环境描写作文指导课课堂实录

『壹』 环境描写怎样可以烘托人物某心情，渲染某气氛请语文老师教一下，我想学习写作。

你可以写景物描写，侧面烘托你的心情好，比如说：窗外阳光明媚，树上的鸟儿唧唧喳喳的唱着歌，显得格外悦耳，一阵凉风吹过，醉人的桂花香扑鼻而来

祝你好运！

『贰』 怎样在作文中穿插环境描写

暴雨

真是久旱逢甘露呀！盼望以久的暴雨终于要来临了。我做在家里忽然感到
了一阵阵的闷热。树叶哗啦啦的响着，随风飘落在地上绕了个圈，又随风逝去。
天渐渐地沉下来，看着天空中乌云越来越多，越挤越厚，压满了整个天空。忽
然天空滑过一丝闪亮，雷声滚滚而来，似乎在告诉人们一场倾盆大雨就要来临
了！

窗外，风呼呼地吹着行人们抱着头在风中艰难地行走着。这时天空中落下
了一点雨点，慢慢地雨点加密了，成了一串串的水帘从天而降。

街上行人们有的冒雨回家，有的躲在小角落里避雨花坛里许多的花草都张
开大嘴巴仿佛在吮吸着天妈妈的乳汁。街道上的指示牌也不甘示弱起来，它顶
着雨在雨水中撑者腰显得坚定而刚强任凭雨水打在脸上而发出的劈啪声。雨越
下越大，高大的建筑物雨雾弥漫，只看见一个尖尖的顶，仿佛让人感觉来到了
迷人的蓬莱仙岛。

雨里，不仅看到的美，听到的也美。

无论在街道，河岸，还是其他的地方，处处可听到人们愉快的欢呼声：下
雨啦！随着欢呼声人们的心也舒展开来。听呀！河岸上的柳树也唱起了动听的
歌，跳起了迷人的舞，随风而动，随雨而摆，雨唱得更是欢乐，听它的歌多么
美丽呀：噼里啪啦那小花儿，小草也在雨中舞蹈着动人的舞姿。

啊！这真是一幅美丽的雨中夜色图啊！不由自主地使你赞叹一声
very
beautiful
！！

早晨，起床时，窗外的阳光已经透射进来了，整个大地被冲的一尘不染。
我的心仿佛也被冲得一尘不染

『叁』 作文上课之前(环境描写)

“伊雪！起床了！”姐姐气急败坏地叫道，“都叫你5分钟了，怎么还不起来啊？”我睁开惺忪的睡眼，看了看姐姐，说：“姐姐，你怎么穿得这么奇怪？还背着氧气瓶，你要到哪儿去演戏啊？”“什么演戏不演戏的！”姐姐似乎不知道我在说什么。“伊雪！你快一点！”妈妈出现了，她也穿得和姐姐一样！她们还强行给我穿上了同样的服装，让我哭笑不得。这是怎么回事？
到了街上，我的哭笑不得变成了惊讶万分。街上的树呀、花呀、草呀全都不见了！到处一片荒芜！不会吧？一定是我眼花了。我揉揉眼睛再看，一切照旧！
到了学校，课程全变成了什么“危害课”“自我保护课”……上课时，老师叫我们提问，我“噌”地站起来直奔主题：“老师，为什么植物，也就是树、草、花全都不见了？”“树？草？花？”老师冲我大吼，“那是人们想象中的东西！”想象？你们没搞错吧？我的天哪！这个世界全乱套了！
放学后，我抱着最后一丝希望，躲躲闪闪地跑到了我的“秘密种植区”。我惊奇地发现，我种的那些花花草草还在，而且它们还开口说话了：“唉，总算把你给盼来了，我们还以为你不要我们了呢！事情是这样的。前两天，我们植物开了个‘世界植物研讨会’。因为对人类种种滥砍滥伐的行为不满，有99.99%的植物决定搬离地球。临走前，我们对人类实施了催眠术，让他们忘了我们的存在。至于我们嘛，你对我们不错，我们干吗要走呢？”说着，它们还调皮地眨了眨眼睛。“除了你们，还有别的植物在地球上吗？你们能联系上它们吗？”我急切地问。“没问题，我们叫它们通知自己的主人，下午两点在这里见面好吗？”“好啊！”我高兴极了。
下午，我准时到达，发现来的都是孩子。我们这些植物的主人开了个会，制订了一个计划。接着，我们离开城市，来到一个四处都是黄土堆的地方，种下了自己的植物。春去秋来，三年过去了，我们的“秘密基地”又是一片山清水秀了。
可是，世界上没有不透风的墙。我们的青山被科学家发现了。他们要把我们的植物全都挖出来做研究，我们哭喊着，奋力地反抗，可我们到底还是小孩子，于是，我们的山又荒了……
“夏伊雪，起床了！再不起来上学可就要

『肆』 作文环境描写技巧

一、看清题目，对症下药

阅读理解题目，一般都有比较严格的要求。如字数的限定，用文中的原话回答，加点的字词句意的理解，划横线的句子等。只有看清要求，才能准确作答。有些同学连题目都未读完，题意还未理解，就在试卷上匆忙作答，结果弄了半天，答非所问，得不偿失。所以，做阅读理解题，看清题目，对症下药是关键的第一步。

二、准确定位，瞻前顾后

做阅读理解题时，无论是主观题还是客观题，总能在原文中找到蛛丝马迹，有的原句就是完整的答案。做题时，首先要定位，即找出文题中所涉及到的相关语句。如果是客观题，即用原句回答提问时，答案一般就在所定位的语句前后；如果是主观题，即用自己的语言理解归纳作答时，可以把定位前后的相关词、句加以整合（当然，有时候还要放眼全文），再加上自己的理解，尽量使语意连贯，上下勾连。

三、结合语境，确定含义

对一些字词的理解，只有结合语境才能准确作答。尽管字典或词典里有这个字词的意思，但那是原始意，是“死”的。在某个具体的语言环境里，其意思总是灵活多变的。如2007年安徽省中考现代文阅读理解《冰心姥姥您好》，就要求对“姥姥”一词的含义作出解释。《现代汉语词典》里的义项是“外祖母”。显然这个意思不完全符合选文的意思。结合《冰心姥姥您好》一文的具体语境，它的意思应该是：①自己母亲的母亲；②值得尊敬的可以信赖、可以依靠的老年女性。这告诉我们，要准确地理解字词的意思，惟有结合语境，仔细揣摩，才能得出正确答案。

四、熟悉文体，通晓知识点

有的阅读理解题，需要对文体的知识点非常熟悉才能准确作答。如议论文阅读理解，要求归纳论点，找出论据，指出论证方法。而如果你对什么是论点，什么是论据和论证，都搞不清楚，是根本无法准确作答的。又如说明文，要求找出文中使用的说明方法，而如果你对说明的方法有哪些都不清楚，又从何作答呢？因此，对各种文体的知识点，应了如指掌。
这里给同学们作一梳理。
说明文知识点：说明的方法（下定义，举例子，打比方，列数据，作引用，分类别，配图表，作引用，摹状貌，共九种），说明的顺序（时间顺序，空间顺序，逻辑顺序），说明事物要抓住特征，说明的语言（平实说明和生动说明）。
记叙文知识点：记叙的顺序（顺叙，倒叙，插叙，有的还有补叙），记叙的六个要素（时间，地点，人物，事件的起因，经过和结果），人物描写的方法（外貌描写，语言描写，心理描写，神态描写，动作描写），记叙的线索等。
议论文知识点：论点——作者对问题的观点，看法，见解；论据——用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据；论证——运用论据证明论点的方法和过程，基本方法是摆事实，讲道理。议论文的结构是引论，本论和结论，也即提出问题，分析问题和解决问题。
小说知识点：三要素是人物，环境，情节，其中环境又包括自然环境和社会环境，着重表现社会环境。
文章的表达方式有：记叙，议论，描写，说明，抒情。

五、三言两语，切中要害

一般来说，主观题的答案都不是太长，应细读文体，三言两语，切中要害。有的同学，喜欢把主观题的答案写得很长，结果不但影响美观，也让阅卷老师看了皱眉。同学们可以参看历年的中考语文现代文主观题参考答案，一般都是三两句话，甚至一句话就能解决问题。因此，同学们平时应对自己的书面语言进行锤炼，力争准确简洁。

六、总结题型，掌握规律

“文中第④段能否去掉？为什么？”这是2007年河北省中考语文现代文阅读理解题。因为选文一般都是名家名篇，这些文章，都经过作者仔细的酝酿，反复的推敲后，才发表出来的。显然不能去掉，要是能去掉的话，作者早就去掉了。还有诸如：两个词语的位置能否调换（当然不能调换，要调换也轮不到我们，作者早调换了）；某个词用的好不好，好在哪里（当然好了，不然作者干嘛选用）？把某个词换成另一个词，行不行（当然也不行，要是行的话，作者早换了）？等等，对这些题型的回答，关键在理由的陈述上。如本段开头例，答案是这样的：不能。因为它起着承上启下的过渡作用，如果去掉后上下文就脱节了。从这里，我们可以得出这样的答题公式：不行（好，不好，或不能），如果……，就……。
题型见多了，规律自然也掌握了。同学们不妨总结一下仿句的规律。

七、观点鲜明，自圆自说

阅读主观题，一般都没有统一的标准答案，只要言之有理，言之有据，自圆其说即可。如2007年甘肃省中考语文现代文阅读《粉丝是一种公害》（题目即是文章论点）：你同意作者的观点吗？请谈谈你对粉丝现象的看法。这里，你既可以同意，也可以不同意，只要能讲出理由，自圆其说，都是正确的答案。遗憾的是，有的同学，既同意又不同意，这种模棱两可的答案，显然得不到应有的分数。
以上几种方法并不是绝对的，有时需要把几种方法综合起来，才能做出准确的答案。同学们在实际运用中，可灵活掌握。

『伍』 写课堂中明白道理的作文要有细节，人物，环境描写800字

她那青春的朝气，有着一个可爱的波波头，小小的眼睛咕噜咕噜的打转，尖尖小小的脸上有着一个樱桃似的小嘴，经常露出甜甜的微笑。她就是我的小伙伴——xx。她非常热爱集体，也喜欢帮助别人。

有一次，老师让我们出去自由活动，同学们一窝蜂地涌了出去，我们兴高采烈地玩耍着。可当我们再次走到我们班门口时，她忽然停下了脚步，我顺着她的目光望去，看见教室里非常杂乱，地上还有一大堆同学留下的纸屑。我的好朋友看了看之后，想了想说：“可能是他们着急出去玩，没来得及扫收拾，我们来收拾吧!”说完，拉着我一起打扫起教室来。我们扫地、摆小桌子、擦黑板，忙得不亦乐乎。过了一会儿，终于打扫完了。我的好朋友把垃圾装在一个袋子里，和我走出教室，关好门，去扔垃圾。她由于跑得太快，不小心摔倒了。我远远地看见她脸上带者痛苦的表情站了起来，揉了揉膝盖，坚持把垃圾扔掉，才回来和大家一起玩。

我的好朋友不但热爱集体，还在学习帮助我。记得有一次，我在做数学练习册时，遇到了几道应用题，我想了很久也想不出，只好问她，她说：“你那道不会?”我说：“没有一题会，题题都不会”xx说：“什么?题题都不会，怎么会这样?难道你不想动脑?还是你根本不想做?”我说：“不是不是，而是我真的不会做，不是我不想动脑，不是我不想做数学题，是我不会，”舒棋说：“真的?”我说：“真的”舒棋说：“好，那我教你。说完她就认真的给我讲解起数学题来了，可是我还是有几题不会，xx一遍一遍不其烦的教我，直到我把韪题目全部弄懂为止，等我做完后，她还认真的对我说，下次你上课一定要认真听老师讲课。我对xx说：“谢谢你!”xx说：“不用，朋友之间应该互相帮助。

这就是我的好朋友，一个热爱集体、助人为乐的女孩。

『陆』 如何指导学生运用环境描写手法进行写作，谈谈自己的教学设想

环境描写是文学作品中必不可少的要素，起着十分重要的作用。它不仅能够渲染气氛，为人物活动创造环境，而且还能推动故事情节的发展，深入作品主题。因此，在初中语文教学中，教师可以充分利用环境描写来进行写作教学，提高学生的写作水平。
关键词：语文环境作用
环境的描写在优秀的文学作品中有着重要的作用，教师在教学过程中应引导学生详细理解这些环境用法，不但可以加深对文学作品的理解，更能提高自身写作能力水平。
一、交代背景，为人物出场作好铺垫
在文学作品中，作者通常会通过生动的环境描写，来交代故事发生的时代背景，为人物活动埋下伏笔，同时，也能够加深学生对文本的深刻理解，实现学生对文本的解读。如学习《孔乙己》一文时，作者在文章开头部分便巧妙地运用了环境描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒……”开头处先介绍了鲁镇酒店的基本格局，接着又交代了喝酒的两类人物，即在柜台前站着喝酒的短衣顾主和屋里慢慢地坐着喝酒的长衣衫顾主。这样的环境描写，为主人公孔乙己的正式出场作了铺垫。
二、渲染氛围，为人物活动创设环境
事件的发展并不是单一性，直线性，一定会有其客观存在的环境决定着事件的发展，事件的人物特性。相对于舞台艺术和影视艺术而言，文学作品属于一种静态语言艺术，不能直观的创设出动态的环境氛围来渲染读者，只能通过对场景的文字描绘，将有关的声响，色彩，情境都用文字记录，比拟，使读者可以想象出作品中所描述的环境，通过读者的想象力来演绎动态的事件产生，从而为作品中的人物行为埋下伏笔。
三、展示形象，为塑造人物性格提供平台
优秀的文学作品中必然存在着大量对自然环境，社会环境的描述，作者之所以来描述强调这些环境，主要就是为了突出人物的存在合理性，人物发展的必然性，从而使得人物的形象更加丰满，更加具有立体感，让读者阅读时更能建立事件动态线。

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四、揭示主题，烘托人物形象的特定心理
大部分优秀的文学作品，都是通过客观地展示事件的发生，发展，演变，将自己的情感融入到文字描述中，由读者自己体会出与作者的感受。不同的环境描写，映衬了人物不同的心理特征。比如鲁迅的《故乡》，在文章开头描述了重回故乡时所见到的景物，“苍黄的天底下，远近的横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。用“横着”展现出一种被遗弃的荒凉景象，用“萧索”突出荒村中悲凉的气氛，再用一个“荒村”肯定了村落凋敝和沉寂的景况，使读者产生共鸣，体会当自己最熟悉的生活环境变化成为一个凄凉的世界时，那种悲凉的情感。
在实际的教学活动中，大部分的学生对作文的写作都抱有抵触感，写出来的作文大多为应付式。实际上，是因为学生觉得无话可写，根本原因是没有掌握足够的写作技巧。因此我们需要培养学生的观察能力和拓展迁移的能力，就能引导学生借鉴前人通过描写的环境来塑造人物，通过描绘景物来营造意境，抒发情感的写作方法，就能让学生的写作水平大幅度提升，写作内容更加丰富。
五、教师要培养学生养成善于观察的习惯
多看，多练才能写出好的作品，多看就是善于观察。文学作品源于生活，生活中无论景物环境还是社会环境，都是客观存在的，只有养成善于观察的习惯，才能确保文章更加真实、生动。
六、教师要引导学生做到情景交融、物我一体
一切景语皆情语，在确定好写作情感线索的前提下，按照主题要求去选择相应环境描写，这样在写景的字里行间便流露出真实的感情，做到寄情于景。不掺杂任何感情的景物仅是美丽苍白的“躯壳”，无法真正地感染人。因此，教师在引导学生进行环境描写时必须引导学生将自己的个人情感融入到作品当中，使读者心灵能够产生共鸣，得到美的享受。此外，教师也应让学生了解环境描写只是以景衬情、借景抒情的重要手段，避免学生走入“情不够，景来凑”的误区。特别是在记叙文当中的写人记事上，作者之所以使用环境描写，是为后文烘托人物形象服务的，因此，在进行这一类的环境描写时，必须三思而后行，做到了景中有情、情中有景，达到“景上添花”的效果。
七、赏大师手笔，掌握环境描写方法
文学作品中的环境描写，是大师们巧妙地表达思情情感，揭示作品主题的一种有效手段，也是大师们追求作品艺术效果的一种表现形式，更是展现作品魅力的一种主要技巧。
如鲁迅先生的《故乡》开头处巧妙地运用了白描手法勾勒环境，“阴冷的风，苍黄的天，远近横着的荒村”，将故乡冬天毫无生机、萧条荒凉的景致勾勒出来，渲染了一种是悲惨凄苦的气氛，烘托了作者凄凉悲苦的心情，反映了当时中国农村破败萧条的社会现实。由此看来，白描手法对于增强文章的艺术魅力，突出文章主题是十分有效果的。
总之，在语文教学中巧妙地利用环境描写的作用，不仅能使作品脉络分明，富有感情，更能增加文章的感染力。

『柒』 学习最后一课环境描写和心里描写的手法,以 一堂()课为题作文,400字左右

当我走到大街上的时候,镇上的铁匠华希特这时正和他的徒弟在收拾行李,准备逃离这版座魔爪下的城市权.那块不吉祥的东西—— 布告牌,还站在原地,但是看它的人却渐渐地走光了,大概不想沾上它的晦气吧!
天阴沉沉的,开始起风了.
画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上,但它的心情看起来似乎是糟透了.因为它并没有像早晨那样欢快地歌唱,而是瞪大双眼,望着路上的每一个行人,也许它是想从行人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首.这眼神,在正义的人们眼里看来,它代表了大家的心里话；但如果是在像强盗那样邪恶的人的眼里的话,就会变成恐怖的、可怕的,还

『捌』 中考满分作文中的精彩环境描写语句！

1、窗外，细雨蒙蒙，微风夹杂着细雨扑窗而来，拂过我的脸上。那是怎样一种享受，怎样的一种惬意，坚硬之中透着一丝温柔，微痛之间夹杂丝丝舒坦。——（四川南充卷《窗外，那雨》）      

2、白云悠悠的日子，天空格外的湛蓝，大地异常的空寂。疾风过处，绿草上跃动着一颗充满活力的心。一颗心，再配一双脚，便勾勒出了我去远方放牧青春的风景线。——《充满活力的岁月》   

3、和煦的阳光掠过微微皱起波纹的水面，清冽晶莹的水儿绽放着迷离动人的光泽。我小心翼翼地掬起它，那么柔软、脆弱，心中惟恐它会突然坠落，化为云烟。透过它明亮的身躯，我清楚地看到了我自己。于是，我迷茫了：我是水，还是水的我？——《水》  

4、你能想像，站在街口，望过去是蓊郁的、没有边际的梧桐树，那是怎样的撩人心魄的美丽！我喜欢摸它盘虬卧龙的树干，聆听着树叶沙沙的耳语，透过叶隙欣赏那洒落在地上斑斑点点的阳光。  

5、晨曦初露，村内到处飘飘渺渺，笼罩着一层轻轻的薄雾，犹如羞答答的少女蒙上一层薄薄的面纱，给人一种轻柔朦胧的美感。

不久，拂面的清风吹走了薄雾，映入眼帘的是一片大大的荷花池。池中荷花千娇百媚，有的亭亭玉立，有的鹤立鸡群，有的则连冒出水面的勇气也没有。这一幕，流淌着淡淡的碧光。我犹如进入了蓬莱仙境，一天的开始由大自然的美景拉开了序幕。——《大自然的声音》

(8)环境描写作文指导课课堂实录扩展阅读：

在文章当中的环境描写不是可有可无的，而是服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”（王国维）。下面我们就从几位文学大师的笔下去体会一下环境描写的重要性。

『玖』 老师让我们以环境描写开头写作文，环境描写应该怎么用啊

1．夜，好静谧，柔和的月光撒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空??
2．教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓嚓”地响；教室内，一场全能竞赛考试已经到了白热化阶段。
3．像微风拂过竹叶，像碧波轻吻海岸，像明星装饰天幕，像冷雨滋润土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。
4．紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖的让人沉醉，暖的让人迷恋。
5．青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷薄的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦；是一路坎坷，一路执著地奔向大海的小溪；是挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨们最初的珍爱。
6．皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。夜空像无边无际的透明的大海，安静、广阔、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云， 又像海上的岛屿，仿佛为了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点
两点嫣红的火光。
7.夜，是宁静的。夜空，是典雅的。繁星点点的夜空，是奇幻的，是充满光明的，是无瑕的。躺在一望无际的绿地上，仰望着灿烂星空，感觉是那么美妙。恍恍惚惚的，仿佛自己就是唐代诗人吕岩笔下所描写的那位牧童。那种境界，那种情操，那种神情，如一段段悠扬的笛声，越飘越远，越飘越远??

『拾』 求一篇作文，写的是难忘的一堂课，题目自拟，用上环境描写。

您好，我是拥军2133035,希望我的回答能让你满意,祝您全家快乐,工作顺利。课堂是我们学习知识的地方，它见证了我们的求知，装载着我们学生时代，一提起课堂，我就会想到那节令我最难忘怀的一堂课。那是一个夏天，天下着雨，乌云黑压压的布满天空，虽然下着雨，可毕竟是夏天，依然很沉闷，炎热。这是上午的最后一节课，因为天气原因，我总以为是下午。我饥肠辘辘，甚至已经不想学习了，我的魂魄已经离开了课堂，慢慢的逃出校园，以八百迈的速度来到了家的餐厅，闻到了饭菜的香味……“吴浩然，你来说你对这道题是怎么想的吧。”数学老师的叫声迫使我的灵魂以超光速撞进我的身体，我缓缓的站了起来，支支吾吾地说：“哦…… 哦…… ”老师说的是那道题啊！我心里冒出了冷汗，急切的翻着《成功训练计划》，一会又看着黑板——嗯，很干净！不是老师偷懒就是值日生勤快过度了吧！我又看看老师，想从里边得到答案，没有，没有，没有……老师看到我呆在那儿，半天说不上来，料到我走神了。我的心提了起来。“完了，完了，这下倒大霉了！”我心里害怕的想，等着老师的下一步“行动”。没料到老师竟然一反平常“犯错严惩”的一贯作风，竟然只说了一句淡淡的话：“以后别走神了，认真听讲！”然后让我坐下了。我惊呆了，这短短的一句话让我惊呆了，这句话比打我骂我还管用，我醒悟了，再也不走神了，这短短的一堂课，短短的一句话，让我终身难忘。