四年级写作文的技巧和方法

1. 四年级小学生怎样才能写好作文

我是学中文的，学了一年的写作，对于小学生、中学生作文辅导还是有一定感悟的。小学四年级的时候，我上过一个作文班，从此作文突飞猛进，但请注意我并不是要您给孩子报个班去学，只是希望我的经历对您有帮助。
孩子的认知水平有一定的度，不如大人那么广，且发散性强。（这种情况，我大胆猜测，您孩子的数学似乎也不很理想，或者没有完全发挥出全部实力。）发散性，是学习能力中很重要的一点，我们常说举一反三，就是这种能力。作文也讲求逻辑和发散性。对同一个命题能给出多种思路，再挑出好的去写，是培养的关键。
首先，我提出多看。收录同龄人作文的作文书绝对少不了，不会写但会改吧。把别人的骨架保留，加进去自己的血肉，就是全新的作文啊。
其次，多想——分析。我当时也是流水账式的作文，去补习班，老师每次会拿不同的东西让我们写，如小狗存钱罐，他会让我们先观察外部特征，大家七嘴八舌的说出它是狗，它的五官，色彩，姿态；然后是功能——存钱。把硬币放在嘴边，它就会伸出舌头“吃”下去。这些是主体。开头可以稍写存钱罐是怎么来的，结尾写，有了存钱罐，“我”不再乱花钱了，零用钱可以攒下，可以捐，这由家长引导，但主要引导孩子分清主次，不可喧宾夺主。详细的描写主体，字数上绝对够。
四年级，拿到作文应该让他学会分析，找到突破口，从写提纲开始练习，熟了后可以不写。分析到位，自然有话写。无话可说，谁都编不出来。
最后，多练。小学阶段，作文主要培养孩子对各种修辞手法的应用。有多少用多少，不要怕用错，多用才能掌握。初中阶段才对它的应用提出具体要求，如太多会影响整篇文章。但那时会自然的改掉。排比，拟人，比喻。这三种最常用，而且可以多码字。
以上希望对您有帮助！

2. 小学四年级写作文步骤

首先一定要审题，抓住做人的要求，然后选择好的素材

3. 小学四年级的作文有什么提高的好方法么

• 依托课文中的词句进行语言文字训练。中年级的语文绝不能仅仅围绕字词进行训练，阅读教学是教学中的难点，学生理解能力有限，需要老师进行启发性教学，而不是老师说答案，学生背答案，阅读教学一定要让学生多读，多感悟，让学生自己组织语言，阅读答案不唯一。

  

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  学生要学会自批自改。学生写完作文后，要反复读，自己找到作文中的问题，自批自改或者同学之间相互批改，教师要面批面改。

4. 如何提高四年级学生作文水平

光有对写作的热情是不够的，没有一定的写作基础，没有素材，也是无版法写出优秀的权作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。只要我们多读书，生活中善于观察，运用一定的写作修辞技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。
文章不是简单素材叠加。优美的语言、巧妙的构思、完整的结构、深刻的立意等，这些还需要在写作练习中进行强化。好文章是改出来的，文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。小到标点的运用、字词的斟酌，大到文章的立意与布局，都要进行认真的揣摩，要帮助学生养成良好的自我修改的习惯。

5. 小学作文写作六要素有那些小学四年级不知道怎么写作文！求解：快速写作的方法

小学六年级是一个关键的时期,对于前六年的学习是一个总结.我们对于语文的学习不是要为了认识中国汉字,而是为了要将中国的汉子,词语掌握并且运用起来.可能很多小学生并没有认识到这点,所以提高孩子小学作文六年级的写作水平是非常重要的.那么小学作文六年级作文写作步骤是什么?写作技巧有哪些?

(积累是最好的技巧)

写作文的诀窍

技巧一:字迹对于作文来说很重要,也是得分的基本要素.任何的作文考试,阅卷老师在给你打分时,首先看的是字迹.因此,注意你的字迹保持工整的书写.切记,考作文考写作的内容,而不是在书写书法,不要字迹潦草.

6. 四年级作文,写作思路

“思路”为：作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。
“构思”是指作者在产生写作动机之后，到形成文字之前，从内容到形式两方面孕育文章的一系列定向的创造性思维活动。是作者在头脑里构建一篇文章的心理图式的过程。
构思和思路都受到文章主旨的制约。所不同的是：构思活动是一个反复比较、斟酌、弃取、梳理、不断深人、逐渐明晰，直到落笔成文才能停止的动态活动过程。思路则是经过构思最后确定下来的体现在文章中的思维成果。因而是静态的、清晰的。
“结构”是指一篇文章材料的安排组织形式，结构是思路在文章中的表现，是思路的外化；思路是文章结构之本。二者互为表里，但是思路又不完全等同于结构。
“线索”是文章材料的“贯穿线”。
“顺序”给材料确定一个先后次第。
正文：

一、“思路”，是读写文章不可回避的一个问题。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，在他看来，阅读理解要从理清思路入手。在《评〈读和写＞，兼论读和写的关系》一文中，叶老进一步指出：“希望大家练习读和写的时候，自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全部辨一辨、想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。”“我相信用这个办法练习读和写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用不尽。”叶老甚至认为：“善于看文章的人一定要把作者的思路摸清楚”，“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。”可见，理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项根本性的技能，把它视为阅读教学的一个突破口是一点也不过分的。
“遵路”才能识“真”，只有理清作者的思路，读者才能正确理解作者对事物的真切认识，体验作者所表达的真诚情感，领会作者写文章的真正意图。正因为如此，《新课程标准》阅读、写作要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。” 但是，在目前的语文教学中，对于思路的研究和教学状况，都还不能令人满意。存在的主要问题有：
1．对“思路”这一概念的内涵还缺乏明确而统一的认识，对构成和影响思路的要素，对思路与结构、线索、顺序、构思等相关概念的区别与联系的认识，还处于模糊不清的状态。
2.由于上述问题的存在，导致在教学实践中，教师往往以结构的分析代替思路的透视，仅仅满足于文章结构的分解，归纳写作技巧的解说。张志公先生曾经指出：“结构不是个单纯的方法技巧问题，方法当然需要讲，然而那还不是根本的，根本的问题在于思路，这是关乎文章结构最根本的东西。”叶老讲的更为明确：“徒求于篇章结构而不探其本，是为以文学文，恐非善道。
3.受传统的语文教学的影响，整个阅读教学还未能上升到训练技能的高度，思路教学也就缺乏明确、具体的操作要素和操作程序，带有相当的盲目性和随意性。在一定程度上，可以说很不落实。
综上所述，思路以及如何理清思路，已经是目前语文教学中一个必须予以解决的问题了。
二、要理清思路，以下的一些问题是必须要弄清的。
1．什么是思路
关于这个问题，叶老有一个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”一番话一篇文章的最终目的是为了表达一定的“思想”，而“思想”的表达需要一个过程，走过一段路径，体现着一定的内在逻辑。据此，我们可以把“思路”，定义为：作者在构思活动中，经过反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。理清思路，就是要透过文章表面的语言形式，弄清文章各个意义单元（通常以节、段或句为其形式上的标志）是怎样相互联系，组合成一个整体，从而有效地表达主旨的，以及这样组织的道理所在。
2.“思路”与相关概念的联系与区别
（1)思路与构思
所谓“构思”，是指作者在产生写作动机之后，到形成文字之前，从内容到形式两方面孕育文章的一系列定向的创造性思维活动。从心理学的角度看，构思是一种心智活动，是作者在头脑里构建一篇文章的心理图式的过程。在这里，我们可以看到，构思和思路都受到文章主旨的制约。所不同的是：构思活动是一个反复比较、斟酌、弃取、梳理、不断深人、逐渐明晰，直到落笔成文才能停止的动态活动过程。而思路则是经过构思最后确定下来的体现在文章中的思维成果。因而是静态的、清晰的。
(2）“思路”与“结构”
“结构”是指一篇文章材料的安排组织形式，其具体内容不仅指层次、段落的排列，还包括开头、结尾、铺垫、过渡、照应等等。它是文章直观的表现形式。“结构”与“思路”有着直接的关系：结构作为文章的形式因素是为内容服务的，结构形式受制于作者表达内容的思路。作者为了表达一定的内容，经过艰苦的构思活动，最后形成了一条明晰的思路；顺着这个思路，走笔行文，才出现了文章的结构样式。层次段落，体现着作者思路演进的步骤、次序。因此可以说结构是思路在文章中的表现，是思路的外化；思路是文章结构之本。二者互为表里，但是思路又不完全等同于结构。文章结构是思路的外在表现形式，结构段、自然段标志着作者思路发展的大的步骤，语段内部层次体现着思路发展的小的步骤，但这并不等于思路，思路反映的是文章内容（或意义单元）之问内在的联系。它是作者怎样达到其表达目的所走过的思维路径，它和表达目的有着必然的因果联系。分析了结构，划分了段落，归纳了段意，不等于理清了思路。要理清思路就要在分析结构的基础上进一步探究这样安排结构的道理。
(3）“思路”与“线索”、“顺序”
“线索”，简而言之，就是文章材料的“贯穿线”。清人袁枚在《续诗品三十二首》中说：“贯穿无绳，散钱委地，开千枝花，一本所系。”一人、一事、一物，甚至某种声响、某句话语都可以充当线索。线索还有单复、明暗之分。光有了线索还不够，还需要给这些材料确定一个先后次第，这就是所谓“顺序”。如：时间的、空间的、事理的等等。设定线索，安排次序，这些属于技法范畴的东西都是谋篇布局、结构文章的要素，但并不是结构文章的根本。因为，“线索”也好，“顺序”也好，就其作用来看，是充当文章总体思路展开、递进，直至走向表达目的的“导引”、“引线”。理清线索不等于理清了思路，理清线索只是让我们看到串织材料的是什么，而理清思路却是要我们顺着这条线不但要看出材料是怎样一步一步组织起来的，更重要的是弄清这样组织的道理所在——这才是结构文章的根本。
3.构成和影响作者思路的主要因素
要真正弄清思路的内涵，还必须对构成和影响思路的因素做具体分析。决定和影响着作者思路的主要因素有以下几个方面：
（1)客观事物的本质及其内在联系是作者思路的根基。
张志公先生指出：“思路不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。”“客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这种事物的印象、看法、态度或感情，把这些理出个头绪来，这就是所谓思路。”对事物认识不清楚，当然也就难以形成清楚的思路。
(2)人类的思维规律是参与形成思路的重要因素。
一个作者在阐明事理，表达情感的过程中必然要遵循人类普遍的思维规律。才能让读者明白接受。诸如分析、综合、判断、少纳、推理、演绎等都是常用的思维方法，违背人类思维的规律，是不可理解的思路。
(3)作者个人感受和认识事物的个体心理特征是影响作者思路的重要因素。
世界上的事物千差万别，而人们感受、认识事物的方式，参与其中的主观情感更是千差万别，写文章本身就是一种极具个性色彩的心智创造活动。同为《浆声灯影里的秦淮河》，俞平伯和朱自清的就绝然不同。可见作者个人感受和认识事物的个体心理特征是必然要参与行文思路的因素之一。
(4）写作技法也是影响思路的重要因素。
作者的文章，决不能简单地理解为客观事物及其本质的机械反映，决不能排除作者原有的写作经验和写作技法的参与。怎样确定主旨、合理取舍、决定详略疏密、安排次序、设定线索、设置起伏变化、缝合照应、点题煞尾，都有作者写作技法的参与。所以，思路外化为文章结构，是和写作技法结合在一起的。之所以这样组织而不那样组织，就有技法的选择。那种以为只须顺着客观事理的思想感情的自然发展而不需组织便可成文的看法是错误的。
(5）文体的影响。文章的性质、对象、口的决定了文章的体裁特征。
不同的文体服务于不同的写作要求，因而有着不同的结构方式，也就决定了思路的不同特点。
总之，对上述问题有了清楚的认识，才谈得上如何有效地去理清思路。

7. 如何指导四年级小学生写作文

当阅读有趣的文章时,经常会在不知不觉中笑出来?我不敢说一篇让你发笑的文章是一篇好文章,但它必须是一篇有趣的文章.对于小学生来说,能将文字写的有趣就很棒了;如果你能写出让人们大笑的文章,那就了不得了.今天小学5年级作文辅导带你了解如何写作文.

(阅读广泛)

除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.

8. 小学四年级语文写作技巧

写作技巧有很多，如果不想花钱报名专门讲解的网络教学，那么就提几个小建议吧。

1、网络免费视频；
2、多阅读课外书籍。
写作技巧有： 开门见山，直捣中心； 设置悬念，引人遐想；排比造势！ 名言名句起头。