❶ 中考语文全面复习知识点(人教版)
议论文
1、论证方法的识别：
事例（含概括事例） -------举例论证
引名言，讲道理 -------道理论证
运用比喻证明观点 -------比喻论证
把正反事实或道理进行对比-------对比论证
2、分析论证方法的作用：
句式：使用××论证的方法＋论证了××观点＋效果
①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。
格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，激发读者阅读兴趣）
3、分析论据的类型和作用：
论据可分为道理论据和事实论据二种类型
答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。
这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：
这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
4、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；
②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点；
④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
5、中心论点的识别：
一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点
6、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：
（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：
（1）、深化中心论点，提出……的结论；
（2）、强调……的中心论点；
（3）、发出……的号召或希望人们……；
（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）
做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。
7、议论文题目分析：
一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头
方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风
并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败
题目中有谈、论、说、议的一般是论题。
二、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点
运用比喻，生动形象的提出了论点等。
8、议论文开头的作用：
1、开门见山，提出中心论点。
2、针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性
3、引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。
4、由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。
5、摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
6、用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。
9、议论文结尾的作用：
（1）、深化中心论点，提出……的结论；
（2）、强调……的中心论点；
（3）、发出……的号召或希望人们……；
（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）
（5）、总结全文，得出中心论点
（6）、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题
10、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：
（1）语言特点；简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等
（2）语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。
一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。
11、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：
比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受；
排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力；
引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。
引用名言，有力证明了××论点。
反问：增强语气，发人深思
设问：启发读者思考，强调某种观点
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。（3）、针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
12、文段结构作用：
（1）、引出下（全）文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照8：“结尾的作用”回答。
13、启发思考类题目：
一、观点必须符合主流思想意识，二、把文章中心换个角度阐述一下即可。三、注意联系实际题必须联系实际。
先给你个议论文的，写不下了！
❷ 人教版2011语文中考总复习资料
中考语文“基础知识积累与运用”复习策略
中考成绩是学生、老师、学校以及家长所关注的焦点，它直接关系到学生今后的择校和学校的声誉问题。由此看来，积极探索能快速高效地提高中考成绩的复习策略是至关重要的。中考已日趋临近，笔者就近年来我省的中考试题作了认真分析，已略知其命题趋势及规律，现将“基础知识的积累与运用”这部分的复习策略写出来，希望能在冲刺阶段给考生助一臂之力。
一、字音
（一）整体要求
1、能正确拼读汉语音节，能给汉字注音，能辨别并改正错误的音节。
2、掌握3500个常用字的正确读音。
3、掌握常见多音字的读音。
（二）复习策略
1、熟记汉语拼音的读写规则，如：
(1)ü与j、q、x、y相拼时，必须省去ü上两点。
(2)iou,uei,uen前面加声母时必须写成iu,ui,un,如：“春秋”不能注为“chuēn qiōu”,而应注为“chūn qiū”。
(3)注意韵母er用作韵尾时（儿化音）写成r，如：鸟儿(niǎor)，花儿（huār）。
(4)牢记声调标调规则，如有a不放过，无a找o、e；i，u并列标在后，单个韵母不用说。
2、注意把自己容易读错的形声字、形近字加以收集比较，如：
(1)形声字
风流倜傥（读tǎng 不读dǎng），两相对峙（读zhì，不读shì）。
(2)形近字
敝帚自珍(zhēn) 广泛(fàn) 揣测(chuǎi)
暴殄天物(tiǎn) 针砭(biān) 惴惴不安(zhuì)
3、注意多音字的比较认读，如：
ài(艾草) lǒng(笼罩) zǎi（积攒）
艾 笼 攒
yì（自怨自艾） lóng（鸟笼） cuán（攒动）
二、字形
（一）整体要求
1、掌握汉字的书写规则，能够在田字格、方格里按要求规范、工整地书写汉字。
2、掌握3500个常用字的字形，能正确地辨别并改正词语、句子、语段中常见的错别字。
3、能正确书写并区别同音字和形近字。
（二）复习策略
1、写字时掌握字的间架结构，笔画舒展适中，分布合理，力求整个字的结构匀称，重心平稳。
2、将3500个常用字汇成表，利用字典查出每个字的音和义，以便帮助记其字形。
3、在所有汉字中，有好多同意字极容易混淆，在复习中必须得依据字的意义及搭配习惯来掌握。如：
（1）“查”和“察”的区别——调查、检查、观察、察言观色。
（2）“汇”和“会”的区别——“会聚”这个词里的“会”可换为“汇”，但“融会贯通”里的“会”不可换为“汇”。
（3）“曲”和“屈”的区别——有时“委曲”与“委屈”的意思相同，但在“委曲求全”这个成语里不能把“曲”写为“屈”。
4、在所有汉字中，也有好多形近字极容易混淆，在复习中必须得仔细辨别。如：
（1）“点拨”中的“拨（bō）”不能写为“拔”也不可读为“bá）。
（2）“销声匿迹”中的“销”不能写为“消”。
三、词语（包括成语）的理解与运用
（一）总体要求：
1、能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
2、正确使用词语（包括成语）。
（二）复习策略
1、同义词的辨析
同义词的辨析方法是多种多样的，我们要在了解它们的共同点的基础上，抓住它们不同的因素来体会其间意义和用法上细微的差别。常用的辨析方法有如下几种：
（1）从词义的轻重来辨别。如“失望”和“绝望”，前者的程度浅后者的程度深。
（2）从词义的范围大小来辨别。如：“战斗”和“战争”，前者范围小，后者范围大。
（3）从成语的感情色彩来辨别。如“爱护”、“保护”和“袒护”三个词都有表示护卫，免受伤害之义，但爱护是褒义词，保护是中性词，袒护是贬义词。
（4）从词的搭配对象来辨别。如“充足”、“充分”和“充沛”三个词都有“满”和“够”的意思，但“充足”常与具体的物质方面的东西搭配，如：粮食充足；“充分”和“充沛”则常与比较抽象的事物搭配，如：条件充分、精力充沛。
（5）从词的语体色彩来辨别。如“死亡”和“逝世”，前者用于一般（平凡）人的死，而后者则用于伟大人物的死。
（6）从词性来辨别。如“障碍”和“阻碍”，它们都有阻挡、妨碍事物发展和进行的意思，但“障碍”是名词，可作主语和宾语；而“阻碍”是动词，常作谓语。
2、成语的正确使用
（1）注意辨别理解成语中的关键字。如“事半功倍”中的“功”字，有的学生常把它当“工”来理解，以致把整个成语的意思理解为：付出成倍的工作，才完成一半的事情。再如“销声匿迹”中的“销”字，也有不少学生常把它当“消”字理解，从而把整个成语的意思理解为：声音消失了，踪迹不见了。（其实“功倍”指成倍的功效，“销声”指不公开讲话。）
（2）注意辨析近义成语。如“鬼斧神工”和“巧夺天工”，两个成语都用来形容技艺高超、奇妙，但“鬼斧神工”指鬼神所造，不是人力所为，因而常用来形容一些天然形成的景物，“巧夺天工”则指人工的精巧胜过天然，因而常用来形容一些经过人工雕饰的景物。
（3）注意辨别成语的使用范围。如“咄咄逼人”和“盛气凌人”，两个成语都含有“气势汹汹，使人难堪”之意，但前者的应用范围广，不仅限于人，还可用于气势、形势、命令等；后者只用于人，并含有傲慢自大的意思。
（4）注意辨析成语的感情色彩。如“无微不至”与“无所不至”，两个成语都含有“没有一处不到”的意思，但前者常形容待人处事细致周到，体贴入微，含褒义；后者多指什么事（包括坏事）都干得出来，含贬义。
四、句子
（一）总体要求：
1、了解常见病句的类型。
2、能够辨析并修改常见病句。
3、掌握句子衔接与排序的方法。
4、能够仿照所给句子再写一两句话，即仿写。
（二）复习策略
1、常见的病句类型及修改
（1）搭配不当
句子成分搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语状语、补语和中心语搭配不当。如：
a、自参加函授学习以来，我的知识水平有了明显的增长。
此句的主语“生产水平”和谓语“增长”不搭配，应把“增长”改为“提高”。
b、青年学生应从小就养成正确的人生观。
此句的谓语“养成”和“人生观”不搭配，应把“养成”改为“树立”。
c、自己有双聪明灵巧的手，什么都能造出来。
此句的定语“聪明”和中心语“手”不搭配，应把“聪明”删去。
d、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
此句的补语“整整齐齐”与中心语“打扫”不搭配，应把“整整齐齐”删去。
（2）成分残缺
成分残缺主要有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺修饰语。如：
a、在这次抗震救灾的过程中，使我明白了团结协作的可贵。
此句滥用介宾结构“在……中”，使原来的主语“这次抗震救灾”变为状语，最终造成整句缺主语，此句应删除“在”和“中”。也可删去“使”字，让“我”作主语。
b、天气这么寒冷，他身上仍然既破烂又单薄的衣服，怪可怜的。
此句缺少谓语，应在“仍然”后面加上“穿着”。
C、这个集团目前已成为拥有11个专业公司，2个研究所，3个生产厂，现有固定资产8500万元。
此句的谓语“成为”，没有相应的宾语来与之搭配，即缺宾语。应在“3个生产厂”后加上“的大型企业”。
d、家庭环境往往能使孩子健康成长。
此句缺少必要的修饰语，因为家庭环境有好有坏，所以应在“家庭环境”前面加上“良好的”。
（3）用词不当
用词不当包括词义使用不当，词性使用不当。词的感情色彩使用不当。如：
a、“五一”假日里，滔滔不绝的游客使普者黑风景区热闹非凡。
此句属词义使用不当。形容来往的游客连续不断，只能用“络绎不绝”，而“滔滔不绝”用于形容话多，连续不断。
b、鲁迅作品里的部分异体字常困难着许多师生的心。
此句里的“困难”被误用为动词，应把它改为“困扰”或“困惑”。
C 、初中三年，语文学习一直是我的嗜好。
此句里的“嗜好”多指不好的、特殊的、成习惯的爱好，含贬义，应把它改为“爱好”。
（4）不合事理
不合事理就是指在语言表达中，要么前后矛盾，要么违反人们的思维，要么违背客观现实情况等。如：
a、他是汶川地震灾区所有死难人员中的幸存者。
此句中的“幸存者”与“死难人员”相矛盾，既然他是“幸存者”，就不该包含在“死难人员”之中。应把“所有死难人员”删去。
b、为防止此类事故不再发生，我们应加强安全教育。
此句要表达的意思应当是“防止事故再发生”，才符合常理，但因加了个否定词“不”，成了“防止事故不再发生”，意思是事故不发生都不行，一定要让它发生，这就违背了人们的客观愿望。应把“不”字删去。
（5）重复累赘
重复累赘指的是句子结构完整，句意清晰，而仍使用一些不必要的句子成分。如：
a、这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。
此句的补语部分“最多”与“不超过”在语意上重复，应删去其中一个。
b、教育局长亲自光临到我校强调“减负”应注意的问题。
此句里的“光临”与“到”重复，应删去其中一个。
（6）句式杂糅
句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。如：
甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻，最终攻破甲队大门。
此句从前半部分（甲队在最后一分钟大举进攻乙队时，被乙队断球反攻）看，陈述对象是甲队；从后半部分（最终攻破甲队大门）来看，陈述对象显然是乙队。因而造成前后主语不一致，表意不清。可把“攻破甲队大门”改为“失败”，使整句的陈述对象为甲队。
（7）表意不明，造成歧义。
有歧义的句子，是指同一个句子表意不确定，既可这样理解，也可那样理解。如：
三个电视台的主持人正聚在一起交流经验。
此句既可理解为甲电视台，乙电视台，丙电视台的主持人聚在一起交流经验，也可理解为同一电视台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流经验。应将“三个”与“电视台的”调换位置。
（8）语序不当
语序不当一般包括逻辑语序不当，修饰语和中心语语序不当，关联词的语序不当。如：
a、苏州园林修剪和栽种树木也着眼在画意。
此句不符合客观规律，应该把“修剪”与“栽种”两者对调位置。
b、减轻负担是要给学生留下了解社会、思考和动手的时间，促进他们学会动手、动脑、做事、生存、共同与别人生活。
此句里的“共同”应该放到“生活”的前面，成为“生活”的状语。
C、就业不论多么困难，我们都不能放弃希望。
此句属关联词语的语序不当，应把“不论”放在“就业”之前。
2、句子衔接与排序的方法
句子的衔接与排序是近年来全国各地中考试题中常出现的，而学生解答这类题型的得分率又通常较低，所以很有必要仔细探究解答这种题型的方法。依据相关资料并结合自身的教学实践，就句子的衔接与排序这类题型总结出来的解题方法如下：
句子的衔接三法——
（1）注意符合时间、空间及逻辑等关系。如：
（2006年云南中考试题）依次在下列语句中横线上填入句子，最恰当的一项是（ ）
那霏霏的春雨，像蚕丝那么柔和， ① ，给人一种神清气爽的感觉；那霏霏的春雨，像轻烟那么迷蒙，使所有的景物若隐若现，若幻若真， ② 。
A、①凉沁沁的，飘在脸上。②就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。
B、①飘在脸上，凉沁沁的；②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。
C、①软绵绵的，飘在脸上。②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。
D、①飘在脸上，软绵绵的。②就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。
此题应从前后句的逻辑关系来分析。“软绵绵的”属于手上或脚上的触觉，用于脸上是不合事理的，因此排除C、D项；“凉沁沁的”应该是春雨先飘在脸上才会产生的感觉，如果先感到“凉沁沁的”之后春雨才飘在脸上，就显然不合逻辑。故选B。
（2）注意陈述对象的一致。如：
（2007年杭州中考试题）填入下面文字中横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
农村的道路像一些遗弃的绳子 ，永远不会有人想起来把它弄直；河流始终妄图躲开人类， ；树林是淡青的，它们已由自然繁殖生长改为人工种植， 。
①被随便地扔在田野上；②把它随便地扔在田野上；③村庄却总是在某个拐弯处踩住它；④却总是在某个拐弯处被村庄踩住；⑤这些本已归顺人类的植物不再能藏匿住任何一个童话了；⑥任何一个童话也不能藏匿在这些本已归顺人类的植物中了。
A、②④⑥ B、②③⑤
C、①③⑥ D、①④⑤
此题应从句子前后的陈述对象是否一致来分析。第一个分句陈述对象（主语）是道路，如果选择②，就不再是紧接着陈述道路，而是在陈述（什么）把道路扔在田野上，陈述对象即主语变了。因此，只能选①才能使前后陈述对象一致；第二个分句的陈述对象（主语）是河流，如果选择③，就不再是紧接着陈述河流，而是在陈述村庄，要使前后陈述对象保持一致就只能选④，由此可知本题选D。
（3）注意所举事物的对应。如：
（2007年铜仁中考试题）依次填入文段横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样， ；旋风一样， ；乱蛙一样， ；火花一样， ；斗虎一样， 。
①是强健的风姿；②是飞扬的流苏；③是蹦跳的脚步；④是急促的鼓点；⑤是闪射的瞳仁。
A、④②③⑤① B、③⑤④②①
C、④①③②⑤ D、③①④⑤②
此题应从各事物所具有的特性来找分别与各事物的对应关系来分析。第一空与第二空可先放一下，之后看第三空的对应关系比较明显：“乱蛙”对应“蹦跳”，这样可排除B、D两项。再看第四空，“火花”自然与“闪射”对应，于是又排除C项。故此题选A。
句子的排序四法——
（1）注意找总领句或总结句来确定首句或末句。
（2）注意句里有代词的一般都放在中间或末尾指代前面相应的内容。
（3）注意关联词的搭配。
（4）注意组合句子单元，即将有紧密联系的句子合并为一个单元。
（5）整合句子单元。
例：下列句子的排列顺序，正确的一项是（ ）
①读书应采用精读与泛读相结合的方法；②因此这两种读书方法，不但不可以偏废，而且应该讲究巧妙的结合；③如果对可以泛读的，采用精读的方法；④又会浪费大量的时间，而只能有一点可怜的收获；⑤就可能对必须精读的东西囫仑吞枣；⑥如果对应该精读的，采用泛读的方法；⑦读后只有浮光掠影的印象。
A、①③④⑦⑥⑤② B、①②⑥⑤③④⑦
C、①②③④⑤⑥⑦ D、①⑥⑤⑦③④②
分析：先浏览各句就可发现①为总领句，理应确定为首句；再抓住②当中的“因此”两字，“此”是指代上文内容，说明②是对上文的总结，理应排在末句；第三考虑用关联词的搭配组合句子单元；③④为一个单元，⑤⑥⑦为一个单元；第四，整合句子单元。抓住④当中的“又”字，说明此单元（③④）是顺承另一单元（⑥⑤⑦）的。故此题选D。
3、句子的仿写
仿写句子，这类题型是近十年来中考试卷中不断出现的。估计在今年的中考试卷里仍然很有可能出现，但我们不必担心，只要把握好以下三个“一致”，便可把这种题型解答好。
（1）做到句子一致。
（2）做到修辞一致。
（3）做到字数一致。
也就是所写句子的结构形式、修辞手法、字数应当与原句相同，但在字数上少两字或多两字也并无太大的妨碍。另外，还应注意使所写句子与原句保持语意的连贯。
五、标点符号
（一）总体要求
1、能正确使用常用的标点符号。
2、能辨别句子中所使用的标点符号的正误。
（二）复习策略
在此不对各标点符号作解释性说明，只对几个容易用错或有特殊用法的作出分析。
1、引号
（1）引用语不能独立成句，而只作为作者所写句子的一个组成部分时，句未标点应在引号内；如：
我认为“一天之计在于晨，”做任何事都应及早行动。（错误）
我认为“一天之计在于晨”，做任何事都应及早行动。（正确）
（2）完整引用的，句未标点放在引号内，如：
他看见她的眼睛红肿红肿的，便问：“你怎么啦”？（错误）
他看见她的眼睛红肿红肿的，便问：“你怎么啦？”（正确）
（3）间接引用，即可以在文字上有所变动，就不用引号。如：
鲁迅先生说过，路是人走出来的。
（4）引文之内还有引文的，要用单引号。如：
老师说：“马致远以‘夕阳西下，断肠人在天涯’为无数漂泊在外的人表达出浓浓的乡愁。”
2、问号
（1）选择问句只能用一个问号。如：
只有一张票，你去呢？还是他去？（错误）
只有一张票，你去呢，还是他去？（正确）
（2）有些句子虽然有疑问代词，但整个句子不是疑问语气的，不能用问号。如：
鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗是值得研究的问题？（错误）
鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗是值得研究的问题。（正确）
（3）主语和谓语倒置的问句，问号放在末尾。如：
怎么了？你。（错误）
怎么了，你？（正确）
3、感叹号
（1）主语、状语等成分倒置的感叹句，以及呼语在感叹句句末，叹号不能用在句中，必须放在句末。如：
多美啊！黄山的风景。——错误。
多美啊，黄山的风景！（主谓倒装）——正确。
歌唱吧！为迎接这辉煌的胜利。——错误。
歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利！（壮中倒装）——正确。
（2）感叹号不仅用于感叹句，而语气强烈的祈使句、反问句也可用。如：
起立！（祈使句）
世上哪有不包含矛盾的事物！（反问句）
4、括号
（1）句内括号（只注释或补充说明句中一部分词语的括号）里的注释，末尾不用标点。如：
然后我回到家里，下令（皇帝颁发了一份委任状给我，所以我可以下令）赶办最结实的缆绳和铁棍。
（2）句外括号（注释和补充说明全句的括号）里的注释，如有标点都按正常使用。如：
写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）
（3）括号可用在次序语的外面。如：（甲）（乙）（丙），这时和顿号作用相同，后面不能再用顿号。
5、顿号
（1）顿号常用在次序语之后，但若次序语打了括号，就不能再用顿号。
（甲）、（乙）、（丙）三队同时施工。（错误）
（甲）（乙）（丙）三队同时施工。（正确）
（2）表示推测的概数中间不能用顿号。如：
今天的会大概要到四、五点钟才会结束。（错误）
今天的会大概要到四五点钟才会结束。（正确）
6、省略号
省略号是用来表示文中的省略部分，但若文中已用“等”或“等等”表示列举未尽时，就不能再用省略号。如：
水果店里有桃子、苹果、鸭梨等……（错误）
水果店有桃子、苹果、鸭梨等。（正确）
六、古诗文默写
（一）总体要求
1、熟练掌握新课程标准中要求必背的诗文（50篇）中的名句、重点句。
2、熟练掌握人教版、苏教版、语文版共有的古诗文篇目中的名句、重点句。
（二）复习策略
以下在排除《桃花源记》、《三峡》、《岳阳楼记》、《记录承天寺夜游》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《望岳》、《夜雨寄北》、《相见欢》、《渔家傲》、《浣溪沙》、《水调歌头》、《游山西村》12个篇目的基础上，共整理了包括《黄鹤楼》、《沁园春•雪》、《与朱元思书》、《口技》、《愚公移山》（即人教版、苏教版、语文版共有的五个篇目）在内的43个篇目中的名句、重点句训练题，以供学生复习使用。
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2014年中考语文总复习资料（人教版）
一、初中常见错别字举例
莫明其妙 (名) 不加思索 (假) 费寝忘食(废) 再接再励 (厉)
变本加利 (厉) 掩旗息鼓 (偃) 别出新裁(心) 谈笑风声 (生)
流光溢采 (彩) 沤心沥血 (呕) 大相经庭(径) 不醒人事（省） 坚苦朴素 (艰) 锐不可挡 (当) 粗制烂造 (滥) 鞠躬尽粹（瘁）
神态安祥 (详) 清洌可鉴 (冽) 墨守陈规 (成) 张灯接彩 (结)
仰扬顿挫 （抑） 甜言密语 (蜜) 绿树成阴 (荫) 反应情况 (映)
两全齐美 (其) 打架斗欧 (殴) 不可思意 (议) 鬼鬼崇崇 (祟)
抑扬钝挫 (顿) 不知所错（措） 改斜归正 (邪) 错落有志 (致)
无精打彩 (采) 沓无消息 (杳) 痛心疾手 (首) 出类拔翠 (萃)
白壁微瑕 (璧) 卑躬曲膝 (屈) 互相推委 (诿) 关怀倍至 (备)
如法泡制 (炮) 英雄倍出(辈) 佳宾满堂 (嘉) 巧装打扮 (乔)
一张一驰 (弛) 病入膏盲 (肓) 好高鹜远 (骛) 破斧沉舟 (釜)
迫不急待 (及) 陈词烂调 (滥) 趁心如意 (称) 语无论次 (伦)
相形见拙 (绌) 直接了当(截) 毛骨耸然 (悚) 名列前矛 (茅)
手屈一指(首) 丰功伟迹 (绩) 残无人道 (惨) 挺而走险 (铤)
殉私舞弊(徇) 声色俱历 (厉) 天翻地复 (覆) 汗流夹背(浃)
声名狼籍（藉） 穿流不息 (川) 一愁莫展 (筹) 一口同声 (异)
因地治宜 (制) 记忆尤新 (犹) 貌和神离(合) 珠连壁合（璧） 原驰腊象（蜡） 挑拔离间（拨）
雍荣典雅（容） 原形必露（毕）
如火如茶(荼) 不屑置辨 (辩)
披星带月 ( 戴 ) 莫不关心( 漠 ) 咳不容缓（刻） 五体头地 (投)
默默无蚊（闻） 兴兴向荣（欣） 题纲挈领（提）
按步就班（部）
不记其数（计） 重峦叠障（嶂） 臭名招著（昭 ）
噪动不安（躁）
相儒以沫（濡） 见义思迁（异） 无机之谈（稽）
踹踹不安（惴）
不可思义（议） 深恶痛极（疾） 惩前毙后（毖 ）
草管人命 (菅)
来势凶凶（汹） 循序渐近（进） 举一返三（反）
委屈求全（曲） 才输学浅（疏） 阴谋鬼计（诡）
大声急呼（疾）
世外桃园（源） 消声匿迹（销 ） 故弄悬虚（玄 ）
脍炎人口（炙）
性格炯异（迥） 相题并论（提） 相辅相承（成）
自出心栽（裁）
舍身取义（生） 礼上往来（尚） 一鼓做气（作）
蜂涌而至（拥） 变本加利（厉） 一泄千里（泻）
重蹈复辙（覆） 名符其实（副） 直迷不悟（执 ）
唯妙唯肖（惟） 汉牛充栋（汗） 朝辉夕阴（晖）
变换莫测（幻） 安然无样（恙） 蔽帚自珍（敝）
万赖俱静（籁 ）
坦荡如底（砥） 巧妙绝纶（伦） 众志成诚（城）
莫明其妙（名）
害人听闻（骇） 妙手隅得（偶） 目不瑕接（暇）
弱不惊风（禁） 情不自尽（禁） 意想天开（异）
朝气篷勃（蓬） 慢不经心（漫） 徇私午弊（舞）
错手不及（措）
走头无路（投） 同仇敌慨（忾 ） 坚苦卓绝（艰）
忧心重重（忡忡） 与日具增（俱） 前功尽气（弃）
绿草如因（茵）
甘败下风（拜 ） 无剂于事（济） 滥芋充数（竽）
买椟还株（珠） 眼花潦乱（缭） 神采弈弈（奕） 誓志不移（矢）
骄健如飞（矫） 眼急手快（疾） 出谋画策（划）
出奇不意（其）
二、中考语文容易读错的字
白皑皑 ái 不谙水性 ān 鏖战 áo 纵横捭阖 bǎi hé 稗官野史 bài 剥皮 bāo 薄纸 báo 蓓蕾 bèi lěi 包庇 bì 麻痹 bì 奴颜婢膝 bì xī 刚愎自用 bì 复辟 bì 濒临 bīn 针砭 biān 屏气 bǐng 参差 cēn cī 瞠目结舌 chēng 驰骋 chěng 鞭笞 chī 踟蹰 chí chú 奢侈 chǐ 整饬 chì 炽热 chì 叱咤风云chìzhà 忧心忡忡 chōng 憧憬 chōng 惆怅 chóu chàng 踌躇 chóu chú 相形见绌 chù 创伤 chuāng 啜泣 chuò 辍学 chuò 瑕疵 cī 伺候 cì 淙淙流水 cóng 一蹴而就 cù 璀璨 cuǐ 忖度 cǔn ó 蹉跎 cuō tuó 挫折cuò 肆无忌惮 dàn 档案 dàng 提防 dī 兑换 ì 踱步 ó 阿谀 ē yǘ 菲薄 fěi 佝偻 gōu lóu 勾当 gòu 蛊惑 gǔ 商贾 gǔ 桎梏 gù 粗犷 guǎng 皈依 guī 瑰丽 guī 刽子手guì 聒噪 guō 哈达 hǎ 尸骸 hái 引吭高歌 háng 沆瀣一气 hàng 雪茄 jiā 信笺 jiān 歼灭 jiān 草菅人命 jiān 缄默 jiān 矫正 jiǎo 校对 jiào 反诘 jié 拮据 jié jū 押解 jiè 情不自禁 jīn 痉挛 jìng 抓阄 jiū 针灸 jiǔ 杀一儆百 jǐng 狙击 jū 咀嚼 jǔ jué 沮丧 jǔ 龃龉 jǔ yǔ 前倨后恭 jù 倔强 jué jiàng 猖獗 jué 一蹶不振 jué 矍铄 jué 攫取 jué 龟裂 jūn 不卑不亢 kàng 可汗 kè hán 窥探 kuī 邋暹 lā ta 丢三落四 là 书声琅琅 láng 落枕 lào 果实累累 léi 勒索 lè 勒紧 lēi 擂鼓 léi 擂台 lèi 罹难 lí 趔趄 liè qiè 贿赂 lù 掠夺 lüè 抹桌子 mā 阴霾 mái 萎靡不振 mǐ 埋怨 mán 耄耋 mào dié 静谧 mì 分娩 miǎn 模样 mú 泥淖 nào 气馁 něi 隐匿 nì 拘泥 nì 宁死不屈 nìng 亲昵 nì 泥泞 nìng 忸怩 niǔ ní 执拗 niù 拈花惹草 niān 虐待 nüè 迫击炮 pǎi 心宽体胖 pán 蹒跚 pán 滂沱 pāng tuó 炮制 páo 纰漏 pī 毗邻 pí 癖好 pǐ 媲美 pì 扁舟 piān 剽窃 piāo 大腹便便 pián 饿殍 piǎo 居心叵测 pǒ 解剖 pōu 玉璞 pú 一曝十寒 pù 休戚与共 qī 翘首远望 qiáo 祈祷 qí 颀长 qí 休憩 qì 关卡 qiǎ 悭吝 qiān 掮客 qián 虔诚 qián 戕害 qiāng 勉强 qiǎng 襁褓 qiǎng 怯懦 qiè 债券 quàn 荏苒 rěn rǎn 缫丝 sāo 潸然泪下 shān 禅让 shàn 讪笑 shàn 折本 shé 海市蜃楼 shèn 舐犊之情 shì 有恃无恐 shì 倏忽 shū 吸吮 shǔn 瞬息万变 shùn 怂恿 sǒng yǒng 塑料 sù 倜傥 tì tǎng 请帖 tiě 字贴 tiè 颓废 tuí 蜕化 tuì 囤积 tún 逶迤 wēi yí 为虎作伥 wèi chāng 龌龊 wò chuò 斡旋 wò 深恶痛绝 wù jué 翩跹 xiān 屡见不鲜 xiān 垂涎三尺 xián 鲜见 xiǎn 肖像 xiào 采撷 xié 纸屑 xiè 机械 xiè 铜臭 xiù 星宿 xiù 长吁短叹 xū 自诩 xǔ 抚恤金 xù 酗酒 xù 煦暖 xù 殷红 yān 湮没 yān 筵席 yán 河沿 yán 奄奄一息 yǎn 杳无音信 yǎo 曳 yè 拜谒 yè 旖旎 yǐ nǐ 自怨自艾 yì 游弋 yì 后裔 yì 造诣 yì 熠熠闪光 yì 百花争妍 yán 迂回 yū 向隅而泣 yú 舆论 yú 囹圄 yǔ 尔虞我诈 yú 登载 zǎi 载歌载舞 zài 臧否 zāng pǐ 蛰伏 zhé 贬谪 zhé 铁砧 zhēn 近在咫尺 zhǐ 博闻强识 zhì 脍炙人口 zhì 鳞次栉比 zhì 缜密 zhěn
❹ 最新版的语文版初中语文中考总复习教案
我有中考总复习提纲和课件（关于知识点和答题技巧的），LZ如果有意，请把邮箱发给我
❺ 中考语文字词的总复习的总复习
每天，要多看多背。可以的话可以让家人帮你听写。每天反复的复习， 还有那些易错的字词要多看。 希望对你有帮助。