㈠ 新课标高考语文实用类文本阅读技巧
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
附：易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“志”的区别
在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。
（三）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（四）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
㈡ 求【高中语文实用类文本阅读答题技巧】。。。。例如，说引用主人公说的话的作用。表达了作者怎样的感情
（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳 1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 （七） 表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。 至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。 总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。 答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。 易混术语区分 （一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括： ①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。 ②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 ③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。 （二）“情”、“景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。 （三）描写的角度 常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。 答题举例（06浦东新区模拟）回答1：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。回答2：同意。首先，运用了大量拟人、比喻等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情；其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟；最后又以山与人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。
㈢ 实用类文本阅读技巧
语文知识点梳理(应试精华版)
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
㈣ 高考语文中的实用类文本阅读，有什么得高分技巧
答题技巧
文章线索
①人物的见闻感受或事迹；②物品；③人物的思想感情变化；
④事件的发展变化；⑤时间。
2. 寻找线索的方法
①文章的标题；②各段反复出现的事物；③文中议论抒情的语句；④作者的思想感情；
⑤某一人物的见闻感受。
3. 表达方式的分类
①记叙；②议论；③说明；④抒情；⑤描写。
4. 描写的种类
①环境描写（自然环境／社会环境）；②人物描写（肖像、神态、动作、语言、心理）；
③正面／侧面描写； ④细节描写。
5. 外貌（肖像）描写的作用
①交代了人物的身份、地位、处境、经历、性格等；
②表现了文中的“我”（作者）的心理感受。
6. 神态描写的作用
表现了人物××的心理状态或思想性格等。
7. 语言（对话）描写和行动（动作）描写的作用
①形象生动地表现出人物的××心理（心情），反映了人物的××性格特征或××精神品质；
②有时还推动了情节的发展。
8. 心理描写的作用
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或品质。
9. 自然环境描写的作用
①交代时间的时间和地点； ②渲染××环境气氛；③烘托人物的××情感；
④预示人物的××命运；⑤推动故事情节发展。
10. 社会环境描写的作用
①交代故事发生的××时代背景；②渲染××环境气氛；
③衬托人物心情；④推动情节发展。
11. 其它常用的描写方法
①从视、听、味、嗅、触觉来描写；
②以动衬静，动静结合。
12. 说明的顺序
①时间顺序；
②空间顺序（由表及里，从上到下，从整体到局部等）；
③逻辑顺序（由浅入深，由主到次，由现象到本质，由概括到具体，由一般到特殊，由特点到用途等）。
13. 说明方法的种类和作用
①举例子：通过具体的事例使人们更了解说明对象……的特点；
②列数字：通过具体的数字，使说明更准确，令读者更信服；
③作比较：通过比较突出强调说明对象……的特点；
④分类别；⑤打比方；⑥下定义；⑦引资料；
⑧画图表。（只考前三种。）
14. 议论句或议论段的作用
①引发读者思考；②点明人物或事件的意义；
③突出中心；④升华主题；⑤起画龙点睛的作用。
15. 论证的方法
①摆事实；②讲道理；③正反论证；④比喻论证。
16. 论据的作用
①道理论据：通过XX的话，证明（强调）了……的观点；
②事实论据：通过……的具体事例，说明了……的观点；
③反面论据：通过……的事例，从反面论证了……的观点，是论证更严密，更全面；
④比喻论证：通过形象生动的比喻，表达了作者……的观点。
17．寻找论点的方法
①察看文章标题是否本文论点。标题要注意，是文章讨论的话题还是论点；如果是论点，表述是否完整；
②划分层次，区别引论、本论、结论部分；
③在文章标题、本论和结论部分找出有可能的句子；
④本论和结论中有可能的语句，排除作为论点分析、提出倡议和补充论点的语句；
⑤在最有可能的语句中，选出表述内容作完整，语言最简捷的作为论点；
⑥原文句子内容都不完整的，将有关语句重新组织完整。
附：议论文一般结构：引论（提出论点；是什么）＋本论（分析论点；为什么）＋结论（总结论点；怎么办）。
引论的结构：①直接提出论点；②通过具体事例、生动比喻或引用名言引出论点；③通过反面引出论点。
本论的结构：①“事例＋分析”或“分析＋事例”；②正反论证；③并列式的分论点。
结论的作用：①总结全文；②补充论点，使论证更严密；③提出倡议。
18．抒情的作用
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
19. 语段的表现手法或写作手法
衬托、象征、悬念、铺垫、映衬、托物言志、借景抒情、欲扬先抑、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、首尾呼应、明线暗线等。
20. 衬托（侧面烘托）的作用
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
21. 欲扬先抑的作用
先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
22. 前后照应（首尾呼应）的作用
使情节完整、结构严谨、中心突出。
23. 悬念的作用
引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。
24. 文章使用第一人称的作用
亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
25. 文章使用第二人称的作用
表达了强烈的情感。
26. 句子或段落在文中的作用
一 在内容上：通过描写……，表达了人物……的思想感情。
二在结构上：
⑴ 文章开头——①交代故事发生的时间、地点；②介绍故事发生的背景。⑵文章中间——①承上启下
（过渡）；②为下文埋下伏笔；③照应上文某个句子或细节。
⑶ 文章结尾——①点明主题，揭示文章中心；②升华／深化文章中心（主题）；③首尾呼应。
27. 对具体句子的品析
①先看句子本身：有无修辞手法（什么修辞，修辞的作用）；用了什么说明方法；有没有关键性的
词语。
②看这句句子和上下文之间的关系，讨论句子在文章结构中的作用。
③联系文章中心，分析句子在表现主题上的作用。
④联系自己，谈谈对这句句子的理解。
28. 划分段落层次的方法
①按时间划分（找表示时间的短语）；
②按地点划分（找表示地点的短语）；
③按事情发展过程（找各个事件）；
④总分总（掐头去尾）。
29. 概括层意的方法
① 摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。
② 概括法：记叙段落：记叙××人××时××地何种情况下做××。（注意原文强调的什么）；描
写段落：描写+××景物+××特征。抒情的段落：抒发怎么样的感情。
③ 叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。
30. 概括人物性格的方法
①直接摘取对人物的评价性词语；
②分析人物的语言、行为进行概括。
31. 概括文章主旨
强调：①文章内容；②主题思想；③作者感情。
文章记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
附：概括一件事：时间＋地点＋（怎样的）主人公＋事件。（如果有特殊重要的细节／情节需要强调，则必须在概括中有所反映。）
32. XX词语在文中的作用
①对词语意思进行解释；
②判断该词语在句中的作用；
③说明去掉该词后可能引发的歧义；
④小结（该词语使语言更准确）。
形容词或副词类的词语在句中一般作用有：表修饰；表限制；表强调。
动词的作用：该词准确的写出（表现）了对象……的特点。
关键词的作用：为中心服务。
33. 选择具有表现力的句子来分析
①分析句子使用的修辞方法；
②分析句式之美；
③分析句子包含的哲理；
④分析句子在文章中的作用（为表现人物性格或文章中心服务）。
34. 修辞方法的作用
比喻：①生动形象地写出……事物的……特点。
②议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人：生动形象地写出……事物的……特点。
（拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。）
排比：①增强语气语势；
②用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致；
③用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；
④通过排比句写出了各式形式的……
反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。
（反复强调的是被重复的词语本身；排比强调的是句式，而不是被重复的词语。）
夸张：突出事物××的特征，烘托××气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：①语言简练工整；
②形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
③内容上凝练集中，概括力强。
对比：加强文章的艺术效果和感染力，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
反问：①起强调作用，增强肯定（否定）语气；
②引起读者反思。
设问：①提出问题，引起读者思考；
②用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用；
③用在议论文中，能使论证进一步深入，脉络清晰。
引用：①说明文、记叙文：既形象地描绘了……，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
②议论文：增强说服力，使论证更加充分。
反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
注：必须结合相关语句分析。
35. 整句（对偶句）的作用
形式整齐，韵律和谐，充满美感，形象地写出了……
36. 疑问句的作用
造成悬念。
37. 分析具有哲理的句子
①形象而含蓄地表现了……；
②具有……的言外之意；
③富有哲理；
④给人以启迪教育作用。
这些句子一般在文章的开头结尾。
38. 给文章拟标题
找文章的线索或中心：①核心人物；②核心事物；
③核心事件；④作者情感。
39. 以……为标题的好处
①标题具有吸引力，能够引起读者兴趣；
②标题是贯穿全文的线索；
③标题是凝结着作者思想感情的对象，具有象征意义。
40. 用自己的话来回答
文言文中，题目要求“用自己的话来回答”，可能就是选择文中恰当的句子翻译。
41. 标点符号的作用
破折号：①补充／解释说明；
②表示意思的递进；
③表示意思的转折；
④表示声音的延长。
省略号：①表示内容的省略；
②表示说话断断续续（垂死或者不忍心说下去）；
③表示思维的跳跃（或心情激动）；
句号、逗号：表示一般陈述的语气。
感叹号：表达强烈的感情。
引号：①表示引用；
②表示强调；
③表示特殊含义（反语或讽刺）。
冒号：①提示下文；
②总结上文。
42. 分析XX所包含的几层含义
对于要分层分析的问题，如果是并列关系的话，每一层次回答的对象应该是不同的；
如果该词语（句子）是贯穿全文的中心词（中心句），在分析它的几层含义时，应考虑将全文分段以后再回答。
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、
联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、
比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），
为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）。
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，
表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与
上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
㈤ 语文高考 如何提高实用类文本阅读的得分率
严格按照答题格式，看清楚设问，带着问题读文章，读文章一定要细心细心再细心，一个小专点都不要放过，答题时属适当自我发挥一下，尽量稍微文采好点，尽量占满格，一般最后一题主观发挥的一定要答满。另外，回答设问是一定要先亮明观点。譬如：问：你同意文章中的……这句话吗？结合文章谈谈你的感受 你回答时候就要先亮明观点先把观点亮出来：我同意……然后结合文章写。
总结作者思路我觉得得从文章的主旨方面入手，弄明白作者想的是什么，大致总结下即可……这是我自己总结的经验
㈥ 高中语文实用类文本答题技巧
实用类文本阅读的考查大致有六个大类：
一、含义与含意类：
一般说来，含义题是考查对概念的理解，含意题是考查对句子的理解。如此说来，无论是含义题，还是含意题，考查的都是理解，或者说，其实质都是理解。既然是考查理解，那就必须结合具体语境，领会意思并简单解释。就答题思路而言，主要有三点：其一是确定对象。仔细阅读题目，确定是理解概念含义，还是理解句子含意。只有这样，才能明确解题的方向，找到答题的钥匙。其二是寻找区域。无论是理解概念含义，还是理解句子含意，都要寻出概念或句子的位置，找出与它们相关的区域。也就是说，要寻出理解的具体对象，找出答题的大致范围。力求劳而有功，事半功倍。其三是圈出重点。找准位置和区域后，要反复阅读相关内容，圈出重点词语；跟着稍加提取与连接，便形成对概念或句子的理解。比如：2009年山东高考语文试题第20题第1小题：如何理解余光中所说的乡愁？看看题目，就知道是考查对概念“乡愁”的理解。阅读访谈，细细寻找，“余光中所说的乡愁”应该在第二节前半部。具体一点，就是从“因为乡愁”到“有所寄托”。仔细阅读，可以圈出重点：“地理某一点”“历史与文化”“民族感情的寄托”。稍加整理，就可形成答案：乡愁是地理某一点的超出，是历史与文化的表现，是全民族感情的寄托。或根据原文，稍作提升：乡愁不仅仅是地理的，也是历史与文化的，而且是民族的。
就答题规范而言，关键的有三要：一要点出对象。开始答题时，是概念就要点出概念，是句子就要点出句子。明确你要回答什么问题，阐述对什么的理解。二要分点解释。要分点进行回答，以促进思考的深入，显示出解释的条理性；并用标出来，以确保答题的全面，显现答题的序列性。三要分层排列。通常是由小到大，由浅入深，环环相扣，逐层深入。从而，呈现解释的层次性，表现答题的层递性。仍以上例为例，其提供的答案是：余光中所说的乡愁超出了地理的某一点，融入了历史的、文化的内容，升华或者普遍化为了整个民族的感情寄托。对照要求，无疑是合符规范，答得不错。开头点出了对象“余光中所说的乡愁”，随后解释了乡愁的三点含义，只是没有用标出；稍加品味，三点含义也是按照意思递进排列的。但是，不够妥当是，“升华或者普遍化为了整个民族的感情寄托”一句有歧义：可以把“为了”看作表目的，也可以把“为了”看作“成了”。依据原句意思，应理解为后者。为了避免歧义，可以按照原句，删除“了”，或者将“为了”改为“成”，或者干脆说成“是整个民族的感情寄托”。再者，“不完全寄托”“不仅仅”与“超出”有些距离，因为讲“超出”就越出本位，没有“地理”了；“是历史的乡愁，文化的乡愁”与“融入”也有些差距，因为讲“融入”就是外来加进去的，与“本来就是”也是有很大区别的。
二、筛选与整合类：
就实质而言，筛选就是分析信息，整合就是综合信息。所以，无论是筛选，还是整合，其对象都是重要信息。只是答题时，一般是先筛选信息，后整合信息；或者说先提取信息，后重组信息。二者是紧密相连的，一以贯之的；只有二者连贯一体，才能回答全面，解答准确。答题思路上，通常分三步走：第一步，浏览筛选。要根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息；要依据题干核心，感知全文，筛选重要信息。第二步，比较辨别。对筛选出来的信息，要进行比较辨别。要比出有关与无关，较出事实与结论；要分出主要和次要，辨出表象与本质。通过比较辨别，选取出重要信息，提取出关键信息。第三步，调整组合。对提取的重要信息，要进行调整组合。要依据题干要求，将重要信息进行分类，调整顺序；要按照题目规定，用准确语言进行加工，重新组合。进而，总结上升，形成答案。譬如，2008年江苏高考语文试题第18题：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?读读题目，不难发现，其切入点是“重要影响”，关键点是“哪几件事”。说得白一点，就是要筛选并整合出影响学术生涯的几件事。通读传记，稍稍感知，依据“重要影响”，可筛选出相关事情。然后，将相关事情进行比较辨别，根据“开始”“开端”“拓展”“转折点”“从此”等升华性的词语，剔除与“重要影响”无关的事。接着，再去除修饰，留下主干；分类整理，重新组合：听谭大勋讲学，临摹《舆地图》。赴京会试，结识名流学人。搜访典籍，校勘珍本。④绝意科举，专注学问。
要想答题规范，重要的有三步：最初是据题总提。要根据题目，总提一下。既是紧扣题目，总体进行回答；又是开启后文，提示具体回答。再者是概括重组。答题时，不可脱离原文，更不可凭空臆造。但是，千万不能直接照搬原句，必须进行相应的概括；万万不可直接照抄原文，必须进行一定的重组。末了是讲求简洁。一定要挤去所有的修饰，留下简洁的主干；千万不能直接用关键句来回答，用核心句来解答。力求语言精练，数语中的。再以上例为例，请看提供的答案：青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。赴京参加会试，结识了许多名流学人。在日本搜访典籍，校勘珍本。④第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。很显然，开头缺少一个总提，如果想补上总提，可补写为：产生重要影响的，有四件事情。总提之后，确实从事了概括，进行了重组。但是，第1点概括得不准，因为就事情而言，应是“听谭大勋讲学”；而“青年时代接触考据学”不是事情，只是听谭讲学产生的“重要影响”。第点重组得不好。因为“赴京参加会试，结识了许多名流学人”，基本上是直接采用关键句，使用核心句。如果想重组到位，宜于重组为：赴京会试，结识名流学人。第、④点精炼得也不够，因为“在日本”“第七次会试失败后”，都可以删除。如此之后，答题才算得上合符规范。
三、结构与思路类：
结构是由思路决定的，思路是由结构表现的；结构是思路的外在表现，思路是结构的内在联系。所以，要想把握文章思路，就必须分析文本结构。而实用类文本，除新闻多用“倒金字塔”结构外，一般是按照时空顺序或事情发展或性格逻辑来安排的。从答题思路来说，不外乎三点：首先是总览全篇。带着题目，通读全文，进行整体把握。力图基本把握文章结构，大体了解文本思路。其次是归纳段意。回味总览情况，准确划分段落；然后归纳每段段意，排列核心词语，形成文本框架，呈现文章思路。末次是明确关系。找出关键句和关键词，把握前后之间的关系。而关键句主要是指起始句、过渡句、照应句和收束句等，关键词主要是指表转折的“相反”、表总结的“总之”、表递进的“而且”和表强调的“尤其”等。例如，2010年广东高考语文试题第21题第2问：作者是从哪几个方面来论述的？浏览全文，略加回顾，获得初步感知：全文共用了四个段落，从四个方面论述了可再生能源。深入一步，划分段落，归纳每段段意：第一段说明可再生能源无用武之地的现状，第二段从两方面分析了可再生能源无用武之地的原因；第三段引用事例说明新能源亟需世人理解和社会支持，第四段从立法高度提出用一部专门法律来解决问题的措施。显然，从“原来”“原因”“推广”和“保护”可知，全文是从现状谈到原因，从推广谈到措施；环环相扣，层层深入。整个科技文章是按照递进思路，采用了层进结构。
答题规范上，应该有三点：其一是总体回答。紧扣题目的提问，整体回答一下，以便总领后面的分述，启发下面的分说。其二是强化提问。回答时，要围绕题目，把提问部分作为表述重点，突出提问的内容，以形成有力回答；要紧扣题目，把提问内容作为强调重点，放在强化的地位，以获得最佳效果。其三是讲究承接。无论是思路题，还是结构题，回答时都必须使用承接词语：前者用以表现思路的流程，体现思路的连贯性；后者用以展现结构的发展，呈现结构的缜密性。还以上例为例，请读提供的答案：作者从四个方面展开论述，首先说明可再生能源无用武之地的现状，接着从人类认识有限和观念固执守旧两方面分析了可再生能源无用武之地的原因，然后引用法拉第发现电磁感应的事例说明新能源亟需世人理解和社会支持，最后从立法的高度提出解决问题的措施，即我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。细读答案，不难发现：开头的确是总体回答，合符规范。接着紧扣题目，从四个方面来回答；只是未能突出提问，强化“哪几方面”。如果要强化“哪几方面”，宜于回答为：“现状上说明了什么，原因上分析了什么，推广上表明了什么，措施上提出了什么。”在答题中，先后使用了“首先”“接着”“然后”和“最后”等，当然是讲究了承接。但“首先”与“其次”相对，是偏于议论的承接词语。如果想突出思路流程和表述更为简洁，宜于使用“先”“后”“再”等承接词语。
四、要点与中心类：
打个比方说，要点像叶片的筋脉，中心像叶片的柄梗。正因为这样，上升要点可成为中心，分解中心可形成要点；或者说，归结要点便成为中心，发散中心便形成要点。而归纳是一种归拢，概括是一种归结；所以说，无论是归纳，还是概括，都是一种升华。说起答题思路，重要的有三点：一是把握大意。要认真阅读全文，整体把握文章内容，做到成竹在胸，了如指掌。二是找出关键。要根据题目意图，寻出关键语段；要依据题目要求，找出重要语句；要依照提问重点，勾出核心词语。三是提取重点。可以摘录关键词语，按要求进行拼接；可以提取段意层意，按题意进行相加；可以抓住核心语句，按意图进行提炼。比如说，2009年江苏高考语文试题第16题：根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。浏览传记，可以整体把握：黄永厚经历丰富，热爱绘画；画风独特，冰炭同炉。根据题目要求，可以寻找出关键语段。稍加推敲，应是在文章第3节的前半部。也就是从“多难”到“绘画风格”，因为这一部分讲到了“卓异的绘画风格”。对照题目，深入体会，可以提取出以下几点：多难的人生；独特的生活态度；涉猎广泛；④关注社会人生。虽然与答案相比，还有些差距，但主要之点都归纳出来了，也算是比较完整的。对照答案，如果补出“对绘画艺术的毕生追求和热爱”，那答案也就进入完美了。
由答题规范来谈，无非有三点：第一是依题总说。要根据题目要求，先总说一下，领起后面的答题，启发下面的分说。第二是形成分说。归纳要点，肯定会形成分说，因为要点大多是三点，至少也该有两点。而概括中心，也可形成分说，因为中心往往不止一点，两点的居多。第三是讲究一致。要紧扣题目，讲究提问与回答的一致性，形成前后的解释关系；要扣住提问，讲求各点之间的一贯性，形成前后的和谐关系。不妨以上例为例，看看提供的答案：①对绘画艺术的毕生追求和热爱，②丰富、传奇、坎坷的人生经历，③涉猎广泛的阅读，④对社会人生的关注与思考，⑤独特的生活态度。依据规范，明显缺少一个总说。如果想要添补，可添补为“形成独特画风的主要因素有五点”。接着列举五点，形成对要点的分说。只是第①点需要从全文归纳，第②至⑤点可以直接从第3节前半部找到。就一致性而言，应当说还是不错的，所列五点都是偏正结构，整体上看是前后一致的；但修饰语和中心语的结构很不一样，局部上说是很不一致的。其实，也可不用偏正结构，而采用短句形式：追求绘画艺术；人生经历多难；③涉猎非常广泛；④关注社会人生；⑤生活态度独特。再一点，题目是要求回答“主要因素”，而讲起主要因素，总觉得表述应该比较短，可第④点表述都比较长。另外，“涉猎广泛的阅读”的说法也欠妥当，因为“涉猎”是粗略阅读之意，与“广泛的阅读”语意重复。因而，只能说涉猎广泛，或者说广泛的阅读，不能说“涉猎广泛的阅读”。
五、观点与态度类：
在实用类文本中，作者的观点有的是直接表述的，有的是间接表达的；有的是集中表述的，有的是分散表达的。而作者的态度有的是明朗呈现的，有的是含蓄表露的；有的无疑是一致的，有的似乎是矛盾的。正因为这样，就需要分析与概括。在答题思路上，关键的有三点：第一是审题。要认真审读题目，圈出关键词语；理清题目主干，弄清题目含义；明确答题要求，把握解题核心。第二是梳理。要抓住题目关键，认真进行梳理；由表及里，去芜存菁。力图梳出有关观点的语句，理出有关态度的段落。第三是辨析。对梳理出的材料，要仔细辨别，辨出语句的关键，分出段落的重点；而后认真分析，把握其主要观点，掌握其基本态度。譬如讲，《大一轮复习讲义•语文》实用类文本阅读考点针对练第3题：对“读书的人反而越来越少”并“还会继续减少”的现象，作者先说“令人忧虑”，后来又说问题“也许就没有那么严重”，是否前后矛盾？为什么？审读题目，明确答题要求：要判定前后说法是否矛盾，并阐述其判定的理由。梳理调查报告，就容易发现：前说的关键语句在第2节，后说的关键语句在第3节末尾。比较前后语句，分辨前后两说；可以作出准确的判定，概括出充足的理由：前后说法并不矛盾。因为现在“读书”的人越来越少，是被“读图”的人分流了；而“读图”也应该归入现代义的“读书”范围之内。这样看来，所谓读书的人越来越少也许就没有那么严重。
按答题规范要求，主要有三点：首要的是观点鲜明。开始答题时，绝不能含含糊糊，摸棱两可。必须毫不含糊，作出选择，亮出观点；必须旗帜鲜明，作出判断，表明态度。再者的是理由充足。无论是支持观点，还是反对观点，都必须力求理由充分；无论是肯定态度，还是否定态度，都必须讲出充分理由。最末的是自圆其说。必须寻找充分材料，证明自己的选择，使之没有破绽；必须选择有力论据，论证自己的判断，使之天衣无缝。何妨以上例为例，读读提供的答案：不矛盾。因为“读书”有广义和狭义之分，按狭义的理解，读书的人越来越少令人忧虑；按广义的理解，“读书”包括“读图”，读书的人未必越来越少，问题没那么严重。很明显，一开始就态度鲜明，亮出了“不矛盾”。接着，选择狭义和广义两个方面理由，来论证“不矛盾”。回味论证，理由还算充分，论证还算有力。可以称得上自圆其说，无懈可击。但是，按照全文论述，“读书”不宜分为狭义与广义两类，而应分为传统义与现代义两类。因为分为狭义与广义两类，就意味着从古至今都有，混淆古今含义的区别。其实，狭义的读书是指传统的读书，广义的读书既指传统的读书，又指当代的“读图”。如此说来，宜于这样表述：不矛盾。因为“读书”有传统义和现代义之分：按传统义的理解，读书的人越来越少令人忧虑；按现代义的理解，“读书”包括“读图”，读书的人未必越来越少，问题没那么严重。
六、探索与研究类：
探索与研究类，就是针对某一问题进行探讨，以揭示其蕴含。通过探究，力图有所认识，有所见解；经过研究，力求有所发现，有所创新。解答此类题目，既要深入文本，读出自己的体会；又要联系社会生活，拓展自己的积累。既不可无“内”，也不可无“外”；要内外结合，融为一体。具体地说，最先要明确要求。要揣摩题目，弄清题意：明确要探讨什么问题，要研究什么蕴含；明白要联系什么来探索，要结合什么来研究。然后要发散思维。要扣住某一问题，从不同角度去探索，从不同侧面去研究；要围绕揭示蕴含，从不同层面去探索，从不同层次去研究。最后要揭示本质。要由表象到实质，透过现象看本质；要由表层到深层，入木三分见深刻。千万不能就事论事，浮于表面；万万不可浅尝辄止，留在表层。例如说，2010年山东高考语文试题第22题：这篇报道具有很高的社会价值。请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。推敲题目，就会发现：要结合新闻文本，探索社会价值；要联系新闻背景，研究蕴含意义。品味全文，发散思维：从援救的对象来看，可探索对生命的尊重；从援救的行动来谈，可研究对人性的呼唤；从援救的成功来说，可探究对大爱的弘扬。通过探索研究，可揭示出社会价值：弘扬了“不抛弃，不放弃”的人道主义精神；歌颂了友好互助、团结一致的精神；增强了当时美国人民赢得战争胜利的信心。
从答题规范来说，不外乎三点：首先是总体提示。依据题目要求，要总体提示一下，摆出要探究的问题，作为答题的总纲；以引起下面的答题，规定解答的方向。其次是分层列面。要围绕题目核心，从几个角度来研究，分几个方面来解答；要紧扣题目要求，从几个层次来探索，分几个层面来回答。末次是言之成理。无论是分角度，还是分层次，都必须持之有故，言之成理；无论是分侧面，还是分层面，都必须逻辑严密，无懈可击。就以上例为例，其提供的答案如下：对生命的尊重。世间有大爱。在战争的年代对人性、爱的关注与渴盼。粗粗一看，就会发现，缺少总体提示。如果补上总体提示，可补写为：就社会价值而言，主要有三点。应该说，是从三个方面来探究的，从三个层面来揭示的。但是，遗憾的是，三个句子的句式并不一致，前者是单纯的偏正式，中者是短句类的主谓式，后者是复杂的偏正式。不光如此，句子长短悬殊，像第句与第句就相差太大；语意上还有重复，如第点中的“爱的关注”与第点中的“大爱”就是如此。此外，根据文后注释提供的社会背景，还宜于补上一点：增强了赢得战争的信心。依据以上分析，可作如下修改：对生命的尊重。对大爱的关注。对人性的渴盼。④对战争的信心。或者归结为：尊重生命。关注大爱。渴盼人性。④增强信心。这样一来，前者皆为偏正式，后者都是动宾式，而且都简明扼要，数语中的。
实用类文本涉面广泛，写法多种多样，但它们异曲同工，殊途同归：立足于事实，浓墨叙写事实；而且诸多事实背后，隐含着“深层意蕴”“人生价值”和“时代精神”。正因为这样，可以考查对事实的理解，测试对写法的分析，考察对意义的综合。由此而来，其命题就有题型，其答题就有思路，其解答就有规范。这样看来，研究命题题型，掌握答题思路，娴熟解答规范，就一定能准确进行答题，提高实用类阅读的得分，提升高考语文的成绩。
㈦ 高考古诗词鉴赏及实用类文本阅读答题技巧
无论是比拟、夸张或借代，都有赖于诗人对客观事物进行敏锐的观察，融入自己的回情感，加以大胆的答想象，甚至幻想。可以这样说，无论是浪漫派也好，写实派也好，没有想象（幻想），便不成其为诗人。比如，以豪放著称的李白，固然想象丰富，诗风雄奇，而以写实著称的杜甫.
㈧ 【高考】求实用类文本阅读的答题方法，谢谢
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
答题举例（06浦东新区模拟）回答1：同意。文章以“山格”为题，以拟人化的手法铺写了众多山的不同性情，赋予其以人的灵性：无论是南方的山灵秀不失狂野，还是北方的山健壮而不失妩媚，抑或是西部的山尊严而沉默……总之，作者在对不同地域山的不同风格的描述中笔意纵横，令人饱览山之情味，行文大气而稳重。回答2：同意。首先，运用了大量拟人、比喻等修辞格，把山所表现出来的形态赋予丰富的人格性情；其次选材大气，描摹了南方、北方、西部山的个性，给读者以全面的感悟；最后又以山与人之关系升华作结，拓展了思考空间：大气尽显其中矣。就上海高考而言，它的理念是为学生服务的，是为学生升入高校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提供了舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。