1. 浅谈如何让学生轻松写作文
杨振江 辽宁省北票市泉巨永学校
《新课程标准》明确提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课改环境下的作文教学要把学生引向生活，引向自然，让学生在生活体验中积累习作材料，在生活体验中得到情感升华。本人经过教学实践与反思，认为作文教学必须根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角去感受生活，认识事物；必须既要教书，又要育人，让学生以其独特的方式张扬个性，发展个性完美的人格。如此，才能让学生不再为写作文发愁；必须努力培养学生的创造精神，让学生以其独特的语言主动描述和剖析生活与世界。
一 根据学生的年龄特点和心理特点，精心组织作文教学，让学生以其独特的视角感受生活，认识事物
有人说：“如果能让学生从厌恶作文到喜欢作文，我们的作文教学可以说完成一大半了。”这话是有一定道理的，从教育心理学的角度看，兴趣能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，从而向着认定的目标前进。就作文教学而言，学生一旦有了兴趣，就会自觉地写、刻苦地练，写作能力就能主动得到发展，正如前苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。”也可以这样说：“兴趣是成功的向导，有兴趣的学习能消除紧张畏难情绪。”进行体验与感悟的指导，正是根据孩子的年龄及心理特点，让孩子一边玩一边学无拘无束地进行情境体验，发展其具有个性化的语言，我在教授人教版语文第七册习作时，就是根据孩子好动、好奇、好玩的个性，让他们放下课本走出课堂，融入到生活环境中尽情欢乐，尽情观察，尽情交流。如：一阵西风刮过，操场上落叶飞扬，课堂上的孩子们，心忽地飞到了那里，我及时引导说：“到操场上去，让我们沐浴在落叶中尽情地感受秋天的美吧。”这些天真可爱的孩子像鸟儿们一样飞向操场的各个角落，有的欢笑着，在操场上飞奔，像在追逐飞扬的彩蝶；有的蹲在地上，一边观察一片片形状各异的落叶，一边交谈；有的抬起头思索着，像在欣赏天空中每片落叶的舞姿；有的拿着几片树叶，寻找着，也许要为落叶对号入座……孩子们沉浸在秋色里，也已经渐渐进入表达层次，我适时让孩子用自己的语言表达所见所想，就连平时不爱作文的孩子也表达的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，达到了寓教于乐的目的。
二 必须既要教书，又要育人，让学生以独特的方式，张扬个性，发展个性，完善人格
马克思指出，语言是思想的直接现实。教学生运用语言文字表达思想情感的作文教学，理应把思想教育渗透到作文训练的全过程，实现作文与做人的和谐统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作文教学不仅要教学生怎么写，还要教学生为谁写，为什么写，写什么内容以及用什么思想观写，如果我们脱离思想教育和儿童个性品质的培养，而只教写作方法和技巧是不会收到理想的教育效果的，这要求作文教学时，把握呈现方法，一方面要引导学生明确为谁写，在写的过程中，怎样端出写作动机，另一方面在帮助学生确定“写什么”的过程中，树立正确的思想观点，同时在指导学生“怎么写”的过程中促进思想交流。其实人的精神世界常常依赖于言语活动来展示。俗语说“文如其人”，孩子是最富有个性的，他们的精神世界千差万别，对外部世界的感受也就自然不同，教师要以时代要求和创新观念，用“四有”人才的育人标准引导好学生的感受，做到张扬个性，发展个性，完善人格，同时提高学生的思想觉悟，激发学生积极向上的情感，把育人作为重要任务。
如，一学生写了一篇名为《一件有趣的事》，其中有这样片断：“夏天，下过一场暴雨的夜晚，我和哥哥每人拿上一把电筒，走进一片漆黑的田野，踩上平软的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙声成片，这些小家伙可真笨啦。这时，只要你用手电筒照它，它就一动不动地蹲坐在田埂上，只要走上前，弯下腰，伸出手，张开掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是相当美味的食物啊！”这段片段文句通顺，写得也很真实，很有孩子情趣，表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评他，只把这篇文章贴出来和大家一起讨论、评分。孩子们思想活跃，各抒己见，经过激烈的讨论，终于达成了共识，这种效果比教师“一言堂”的效果好得多。如描写“落叶飞扬片段”时，我引导孩子在自己观察想象的基础上，尽量用自己的语言表达对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富，富有个性。有的说：“满天的落叶像成群结队回家的孩子，投入大地母亲的怀抱”；有的说：“粉红色的叶儿，菊黄色的叶儿，红褐色的叶儿，暗红色的叶儿，一片一片，从天而降，好似一封封饱含亲情的家书，在催小燕子早日回家”；还有的说：“那半空中飘落的落叶，就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这时我充分利用“落叶飞扬”的景色，让孩子们自由自主地把情感体验和语言表达有机结合，张扬孩子的个性，发展其个性，完善其人格；同时又让孩子用自己丰富多彩的语言，提高自己的思想觉悟，激发人性中积极向上的情感，完成育人的目的。
三 必须努力培养学生的创造精神，让学生以其独特的语言主动描述剖析生活与世界
传统的作文教学有着明显的缺陷：追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣，缺乏创新，活动限制过多。孩子发挥不够，老师指挥过分，引导过头，要求太多，面面俱到，孩子无所适从，无法有自己的独特思维，不能产生个性化的语言，而总想怎样完成教师的任务。体验与感悟式作文以创新的形式，满足了孩子的好奇、求异心理，又善于变换角度，开拓思想，让孩子兴趣盎然，乐于接受，真正投入生活体验情境，自由自主地从观察到表达。如：指导周记，我没有指定观察目标，观察方法，观察顺序，观察重点，仅仅告诉孩子们，想到什么就写什么，怎么想就怎么写，用自己的语言，具体表达内心的真情实感。在这样完成周记的过程中，孩子尽情去玩，尽兴去找。有的悄悄一个人来到小河边，感受小河的迷人景象，想象河水夏之清凉与秋之晶亮；有的三五成群爬上茶园，观察茶工的工作，展望家乡的未来和自己的明天；有的呼朋引伴，游览毛主席旧居，描忆旧居的摆设和伟人的足迹；有的邀上亲友，登上漂流的竹排，欣赏珠砂河畔的秀山丽水和动听的客家山歌……我没有想到，井冈山下的小镇黄坳，在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见，外界环境的体验撞击了孩子的创作涌动的心灵，产生了表达需要，用自己独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感，也达到了发展语言能力的目的。
2. 如何轻松写作文.ppt
首先，要审题，一遍一遍的读题，写跑题了就不好了。先可以在脑子里打一个草稿，版要语句通顺。在誊权写上去时要多用一些好词好句。，要发出自己的真情实感。还有就是争取不要写错别字。还可以结合你读过的作文，把一些语句抄上去，俗话说:天下文章一大抄，看你会抄不会抄嘛! 开头和结尾都要点题，内容要具体，生动。还要有详有略。
这是我自己的方法，希望对你有帮助!祝你考试加油，取得好的成绩!!!O(∩_∩)O!
3. 如何帮助小学生愉快阅读，轻松写作文
愉快阅读，轻松作文
很多学生不喜欢阅读，即使被动看一些课外书，也只是走马观花，并不了解其意。在他们看来，觉得阅读就是看一遍，知道个大概意思，很难想象他们阅读会有快乐。我们帮助孩子们阅读，不是在教他们，而是在引导他们如何体验阅读的快乐。在这个基础上，鼓励孩子去分析和思考文章主题，写作方法，以及文辞和意境之美。让孩子独立思考，平等地参与讨论。这样，就能更好的激发他们的阅读兴趣。如果再进一步，我们可以引导孩子用辩证的态度来欣赏文章，让他们找出文中的不足之处，这就是既让他们当学生又让他们当老师，孩子们肯定兴趣大增。
阅读，就是在快乐中分享，在明晰中见长短。
小学生一到写作文就犯愁，有的不愿写，有的愿意写但确实写不好，他们的通病就是虎头蛇尾，还有就是不得写作要领，用词不当，语句繁琐，文意不通。写作文就是用语言表达自己的想法和真实感情，这就要求学生在平时要打好基础，由词连成句，由句连成段，再由段连成篇，每一个阶段都考验孩子们的功底。喜欢写日记的孩子，作文相对好一些。但这并不是说，会写日记就会写作文，这是两码事。
首先，我们要激发孩子的写作兴趣，让她们感到写作文很轻松，很有意思。压力之下，孩子们“闭门造车”是写不出好文章的。孩子写好作文，老师指导固然重要，但孩子在日常生活中学会体验，学会观察，也同样重要。可以让学生参加一些有意义的活动和社会实践，引导他们对所触及的事物进行观察，然后用自己的语言把所看到的，所想到的表述出来，这就是真情实感，是能够打动人感染人的好文章。现实当中，孩子们缺少生活体验，不会观察周围事物，写作文时干巴巴的几句，凑足字数，应付差事。
就一般要求而言，孩子们能把中心意思写出来，语句基本通顺，就值得老师的肯定。不能按照成年人的要求去评判小学生的作文。过去老师教学生写作文，基本格式是开头，正文，结尾。好像只要写作文，就这么来，于是孩子的作文在格式上，千篇一律，毫无新意。要告诉孩子们，文章分段是根据文章需要而不是遵循传统习惯。只要切中主题，意思表达完整就行，至于分几个段落，根据文章需要而定。
在以往教学实践中，我让孩子们先观察，谈谈观察到了什么，然后让他们写出来。比如，我带领孩子们观察一棵树，告诉他们如何观察，观察什么，比如观察树的枝干，树叶，颜色，香味，还有树的特性和特质以及所表现出来的与众不同的品质。观察到位，孩子们就好写了，内容不会空洞，枯燥。
课堂上，教小学生写作文不是机械的说教，是教他们有感而发。激发灵感非常重要。孩子们在动笔之前，我总是让他们先说说自己的构思和布局。老师从中发现问题，讲问题。然后老师再谈谈老师的构思和布局，相互比较一下，看看师生的差距在哪里。这样，孩子们写起来就会觉得很轻松，而且很自信，很有成就感和荣誉感。
我个人的经验是，和孩子们先讨论后动笔，孩子们灵感来了，一气呵成。
4. 华语教学出版社出版的《方洲新概念轻松写作文》好不好
第一步 掌握常考作文四大主题--学会审题、立意、挖掘主题
一、解读中考作文常写内的四大类容型--主题四分法
1.成长励志文及其常写主题
2.情感道德文及其常写主题
3.审美鉴赏文及其常写主题
4.方法、社会文及其常写主题
二、掌握主题四分法的作用:快速审题、打开思路
1.帮助审题和打开思路
2.一个素材挖掘多个主题
第二步 学会运用"一体化四步 构思法"--整体构思，确立文章线
5. 怎样轻松写作文
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7. 如何轻松写作文
作文，是一项高级的精神活动，是创造力、想象力的一次张扬。著名教育学家叶圣陶先生说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”可见，作文能力的提高将有助于增强学生的语文综合素质和整体文字素养。为此，新课标和新大纲及新教材都将培养学生的作文能力摆在了重要位置。
作文是练出来的。要写好作文，必须在积累、思考、表达上下工夫，并阅读大量范文，积累知识，积累词汇，借鉴和学习他人的表达方法、表达技艺和作文经验，多写多练，将自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用准确、恰当的语言表达出来。有感于此，让学生们能在一个轻松、有趣的氛围中进行有的放矢的训练，有助于提高学生的写作兴趣和水平。
第一、抓住体验 及时记录
生活丰富多变，时时、处处都可取材。一次留学、一个游戏、一节课等不显眼、不为学生注意，却又真真切切发生的小事，引得同学说个没完没了。这时引导学生把事情的经过记录下来，学生就不觉得难了。有一次，学生 候课时没有安静下来，放学后被留学了。静坐半小时后，让学生说说自己的感受。在知错认错的基础上，布置学生把这件事写成作文。学生 的作文不再千篇一律，既真实又有趣：有的写自己如何放肆，不以为然，以为老师只是吓唬，不会动真格；有的写如何受人影响，如何吃亏；有的写自己如何 观察老师的脸色，克制忍耐说话的冲动；有的写如何制止不力，心中暗自着急……语言朴实，感情真挚，内容具体，很有可读性。
又一次，周末时替老师在少年宫上作文课。走进教室，发现只有一男一女两个学生在教室里面干坐着，其他同学在下面玩。把人都叫齐后，我让迟到的同学写一篇现场作文《今天我迟到了》；要求把原因、经过写明白。留在教室里的两个同学则写《今天真特别》。不一会儿，学生就把作文写好了。这时，我让他们互相交流。每个同学读自己的习作，其他同学就“真实、具体、生动”这三方面来评议。作者读得有声有色，听者评得头头是道，然后让学生博采众长，修改自己的习作，大家都觉得这样写作文既容易又有意思。
第二、创设情境，如临其境
对于一些学生较陌生的作文内容，利用表演、课件演示、图片展示实物等带给学生直观形象的视觉感受，再引导学生观察、想象、设身处地地体验，也一样能引发学生的共呜，拓宽写作思路，把内容写具体、写生动。如一位老师上《训练场》，先是电话铃响，老师接听后告诉大家一个好消息：“ 森林运动会即将举行，望运动员们抓紧训练，取得好成绩。”学生一下来了兴趣。这时老师挂上记者证，说要带大家去训练场采访。课件演示动物的训练场面。然后让学生选择自己喜欢的训练场面说一说，学生迫不及待地说给小组同学听。交流时，对于学生说不准确，不具体的内容，教师做动作引导学生说，课堂气氛异常活跃，学生写出来的作文也趣味横生，充满童真童趣。
中年级是学生初学写作，对作文有畏难情绪，总担心写不了几个字，总结得写上300字是不可能的事。在他们焦躁惊疑中，事实最有说服力。指导学生写〈我的课余生活〉时，先让学生交流：课余时间你最喜欢干什么？有十多个学生说到了同一件事——〈捉螃蟹〉。当我让他们来说一说怎么捉时，他们就说不好，不单内容简单，三言两语，再怎么说也就一个“捉”字。这时，我把桌面设定为小河，粉笔盒设定为螃蟹，把书本设定为大石头，我就是文中的小朋友。我请几个捉过螃蟹的同学来介绍，我则按他们说的去做。结果，学生惊异地发现，照他们说的是不能捉到螃蟹的，急得比手划脚，可就是说不出话来。怎么办呢？我让其中一个上来演示，一边做一边说。说得不对时，下面的同学马上站起来，有的质疑，有的纠正，有的补充。这样一来，就把内容说完整说具体，也说得生动了。通过一比较，同学还发现捉螃蟹不只一种方法，也懂得该怎么说明白和螃蟹斗智的乐趣，也通过语言、心理描写表现出来。
说到写实物，对学生而言又是一大难点。解决之道就是面对实物学观察、学表达。写动物，展示学生喜爱的小兔、小金鱼、鸽子，按外形——生活习性引导学生观察发现。获得第一印象后组织学生交流，互相启发。因为有目共睹，说得对不对，好不好，学生立马能分辨出来，促使学生认真观察，准确表达。最后，把小动物作为礼物送给写得最好的同学，对学生又是一种激励手段。写玩具、学具、植物也一样指导观察、做到眼前有物，口中在词，心中有感，内容就不枯燥、简单。
写人物，千人一面是常有的事，我习惯于现场人物秀。先说清楚观察顺序，整体（身高、身材）——局部（五官，从上——下），然后指名同学上台让大家观察，引导学生把外貌说准确。学生掌握了观察顺序和表达方法，游戏“猜猜他是谁”就开始了。每个同学任选班上一人写外貌，说出来让大家猜，猜对了掌声鼓励，写得不好的再选一个人来写。课外布置学生照镜子观察自己，把外貌写下来。巩固训练内容。
第三、选择合适的话题
什么样的话题学生爱写？在长期的教学中，我发现合适的话题要贴近学生的生活，要有趣。如“考试，合作，习惯，快乐，人与自然，家，友谊，时间，幸福，回忆”等，这些话题与学生的生活实际、思想实际紧密关联，学生就乐意写。而像“梦想，明天，希望”这些话题能激发学生的想象力，也易于调动学生的积极性。
学生乐于写作文，再通过与同学的交流互动，互相启发，互相学习，互相促进，就能提高写作能力。
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9. 如何培养小学生轻松写作文
1、多鼓励孩子动手写作。教师和家长要善于运用评价，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句子或只是片言只语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作。家长对孩子写的文章仔细品读和赞扬，对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师和家长要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识学生，从而激发他们的写作热情。
2、多引导孩子参与社会生活。生活是创作的源泉。在习作指导中，要倡导向生活开放的习作素材观，指导学生重视生活这个源头活水。从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。要利用孩子们爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，在游戏中完成习作。可组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动等，教师抓住这些机会让学生进行习作练习。家长在陪孩子玩的同时也可以有意的用询问法来让孩子谈谈玩的心得，对孩子以后写作都会有很大帮助的。只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。
3、不断培养孩子写作兴趣。兴趣常常由新奇事物的刺激而产生，给予孩子们富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入到写作中去。作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材中的作文题目比较普通，可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习。家长也可以试着和孩子一起去完成一篇作文，相信对孩子会是一个美好的记忆。
4、加强基础知识的积累。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。同时，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。教师要改进教学方式，引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。家长要多引导孩子看课外书，拓展知识面。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面;阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说、散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，触发创作灵感;报刊杂志上的大量知识与信息，也为学生提供了创作的素材。阅读方法上，短小精美的文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思辩相结合。要求学生要做好阅读笔记，逐步养成不动笔墨不读书的好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文就会水到渠成，成为自然流泻的轻松的事。