A. 写作怎么分自然段
写作可以这样分自然段：
1、总分式
先总述后分述或先概括叙述内后具体叙述，容也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
2、转折式
全段分两部分，前后两部分意思转折，常用"但是、可是、而"等转折词分开.例如《灰椋鸟》第一自然段。
3、顺承式
即按事情或动作的先后顺序表达。
4、并列式
在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
5、因果式
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段，包括先因后果和先果后因两种情况。
B. 写作文怎么分自然段
在小学语文的课堂中，老师往往引导我们要会给文章划分自然段，划分自然段是为回了让同学们能够弄答到能够怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思，同时也训练了同学们的思维，提高了同学们的概括能力。这也是我们在做语文阅读题的必知技巧，那么如何划分自然段呢？教给同学们以下的5个小诀窍：
步骤/方法
1、总分式
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述,也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结
2、转折式
全段分两部分,前后两部分意思转折,常用"但是、可是、而"等转折词分开.例如《灰椋鸟》第一自然段
3、顺承式 即按事情或动作的先后顺序表达
4、并列式
在一段话中,分别写几种事物的几个方面,它们层与层之间的关系是并列存在的.
5、因果式
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因两种情况.
C. 写作文该怎样分段啊
小学生怎样写作文,怎样写好作文 总体把握小学生写作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。 二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。 学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。 写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料。 开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考。一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。
写作文常犯的简单错误
小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了。
几个原因:
(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”。 (2)词汇不够:形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词;
(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”(正确是“小丽的课本掉了”)。
(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。
(5)观察力不够,描写不深入:例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明。 小学作文:看图作文最容易
窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。
中学作文:叙述文最易掌握
窍门:先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘的事)描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。
学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。 家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息:“只要肯学,我一定能学好作文”,那么学作文的过程,必能胜任愉快。
写作文最头痛的学生如何写作文
不少学生反映,对写作文很苦恼。有的同学说:“面对老师布置的作文题,常常两节课时间都过去了,还一个字也写不出来……” 下面这篇文章对这些同学或许会有帮助。 我是去年9月份进入中学大门的,在此以前,我就十分怕写作文,从三年级到小学毕业,几乎没写过一篇像样的作文。我们这儿升中学不考试,假如要考试的话,我想就凭写作文这一条,我就不可能坐在中学的教室里。 上了中学以后,我仍然不会写作文,是语文老师给讲的一个故事启发了我,我慢慢懂得了怎样才能写出一篇作文来。老师讲的故事是这样的: 全国著名教师魏书生新接的一个初中班集体中,有一个学生说他不会写作文,魏老师就问他:“会不会写一句话?”他说:“这个行。”魏老师说,那你的作文就写一句话吧。于是这位学生的第一篇作文只有一句话:“今天开学了。”到第二次作文的时候,魏老师对这位同学说:“这次作文能不能写两句话?”那位同学爽快地答应了。 就这样,从一句话作文开始,再到两句话、三句话……这位同学终于学会了作文。 我的情况与这位同学太相似了,我为什么不能像他那样从一句话作文开始呢?为了让自己进步得更快一些,我决定缩短周期,也先从写一句话练起,然后写两句、三句……过了一段时间,我的作文已经逐渐成“篇”了,或者说,已经基本上有了文章的样子。 记得我写的第一句话是:“从今天起我要学习写作文了。”第二天,我又在这句话的后头加了一句话:“我相信我能写好。”说来也怪,似乎每次写都有一句话,后来就不再只多写一句了,有了更多的话要写。我发现,一篇作文也就是六七十句话,把自己看到的、经历过的事写出来,并不是一件很难的事。 老师很惊奇我的进步,许多和我一样不会写作文的同学也向我讨教作文经验,我说:“先从写一句话开始,这就是经验。” 今年5月份,我的一篇习作被校文学社采用,我的信心更足了,我觉得自己与去年相比,有了一个大变化,我也能成为一块写作文的料。
D. 写文章应该如何划分段落
段的益处很多,可以使文中的意义更加清晰,不致令人误解同时段落分明以后回,层次就更加井然有序了.分段既答然这麼重要,所以小朋友作文时,一定要分段.分段的时候,要把握下列几个原则:(一)段与段之间要互相联贯,连成一气.好像竹子的「节」一样,一节连一节,绝不可以中断.(二)每一段需有一个中心思想,是完整而独立的.(三)每一段的句子多少不受限制,只要把一个中心思想表达完整,就可以自成一段.(四)每一段只有一个中心思想,不可以包含太多的意思,如果与中心思想不相干或不统一的,最好另写成一段.(五)为了让分段陈述比较清晰,明白,醒目,有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形,在故事及小说里最常见.
E. 写文章如何分段落
我个人抄的经验是每一段严格地讲一袭件事，先想好表达什么，提一个中心句作为第一句，这一段就很好写了，再加上文才，就会是很好的文章。这样的话，根本就不存在不好分段的问题。
所以关键是要想清楚自己要表达什么。
例如，写“08后的80后”这样一个题目
第一段写08后是如何的一个中国，也就是80后面对的是怎样的社会环境，可以涉及奥运会，三鹿...这些什么什么的
。。。
这样写下去，全文思路清晰，即是所谓的“文气畅通”
F. 作文怎么分段
一，怎样给某一篇作文分段？写段意？
分段是指把文章分成在意思上比较完整，在文章中是相对独立的单位。划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。划分段落常用的方法有：一、归并法。先概括出每一自然段的主要内容，然后认清各自然段之间的关系，再把说明同一内容的多个自然段归并成一个个结构段。二、三段变通法。每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。三、重点突破法。先用一句话概括全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起讫点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲什么，考虑全文如何分段。四、标志识别法。在纵式结构的文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的词句常常是分段的标志，在横式结构的文章中，这种标志常常表现为某些段落开头的总起句或结尾的小结句。抓住这些标志就能顺利分段。 怎样给某一篇作文分段？写段意？
刚开始学习划分课文段落，在理解课文内容（即理解语言文字）的基础上，循序渐进地进行训练。先出示课文段意，根据这些段意，自己对照课文，看看哪一个或哪几个自然段讲的就是这个意思，然后把它划出来。全文共有几个自然段，哪一个或哪几个自然段联系比较紧密，都是围绕哪一个段意叙述或描写的。这样，在理解课文的基础上，经过老师点拨和指导，即使学生一开始接触划分课文段落，也能水到渠成地划分出来，并初步懂得按事情发展顺序的分段方法。1.按事情发展的顺序分段。 2.按位置（空间、地点）变换顺序分段。 3.按时间的先后顺序分段。 4.按事情的性质归类分段。5.按总分关系分段。
有些课文的分段方法，大家还没有接触过，一下子让大家去分段，确实困难，也分不出来。我们可采取先把段落划分好，把结果先告诉学生，然后大家说出分段的理由（也即是分段的根据），知道为什么。如《颐和园经过再读课文，深入思考，不难知道：第一自然段总写了颐和园的印象，可以独立成为一段；第二自然段都是讲长廊的景色，也应该自成一段；第三、四自然段讲万寿山山下山上景色，应该归并在一起，成为一段；第五自然段讲昆明湖上的各种的景物，也应该独立成为一段；第六自然段和第一段相呼应，颐和园美丽希望前去看看，应该是独立的一段。再说出整篇课文是按什么顺序组织安排段落的。大家联系刚才说的分段理由，不难明白，全文是根据作者游览的顺序，按照地点（位置）变换：长廊→万寿山→昆明湖，去组织材料，安排段落的。分步说明分段的理由，弄清分段的来龙去脉，做到既知其然，又知其所以然，掌握这种按地点（位置）变换的分段方法。
给文章分段一般有五种方法：按事情发展顺序分（起因、经过、结果），按时间的变化分（找时间词），按地点的转移分（找地点变化的词），按事物的类别分，按文章的结构分（总分总、空行、小标题）。这是比较详细的了，可操作性也比较强，理解了这些之后，在以后做题的时候可以刻意的去注意一下这些特点，时间长了，语感就出来
二，如何正确使用标点符号
如何正确使用问号
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。以下几点是考试中经常涉及到的：
（一）问话中含有称呼的，不论称呼在前在后，问号一律用在句尾。
如：
小刘，你到过上海吗？
你到过上海吗，小刘？
（二）叹词“啊”“咦”等单用带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。
如：
咦？我的钢笔怎么不见了？
啊？怎么会是他？
（三）表示选择的问句，问号一般只用一个，放在全句的末尾，各项之间用逗号。
如：
明天的旅行，你是去呢，还是不去？
（四）该不该用问号，要从整个句子来看，看看是否真的发问，有没有疑问语气，含有“谁”“什么”“怎么”等疑问词的句子，有的全句是疑问句，有的全句并不是疑问句，要分辨清楚。
如：
1他是谁？
2我不知道他是谁。
3谁都不知道他是谁。
1句是疑问句，该用问号，而2、3两句虽然有疑问词，但单独可以作疑问句的“他是谁？”在这两句话中只是作为宾语出现，或者说在这两句话中已不再是独立的句子，只是一个句子成分而已，所以整个句子并不是疑问句，所以不能用问号。再如：
1是你去，还是他去？
2是你去，还是他去，我还没拿定主意。
1句是疑问句，当用问号无疑，但2句中“是你去，还是他去”作了整个句子的主语，句子的独立性已经取消，整个句子并不是疑问语气，故不能再用问号，而要用逗号。
（五）局部引用的语言单位，其所引用的内容一般不用标点，但如果是问号则可保留。
如：
我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。
（六）有些表示婉商语气的祈使句，句末也可以用问号。如：
请你进来一下好吗？
如何正确使用感叹号
使用感叹号应该注意以下几点：
（一）两个叹词连用，一般是后一个叹词用感叹号。
如
啊，啊！又回到故乡了。
（二）感情强烈的祈使句，也可用感叹号。
如：
祥林嫂，你放着吧！
但这种情况下，应该注意感叹号的位置，
如：
骑自行车的，站住！
站住，骑自行车的！
以上两句话意思基本相同，只是语序不一样，但是无论怎样，感叹号都应放在句尾。
（三）语气强烈的反问句也可用感叹号，
如：
哪里有唱得这样感人的！
（四）语气强烈的独词句或非主谓句后，也用感叹号。如：
飞机！
长途！
（五）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口语的末尾，如果带有强烈感情色彩，也要用感叹号。如：
全世界人民大团结万岁！
（六）局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留，这一点和问号一样。如：
他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。
（七）带有感叹语气的引用单位放在句尾，成为句子的一个组成部分，要把感叹号放在引号里。如：
但他终于饶放了，单是怒目而视的吐一口唾沫道：“呸！”
行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”
使用逗号应注意哪些问题
（一）主谓之间的停顿
主语和谓语之间一般不需要停顿，但是下列四种情况需要停顿，使用逗号。
第一 强调主语时，如：
他，就是北京大学的校长。
第二 复杂短语做主语时，如：
1.中华人民共和国卫生部药政管理局的许多同志，立即停下了别的工作，办理这件刻不容缓的事。
2.这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。
3.每人交一份年度总结，是校长明确要求的。
第三 主语后面有语气助词，语气助词后面要用逗号，如：
他呀，还是该不了这个坏毛病。
第四 谓语是主谓短语时，如：
你的申请，校长已经同意了。
（二）用在倒装的句子成分之间，常见的有下列四种情况。
第一 谓语前置的句子，谓语后面要用逗号，如：
1.起来，不愿做奴隶的人们！
2.怎么了，你？
第二 定语后置时，该定语前头用逗号。如：
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
第三 状语后置时，该状语的前面用逗号，如：
他走进教室，轻轻的。
第四 状语提到主语前头的句子，该状语后面要用逗号，如：
1.轻轻的，他走进教室。
2.忽然，办公桌上的电话响起了急促的铃声。
3.在那间破旧的小屋里，父子俩生活了三十年。
（三）宾语比较长，特别是当主谓短语作宾语或动词短语作宾语时，前面往往要用逗号。如：
1.我记得，他当时只有十五六岁。
2.他每天早上起床后的第一件事是，打半个小时的太极拳。
（四）复指短语后面或组成成分之间要用逗号，如：
1.王川，我们的班长，昨天病倒了。
2.这位是我校校长，全国劳动模范。
（五）句子中除了一般成分外，还有独立成分，即插入语，这些独立成分和一般成分之间要用逗号，如：
1.什么样的阶级，更确切的说，站在什么样的阶级立场上，就有什么样的理想。
2.我们，包括领导同志，明天都要去植树。
（六）较长的并列短语之间一般用逗号，如：
政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分地反映出来。
（七）反复的词语之间要用逗号，如：
水，水，我要喝水。
（八）少数关联词语，感叹语气不强的感叹词，感情色彩不浓的呼语后，要用逗号，如：
1.你可以离开这家公司，但是，你有责任对这家公司的信息资料保密。
2.唉，你究竟还是没有意识到主焦点错误。
3.老栓，这就运气了你！
（九）并列短语作谓语或补语时，并列短语之间一般用逗号而不用顿号。如：
1.这篇文章真实，感人。
2.这篇文章写的真实，感人。
（十）由“把”“被”组成的介宾短语和中心语，兼词和前面的动词，联系都很紧密，因此，这类介宾短语后面，兼词的前后都不能用逗号，如：
1.我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。
2.主犯已被人民法院判处有期徒刑八年。
3.我们必须帮助青年人努力提高自己的文化修养。
需要特别指出的是，该不该用逗号，必须分辨清楚，该用而没用，不该用而用，有时会造成句子意思的混乱。因此，要根据表意的需要，准确使用。如：
1.他因为认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉”公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。
1句因为在“意图”后多加了一个逗号，造成意思含混不清，2句该加逗号而不加，早成句子歧义。
如何正确使用顿号
使用顿号应注意以下几点：
（一）并列短语中如果有“和”“与”“及”“或”等，连词前不能再用顿号。以上连词多用在并列短语的最后两项之间。如：
我国科学、文化、艺术、卫生教育和新闻出版等事业有了很大的发展。
（二）有的并列词语读起来并不停顿或停顿很小，并不会产生歧义，中间就不必加顿号。如“中小学生”“中外记者”“工农业”等，其中“中小”“中外”“工农”之间都不必用顿号。
（三）不是并列词语，中间不能用顿号。如：
我家住在北京市朝阳区、和平里
这个例句中的顿号不能用，因为顿号的前后不是并列关系而是领属关系。
（四）如果把简短的并列短语加以强调，这些并列短语之间就不用顿号而用逗号。如：
这次采访，你必须带三样东西：钢笔，录音机，照相机。
（五）邻近的两个数字连用，表示概数时不用顿号，但是如果这个数字是省略语，且表示确指，则必须用顿号。如：
1.三四里 三五天 十五六岁 五六十种 十之八九
2.全文共六部分，却有三四个部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前两种情况不用顿号，而第三种情况则必须用顿号。
（六）如果并列短语之间还有并列短语，那么，大的并列短语之间用逗号，小的并列短语之间用顿号，如：
原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到了很高的水平。
（七）并列成分已有问号或感叹号的，不能再用顿号，如：
操场上响起了拉拉队响亮的声音：“加油！”“加油！”
（八）并列的成分如果完全是带引号或带书名号的短语或文章、书籍组成，那么并列成分之间不能用顿号。如：
1.课文（《拿来主义》）中的“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”等，分别比喻什么？
2.第五册中的《阁夜》《旅夜书怀》《客至》《咏怀古迹（其三）》《登岳阳楼》都是杜甫后期著名的律诗代表作。
但是，如果在这类并列成分之中，还有其它的词语，则仍需要使用顿号，如：
1.斯汤达的《红与黑》、巴尔扎克的《人间喜剧》、狄更斯的《双城记》、哈代的《德伯家的苔丝》都是十九世纪批判现实主义文学的代表作。
2.请结合文章（《说“木叶”》）说说古典诗歌中“木”与“树”、“落叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味有什么不同。
怎样使用引号
引号的作用有以下几种：
（一）引用，举例略
（二）强调，如：
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
（三）否定，如：
这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两个小时以上。
（四）特殊含义。如：
在纱厂，活儿做的不好，罚规大抵是殴打、罚工钱和“停生意”三种。
（五）特定称谓，如：
“戊戌变法”是我国历史上第一次带有资产阶级改良性质的变法运动。
使用引号应注意以下几点：
（一）如果引文独立成句，意思完整，句末点号放在引号里。举例略
（二）如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号一般放在引号外。如：
写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
（三）引用的话之后的标点，一般不予保留，但如果是问号或感叹号，那么，即使引用的话作为作者的话的一部分，一般也要保留。（见问号、感叹号部分）
（四）引文之内又有引文时，外面的用双引号，里面的用单引号，单引号之内还有引文，用双引号，依次类推。
使用括号应注意什么
（一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。
（二）括号可分为句内括号和句外括号两种。需要注意的是，括号内最后一个标点是否使用的问题。一般来说，问号、感叹号要保留，逗号、顿号需去掉，句号在句内括号中不能保留，但在句外括号中可以保留。
怎样正确使用破折号
（一）解释说明
小括号也有解释说明的作用，二者是有区别的：内容重要，属于原文的一部分，要用破折号，在朗读是必须读出，方能不影响意思的完整表达，而且不破坏语言的连贯性。括号内的内容相对不很重要，属于正文的补充部分，在朗读时最好不读，否则就会破坏原文语言的连贯性，甚至影响意思的表达。
（二）提示下文
冒号也有提示下文的作用，二者的区别在于，冒号的“权力”很大，要一直管到一句话的结尾，而且要保证前后内容的一致性。破折号不要求其前后内容的一致。如：
新加坡推行华语，推行儒家思想，推行五大家庭价值观：亲爱关怀，互敬互重，孝顺尊长，至信承诺，和谐沟通，卓有成效。（这个冒号应该改为破折号）
（三）表示后面是跳跃或转折的话。如：
“好香的菜，——听到风声了吗？”他说。
（四）破折号前面的词语原来有标点，用了破折号后，一般不再保留那个标点，但表示跳跃和转折的情况除外，另外，如果破折号前面是问号或感叹号，那么问号或感叹号也要保留。
使用省略号应注意什么问题
（一）省略号前面的话到了需要停顿的地方，应该用什么标点就用什么标点。但是如果是顿号，则不能再保留，如果是逗号，可以用也可以不用。
（二）省略号后不能用表示停顿的符号，不能再用诸如“等”一类的词语。需要说明的是，鲁迅先生的文章里的个别标点的使用我们现在看来是不规范的甚至是不正确的，我们不必苛求，毕竟那时标点的使用还没有规范。
（三）使用省略号要注意不破坏句子语法的规范性、正确性以及句子的连贯性。如：
1.在拉法格的回忆录中写道：“马克思……引证的任何一件事实或任何一个数字，都是得到最有威信的权威人士证实的。”
2.那一会儿杂乱的思绪在我的脑海缠绕着……我的长发，它属于我，它是我的长发，更是我的思想。
第二句的意思就是混乱的。
如果仅仅是为了表明所引用的某一段话或一句话的起止，也可以不考虑引用部分的连贯性。如：
背诵“既罢，归国……为刎颈之交”一段文字。
（四）省略号和破折号都可以表示语言的中断，两者的不同之处是，省略号表示断断续续，余声未尽，而破折号表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”（《项链》）
2.鲁大海：……你叫警察杀了矿上许多工人，你还——
逗号有时也可以表示说话的中断，如：
你，你，你是谁？
上句强调的不是说话的断续，而是突出一种紧张情绪，而且要用在反复的词语之间。如果换成：
你……你……你是谁？
那么此句与上一句的表意就会明显不一样，后句强调的是说话的断续，可能说话者有气无力，也可能说话者边说边思考。
怎样正确使用书名号
使用书名号要注意以下几点：
（一）书名号里还要用书名号时，外用双内用单，双书名号和单书名号在书写时不能放在一个格子里。
（二）书名与该书中的篇名连用时，先写书名后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。
（三）写文章时，题目不要加书名号。
（四）“序”的标题在使用书名号时问题不大，如《序言》，但这样的题目告诉我们，该文只是序，而非正文。如果正文与序同时存在，则应该怎样写呢？如：
《琵琶行（并序）》《孔雀东南飞（并序）》都边入了高中课本。
上句中的两个书名号都是正确的，如果写成《（并序）》《（并序）》或者《琵琶行》（并序）、《孔雀东南飞》（并序），都是不正确的。
（五）使用书名号时，必须弄清楚，句子本身是否在强调需要加书名号内容的名称性，如果强调其名称性，则用书名号，如果侧重强调题目的内容，那么需要家引号而不是书名号。如：
这篇文章，题目为“梅花岭记”，其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法。
上句如果把引号换成书名号就不妥当，因为从句子的本身看，原句是在强调题目的内容，意在与“其实是在赞颂明末抗清殉国的史可法”形成对比。
再看一个句子：
大家都知道赫赫有名的《铁道游击队》，但你知道它的真实的政委是谁吗？
上句中的书名号的使用是不对的，从后半句可以看出，此处的“铁道游击队”并非电影名称或者小说名称，而是指“铁道游击队”这支队伍，应该把书名号换成引号。
如何学好语文？
学好语文关键在于积累。
语文融入到我们每天的生活中，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中来，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富时代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的本子记录起来，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要这样做，但起码应养成一个善于观察生活，勤于思考生活，将感性认识上升为理性认识的良好习惯。
第二个积累的途径是听课和练习。老师的授课是相当关键的，她给予我们的是经过筛选后的精华，并且有着很强的指导和启发意义。练习也是必不可少的，并且要有一定的量。我们要通过听课和一系列同步练习或专题练习，将基础知识和基本阅读及写作技巧牢牢掌握。
第三个积累的途径是看书读报。只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；在看书时，应注意运用老师教给我们的方法去看；看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词句、语段和有用的材料。
第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。
以上是本人学习语文方法的简单归纳，愿我们能在互相交流中共同提高。
如何学好初中语文？
语文学习分四大部分
第一部分：语文基础知识
语文基础知识包括：字、词、句（语法、标点、修辞）、文体知识、文学常识五个方面。
知识要点
一、字
1．字音：
汉语拼音规则，及容易读错的字。
掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。这些字分别是：
(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则
(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则
(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则
(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。
除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。
2．字形：
注意形近字与同音字之间的区别。
大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字；也有同学作文中常见的错别字。一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。
学法指导
1、养成查字典的好习惯
2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正
3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。
二、词
知识要点
应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。
①词的本义与语境不同的词。
②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。
③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。
学法指导
1．每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。
2．在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容，
3．书下注解及课后练习的词语部分应是重点
4．学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
5．将自己积累的词语记在一个本子里，最好分类，既有利于语文基础知识的掌握。又有利于协作。
三、句
知识要点
（一）语法
应掌握短语、单句、复句这三方面知识
短语：五种基本结构，并列、偏正、动宾、补充、主谓
单句：六种基础成份，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语
复句：七种基础类型，并列、递进、转折、选择、因果、假设、条件
学法指导
近年来由于淡化语法知识，有的同学以为语法不用学了，其实学语法对于我们学习语言和运用语言是非常有帮助的。运用这些语法知识分析理解文章内容；运用这些语法知识，使自己的文章写得更加通顺、简明、连贯。
1．短语的学习不要脱离句子，要结合短语在句子中的作用，理解句子的组成。
2．单句的成份的划分可以利用不同成分的基本位置，和结构助词的不同用法来掌握。
①[状语] （定语） 主语|| [状语] 谓语 （定语） 宾语 ＜补语＞
注意：表时间、地点的状语一般在主语前。而表时间、地点的词语如在谓语后，称之为补语。
②巧用结构助词“的”“地”“得”
“的”字前一般是主语或宾语的定语。
“地”字前一般是谓语的状语。
“得”字后一般是谓语的补语。
3．对复句的复习主要是记住常用关联词以辨析复句的类型，熟记口诀，便于记忆。
有一个复句关联词语歌诀，几分钟就能背熟，可以一试。
既又也还表并列，不是而是别记错；
不是就是是不是，或者要么表选择；
不仅不但表递进，而且并且更还也；
虽然但是为转折，尽管可是加可却；
因为所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，条件还有无论都；如果和就即使也，要是和就表假设。
4.学习语法知识重在运用语法知识提高语言的表达能力，不必单纯地死记语法的名词术语、概念、理论，单句侧重在病句修改；复句则重点关联词的运用；对复句中分句内容的理解。因此，在学习时应在掌握了语法的基本知识的基础上，学会运用这些知识，为正确运用语言服务。
（二）标点
知识要点
1990年3月，国家语言文字工作委员会、上华人民共和国新闻出版署修订发布的《标点符号用法》中指出：“标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语的性持和作用。因此，必须重视标点符号的使用。”
《标点符号用法》中列了16种标点符号。下面顺口溜可帮助同学们记住这些标点号：
句、逗、顿，分、冒、问，感叹号；（7种）
引、括、省，破、连、名，还有间隔和着重。（9种）
（其中“名”指书名号和专名号）
G. 写作文怎么分段
文章如何分段,有几来个自标准,几个准则:
1、以所写事件的过程分段,就是以事件的开始、发展、高潮、结局来分段。
2、按时间顺序分段,先发生的在前,随后发生了什么,接着发生了什么,最后发生了什么,依次写下来。
3、按所写事件的地点分段,将在甲地发生的事独立成段;再将在乙地发生的事分成一段;在丙地又发生的事,也分成一段……
4、按人物的活动情况分段,将各种情况分成独立的段。
5、按场面的变化,场景的变化做为分段依据,尤其在写参观记游记时,随着所站位置的变化,所见到的景物也在变化,所以要分段写。
H. 写作文分自然段怎么分
平常，我们所见到的一篇篇文章，总是分成了几个自然段。爱思考的你也许会问：分自然段对一篇文章很重要吗？分了有什么好处？不分又有什么坏处呢？这堂课，我们就来聊聊分自然段的奥妙。
让我们先来聊聊题外话吧。 我们都吃过火锅，都知道火锅里有个铁片做的格子。把这格子往锅里一放，整口锅马上就被清晰地分成了好多个区域。我可以在这个格子里放凤爪，在那个格子里放冬瓜。煮熟后，我就能准确地找到我最喜欢的菜肴。你想想，要是没有这个格子的话，可就坏了。金针菇缠住了竹笋，凤爪划破了血旺，莲藕还没煮好而黄瓜早就已经化了。总而言之，一片混乱。有了格子之后，就再也不会发生这种情况了。格子的好处，妙就妙在清晰明白。同样，我们分自然段也是这个原因。如果写一天里发生的事，先拿一段写上午学校里的事，再拿一段写回家路上的事，接下来一段写晚餐时的事，是不是非常清晰呢？反过来，把这些事情全都揉在一块写的话，就太混乱了，读者看了，不光眼睛受不了，就是脑袋也受不了呢。
也许你想问了：老师，我明白了分自然段的重要性，那究竟该怎样来分呢？别急，接下来，老师就要深入讲讲怎样分自然段了。可要认真了哟！
大山有山脚、山腰和山顶，大树有树梢、树干和树根，大河有上游、中游和下游，衣服有大号、中号和小号，就连一天也分成了早晨、中午和晚上。呵呵，你发现了吗？我们中国人呀，喜欢把东西分成三个部分。今天，我们就从这里说起。
正是由于我们中国人喜欢“三”、觉得“三”是个完整结构的这种心理，导致我们读作文的时候，也会对作者有结构完整的要求。所以，我们自己写作文的时候，至少都要有三个自然段。有了三个自然段，才能保证至少把文章的开头、主体（也就是我们常说的“中间”部分）、结尾分开写，才能让文章看起来是完整的。
有的同学会问：老师，能不能超过三个自然段呢？当然可以的。自然段分得越多，就越能将你的意思说清楚。如果一件事情的经过很曲折，一个自然段讲不清楚，那就可以分几个自然段来写。如果你的文章不止写了一件事，那也可以每个自然段说一件事。如果你的文章是写人的，你想写写他性格的多个方面，那也可以每个自然段写一个方面。
又有同学说了，那我干脆一句话一个自然段，一篇文章至少都有几十个自然段，那看起来多壮观啊！呵呵，这可不对。分自然段有个要求，就是相同意思的内容分在一个自然段。如果同样意思的内容分别放在不同的自然段，就会让人觉得没有必要，也显得不自然。只有意思不同的内容，才不分在一个自然段里。举例来说吧：如果你写了一篇写人的作文，写的就是张老师。在你的心目中，张老师既幽默又严肃。那么，可以安排一自然段专门写件事来说张老师的幽默，再安排一自然段专门写件事来说张老师的严肃。假如你第二自然段写的是张老师的幽默，那么，凡是写张老师幽默的句子都得放入二自然段。假如你第三自然段写的是张老师的严肃，那么，凡是写张老师严肃的句子都得放入第三自然段。不能将写幽默的句子放入第三自然段，同样也不能把写严肃的句子放入第二自然段。所以，自然段可以多分，但是多分是有讲究的，不能随心所欲地乱分一气。
还有一点需要注意，不管哪个自然段都需要跟你的题目保持一致，跟你的中心保持一致。如果题目是《张老师》，那么每个自然段就都要写关于张老师的事，你可不能拿出一段来说自己是如何如何参加航模大赛的。
文章分好自然段后，你还要看看开头、主体、结尾部分各个自然段是不是符合各自的要求。开头那一自然段，要写的是总起性的话，要达到引起话题的目的。结尾那一自然段，要写的是总结性的话，要达到的目的是结束话题。主体部分的自然段呢，在围绕题目和中心的前提下，要尽量详细和丰富。这些就是我们分自然段的方法和原则。
I. 写作文怎么分自然段
一、保持段落的单一性。一段只能有一个段旨，段内所有句子都是为说明这个段旨服务的，不能把不相关的意思放在一段里。在同一段落内各个句子和相互联系比与上一段或下一段的句子的关系更为紧密。
二、注意段落的完整性。段落是作者思路的一个步骤，一个段落表达一个相对完整的意思，不要一个意思没说完就分段。
三、段落长短要适当。分段过多，内容零碎，会使人觉得结构松散；段落过长，不容易抓住要领，读后留下的印象不深。段落的长短跟文章的性质和表达的需要有关。抒情的散文，段落较短；论说文和记叙文，段落较长。短的段落使读者有更多的停顿和思考的时间，因而更受欢迎。为了表示强调或过渡，段落有时可以短到一句话，但是长的就没有限度了。一个段落长达两三页是不可取的。过长的段落要考虑能否分开。特别是开篇的段落要引出文章的主旨，不宜太长。一般的段落有几个句子（一二百或三四百字）就够了。经验表明，段落以这样的长度表述的思想单位，读一次能较清楚地记住。报纸新闻报道的段落通常比学术著作的段落短，是有意缩短使适合快读的需要。
四、段落之间要有内在联系。段落之间有多种多样的衔接手段，如重复关键词、使用指代词和关联词语等。有时在段落的末尾提出一个新的话题，然后在下一段开头重新提起，形成链式的文本结构。句子与句子之间存在承接、并列、选择、总分、转折、因果、假设、条件等关系，段落基本上也这样。在文章中常用来连接段落的关联词语有“首先”“其次”“后来”“接着”“再说”“那么”“可是”“然而”“又如”“此外”“因此”“所以”“总之”等。