做完了，正在书房里看书的妈妈疑惑地问：“毛毛，你刚才嘀咕什么呢？”我听了，皱着眉头想了想，支支吾吾地说：“没······没啊，妈，我这是在······在和自己的思想作斗争哪！”妈妈哼了一声，便不再出声了。唉，我很苦恼：我这是什么现象啊？是自己在给自己解压？还是我这个家里的独苗苗缺少交流的对象呢？
这就是我，阳光、自信的小女孩。我爱我，独一无二的毛毛！
⑵ 《我是这样写作文的》600字作文
你一定会说：当然想！ 那好，现在我就帮助你们写好作文。 第一，有人说，要写好作文，只要多读多写就行，没有什么别的窍门。这话只说对了一半。多读多写固然很重要，但方法也要讲究。做什么事都有规律，无论绘画也好，弹琴也好，游泳也好，都有各自的规律，作文也不例外。掌握了规律，你就可以用较少的精力去得较大的成绩；违背了规律，你就要走不少弯路。 第二，我说的这些怎样写作文是小学语文教学大纲的材料，紧密结合小学作文的实际情况编写的，所讲的问题，都是同学们在作文中迫切需要解决的问题。但是，书里设有直接塞给你一些现成的“规矩”或“套套”，而是通过实际例子，启发你经过一番思考之后，自己悟出道理，悟出方法。因此，你在阅读这些话的时候，不但可以学到方法，而且能提高自己的思考能力、观察能力、想象能力和语言组织能力。 第三，我说的这些话吸收了国内外作文教学一些成功的经验，重视字词句篇的基本功训练，重视培养独立作文（独立选材、独立构思、自我修改等）的能力，重视发展同学们的创造才能。因为这些本领和能力，都是未来的“四化”建设者应该具备的。希望你在作文时，特别注意这几个方面。 第四，为了说明“应该怎样写”和“不应该怎样写”，有些书中都精选了许多有代表性的小学生习作（或习作片段），即有好的或比较好的，也有存在明显缺点的。这些材料，可以供同学们评议、参考。 记着，要多读多看哟！<二1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。
2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。
成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。
根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功 的喜悦 。
但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。
其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。
学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。
语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。
1、低年级着重训练连词造句的能力。
这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。
2、中年级着重训练连名成段的能力。
这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感。
3、高年级着笪训练连段成篇的能力。
这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。
小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。
最后，多给以学生创造实践机会。
学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。
⑶ 作文我是怎样写的
别看我的体型笨拙得可爱，在学校的运动会上，我还曾获得过实心球和铅球比赛项目的亚军哪。而我那大大的脑袋里更是装满了一堆又一堆的奇思妙想。我樱桃般的小嘴里，也就时不时地会迸出一些奇谈怪论。课堂上，老师常常会对我的回答露出满意、会心的微笑；课堂外，我就是一颗“开心果”，走到哪里，哪里就乐翻了天。
我爱使我的小伎俩：“撒娇”，此计一出，想啥有啥，大人们基本上无招架之功。如果把我惹急了，我凶起来的样子可就人人都怕了。瞧，不知又是谁惹了我，可有他好看的。我的双眼皮大眼睛中燃烧着熊熊烈火，像一头愤怒的公牛瞪着他。我捋起袖子，双手插腰，握紧拳头在那人眼前晃一晃，他早吓得一溜烟跑了。
我得告诉你们一个秘密，其实我很爱偷懒。有时作业多，想也不想就一甩手，推到明天，又推到后天，最后要交了，才极不情愿地写，非常心不在焉地写。惭愧的是老师却常常表扬我，说我在学习上特自觉。我想原因有二：我每次考试的成绩还过得去；我遗传了老爸老妈的会读书基因。对我来说，如果作业不会太多，读书还是一件蛮轻松、有趣的事。这不，同学们还在苦思冥想，我早已离开课桌给那些交不上作业的“困难户”送温暖去了。
我还有一小爱好：特爱自言自语。时常在路上，在众目睽睽之下进行着好像是两个人的对话。一次，我又在边自言自语边做手工。半个小时后，手工做完了，正在书房里看书的妈妈疑惑地问：“毛毛，你刚才嘀咕什么呢？”我听了，皱着眉头想了想，支支吾吾地说：“没······没啊，妈，我这是在······在和自己的思想作斗争哪！”妈妈哼了一声，便不再出声了。唉，我很苦恼：我这是什么现象啊？是自己在给自己解压？还是我这个家里的独苗苗缺少交流的对象呢？
这就是我，阳光、自信的小女孩。我爱我，独一无二的毛毛！
⑷ 写《我》的作文应该怎么写
【我的想法】
灿烂的天空,耀眼的太阳在照耀着大地。
阳光总在风雨后!无论如何我都要好好的活着,无论多么巨大的困难我都要勇敢的面对,生活上不可能一帆风顺的,生活中没有挫折生活就不会精彩.可能我经受过很多的挫折,所以我想通了,人生并不是我想像那么痛苦和悲哀~~只是我没有发现到人生的精彩,现在我发现了,我的人生是如此的美丽精彩，人生需要我去度过,所以我要快乐的活着.
乌云上有乐晴空,过去的由它过去,我不必去想一些伤心的事,这样令我的生活总是在伤心中度过,事总会过去的,一切都会过去.未来还需要我去面对,面对未来我不可以在那么脆弱了,这样走下去我的未来永远是一个解不开的谜.
我答应了她,我一定会做到,因为我快乐的活着才是对她的回报,我快乐的活着才是她想要的,我不可以再对不起她了,她为了我付出了很多,可是她付出了还没有收获,毕竟有付出就有收获.我也要为她着想,那么我就应该快点走出黑暗的内心世界,她的耐心是有限的,我相信我会成功的!
感谢所有关心我的人,谢谢您们!
⑸ 我是怎样写作文的
范文
我先做一下自我介绍吧：我的名字叫沈文俊今年13岁，属兔，爸爸妈妈之所以给我取沈文俊这个名字是想让我：懂得文明，学习好又英俊。我的爱好是：打篮球，跑步。我的理想很多有：做篮球运动员，做电脑工程师。这些都是我长大后想做的事，我知道我自己还没有确定目标但是这些全是我自己想做的。最喜欢看喜剧片：五福星，还有成龙的：警察故事，尖峰时刻。
我觉得以前的我是调皮爱玩的，但是不知道为什么渐渐长大的我有时候却沉默不语，不知为什么最近几天我常有一些自卑感，而且没有按照妈妈妈妈说的去做，以前妈妈叫我做什么我就做什么，可现在却不一样了，现在妈妈说东我说西，真是惭愧呀！还有时候我在做作业，做不出来就骂自己：“你真傻，这个都不会。”然后就觉得自己很没用。
开学后，听了老师的心理课我的这些“症状”慢慢的就消失了，妈妈说什么我做什么，不会再反抗；做作业时不会的我也不会再骂自己，也不会觉得自己很没用，而像平常一样自己慢慢去思考。这可真是奇了呀！我自己有一个习性就是：爱幻想，就因为如此我就会觉得自己很出色，但仔细一想：这谁都会做，没什么好自恋的。于是觉得自己出色的想法很快就消失了。
这就是我，一个觉得自己并不普通，但自己其实很普通的男孩。
⑹ 我怎样写作文
作文技巧
一、第一眼看整体
主要看字体是否工整，卷面是否清洁，不涂不抹；字数不多不少（少则"残废"，多则"臃肿"）。
布局是否合理（头大尾长身子小、段少字多密麻麻）头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。段落稍微多一点。600-800字分4-6段为宜。
选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。
二、第二眼看审题
角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明。让阅卷人比较容易地明白你的观点：
1、 精心打造标题。
《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》等。其中"诚信"、"爱心"、"选择"就是切题的字眼。
2.巧妙运用题记。
3.用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的"战略要地"，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。
三、第三眼看选材
主要看材料是否切题、丰富、新颖——若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。
叙述中间要加入环境描写、人物外貌、动作、语言、心理描写，能力好的同学再来些远近相衬、动静相映、侧面烘托、环境渲染、五觉描写，使文章细腻、动人。
对于一般的同学来说，要做到:(1)选择自己最拿手的内容；(2)写出自己最好的字；(3)采用自己最顺手的结构(总分结构或顺叙方式)，力求发挥好自己的水平。
对于写作能力较好的同学来说,要做到:(1)选择较有新意的、又是自己有把握写好的内容；(2)有漂亮的书写；(3)精心的安排好开头和结尾，适当的采用倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式结构文章；(4)采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、反复、排比、反问等手法，恰当的运用成语、引用格言名句，增添文采。
写作方法
“作文、作文，作得头疼。”怎样写作文呢？面对这个问题，相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的孩子都是一个大难题，一个困扰大家很久的大难题。但所幸的是，国内的孩子，面对写作文，即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。可怜的是我们这群海外的孩子，在缺少语言环境，缺少时间的情况下，又要让他们接触陌生的写作。这无疑又加重了他们学习的负担。这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。这学习语言哪有光听、读、说，不写之理。下面结合自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。
针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。
三、多看、多读、多记，多积累
写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好
⑺ 以我的第一次写作文怎样写
第一次下厨
一袭金色薄纱似的朝阳，照耀大地，一片温馨、祥和，但我却战战兢兢，心里彷佛挂了十五桶水般，七上八下，只为了美味的母亲节大餐，我可要亲自下厨哪！
想起平常妈妈驾轻就熟，看起来似乎容易，准备依样画葫芦。但“下厨”对我来说，可是大姑娘生小孩—头一回。能不紧张？只得怪我“平时不烧香，临时报佛脚”了。我用微微发抖的手切着红萝卜，顽皮的堂弟以疑惑的表情盯着我笑，鼻孔撑的大大的，似乎要吸光世界上所有的氧气。我也不好意思的笑了笑。“砰！”的一声巨响，把全家人彻底的“震”醒了。爸爸三歩并成两歩，快速的冲进厨房，看见我悠哉悠哉的切着青菜，只不过砧板上多了一条“皱纹”而已。妈妈歪着头，一副百思不解的模样，问我怎么在切青菜？我天真的告诉她：我不小心切到砧板，一声巨响，红萝卜就“飞”到垃圾桶里啦！爸爸的脸说那时霎时快，马上变成霉干菜，怎么拉也拉不平。堂弟听到我们的对话，便以风驰电掣的速度，冲向垃圾桶。装出侦探“柯南”的精神，像在找红萝卜“嫌疑犯”一样，东找找，西找找；又像在找宝物一般，探头朝垃圾桶的角落一瞧，半根已摔烂的红萝卜，正静静的“呻吟”着。经过了差不多半小时，才切完所有我精心挑选的美味食材，美中不足的是，厨房已经惨不人赌、满目疮痍了。
⑻ “我是怎样写作文的”为题
我最难忘的一件事记叙文800字
我的成长的每一天，都发生着这样那样的事：开心的、搞笑的、惊险的......多的数也数不清，其中，“第一次坐过山车”那件事，时常清晰的出现在我的脑海中，令我难忘。
那是我六岁那年春节，大年初三的上午，风和日丽，我和妈妈在王城公园玩。我们信步走到了公园的游乐场。那里有海盗船，过山车，弹跳飞人......最吸引我的是过山车。
过山车的轨道远看像一条蜿蜒的巨龙。过山车在轨道上绕来绕去，呼啸着，飞奔着，乘客们尖叫着、欢呼着。我惊奇的瞪大了双眼。妈妈问我：“你要坐过山车吗？”“要，我要自己坐。”我急切地拉着妈妈去买票.
坐上车，工作人员帮我系好安全带——腰上两根，肩上一根。我心里嘀咕：“看来挺惊险，待会一定要抓牢！”
“砰”的一声，护栏关上了。过山车像一列小火车，缓慢开动了。
“列车”慢慢的驶向一个“陡坡”，越来越直立，“列车”头朝上，我的头朝下。我的心顿时提到了嗓子眼。“列车”使足劲往上攀登，车头艰难的攀上顶峰，以飞一般的速度冲下“陡坡”，在前方不远处来了个急转弯，冲进了螺旋轨道。
“列车”在螺旋轨道上急速旋转、快速翻转，我被翻过来，转过去，一会面朝下，一会面朝上，头晕呼呼的。“啊！”我尖叫，两手紧紧抓住扶手，心想：“安全带会不会突然断掉？这车会不会脱离轨道……我胆子不小，但怎么背脊发凉呢？耳旁的尖叫声也此起彼落。
接着，“列车”从第一个螺旋轨道急速冲下坡，绕了个半圆，飞速旋转着冲进了另一个螺旋轨道。再次被翻来覆去，我尖叫着、欢呼着，体验着惊险的快乐。
“列车”急速通过了第二个螺旋轨道，“轰隆——”向下冲去，突然速度减慢，我觉得浑身轻飘飘的，有一种腾云驾雾的感觉。过山车缓缓驶入终点，慢慢停下来了，我还飘飘欲仙呢！
坐过山车真是太好玩，太刺激了！
这以后，虽然每年都去坐过山车，但我最难忘还是第一次坐过山车。一晃好几年过去了，当时的情景还历历在目，欢呼、尖叫声犹在耳畔！