Ⅰ 今年高考语文作文题目漫画图能以任务驱动类型写吗
还有几个省的作文题目没出来啊！！！我给你说几个吧！ 2010年普通高等学校招生考试全国卷1作文题。 漫画作文。餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说：“有鱼吃还捉老鼠？ 2010普通高等学校招生考试新课标全国作文题 阅读下面材料，按要求作文。 有一种热带观赏鱼，把它放在鱼缸里，不管养多长时间，也只能长到两三寸长。但是把它在大水池中，两三个月就能长到一尺多长。 狼是一种对周边环境充满兴趣的动物，正是因为它不断探索、不断体验，使它能够躲避风险，觅得食物，得以生存下来。 著名心理学家罗森塔尔随意抽取了18名学生，并把名单交给了班任，并说，他们是很有潜力的学生。由于班任对这18名学生予以特别照顾和关怀，不久以后，他们的成绩都有提高。 这些材料启发我们，人的成才是有规律的。 2010年普通高等学校招生考试湖南卷作文题 请以“早”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。(60分) 2010年普通高等学校招生考试四川卷作文题。 一个点可以构成一条线，可以构成一个平面，最后构成立体。人生就像不规则的几个点，这些点又可以连成无数条线，这些线又可以组成不同的平面 ，不同的平面又可以组成不同的几何体。 请从人生的角度写作。据此自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
Ⅱ 高考任务驱动型作文怎样写好
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是从2015年高考开始，语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如2015年全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动——内容的规定
3、思维驱动——争议的焦点
4、对象驱动——对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。
而且，一般读了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。
在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。
3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。
同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。
4．进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。
5．勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。
四、任务驱动型作文写作六法
1、析材料
2、论危害
3、挖根源
4、提办法
5、联现实
6、作结论（作呼告） 常用结构模式：
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
议充分（正反对比、假设因果、点面层进）
联紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
为帮助大家进一步理解，下面以2015年全国I卷语文作文为例。
2015年全国Ⅰ卷作文分析
作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
http://www.sohu.com/a/133047808_562215
Ⅲ 以2017高考语文改革内容为材料写的任务驱动型作文
一直苦苦依恋着你，我人生中的语文。
一直苦苦追求着你，我人生中的语文。
我时常散步在旅途中，探索语文的境界。它给了我清风与明月，给了我山光与水色，给了我碧海与晴空。
旅途中，我观赏了陶渊明的朵朵菊花点缀的南山，龚自珍的片片落红幻化成的春泥，晏珠的独自徘徊落寞了的曲径，温庭筠的脉脉斜晖笼罩的碧水。
旅途中学语文的确不同。你让我看到春的希望，“一枝红杏出墙来。”你让我感受夏的热烈，“小荷才露尖尖角。”你让我体验秋的喜悦，“稻花香里说丰年。”你让我不畏冬的严寒，“梅花香自苦寒来。”
旅途中，我怀着“东篱采菊，南山饮酒”的心境，去“坐看云起时，行至水穷处，”赏“禅房花木，曲径通幽，”品“荷笠斜阳，青山归远，”忆“黄梅时节，棋子灯花。”
旅途中，我散步至“曲径通幽处，”望林荫夹道，听好鸟鸣叫。”清脆的鸟鸣坠入耳中，犹如小石子坠入平静的湖面，荡起圈圈涟漪。浓郁的绿色染绿了鸣鸟的羽翼，染绿了清洁的空气，染绿了心情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的神秘感让心中荡起一丝一缕疑感。
在旅途中，散步在“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的春天，望着“天街小雨润如酥，草色遥看近却无，”沐浴在“丽日和风春淡荡，花香鸟语物昭苏”里，观赏着“芳草有情牵戏蝶，飞龙无主寄骚人。”
在旅途中“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏天，散步于”荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的荷塘边，望着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，吮吸着“古来曲院枕莲塘，风过犹疑酝酿香。”
在旅途中学语文，是心灵的享受，会让人生更加精彩！
Ⅳ 如今高考语文任务驱动型作文需要论据吗
一、关于任务驱动型作文题的认识
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。所以从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如全国一卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路
1、体式驱动——写成议论文
2、内容驱动----内容的规定
3、思维驱动----争议的焦点
4、对象驱动----对以上事情你怎么看
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；
（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。
（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。
（四）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
（五）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。
Ⅳ 高考语文任务驱动型作文可以从两方面说吗
指令性 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的内要求来写作，容写作的针对行更强。作文导向十分清晰。如2015年课标II“谁更有风采”。 这种任务型作文，都应该指令什么？ 体式指令，指令写成什么样的文体； 内容指
高考语文,作文,驱动
指令性 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对行更强。作文导向十分清晰。如2015年课标II“谁更有风采”。 这种任务型作文，都应该指令什么？ 体式指令，指令写成什么样的文体； 内容指
Ⅵ 2016年高考语文作文是不是任务驱动型作文
您好
应该是的，但是不排除是话题作文或者命题作文。
任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在解决材料作文宿构和套作的问题，着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。任务驱动写作创设仿真的任务情境，将写作内容隐藏于具体的情境任务之中，需要考生围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行理性的表达，随着2015年全国高考作文命题的出笼，任务驱动作文或将成为2016年全国作文考题的新宠。
可是，面对任务驱动型作文，由于考生早已习惯那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的为文方式，面对这种新题型，一时间不能转变观念。面对任务驱动型作文，有相当一部分考生显得束手无策，不知如何展示自己的思维品质和水平。针对这一现状，作为高三的一线老师，我给即将参加高考的同学支几个任务驱动型作文展开的妙招。
一、由表及里溯原因
为了获得最理想、最深刻的本质，我们就必须不断地运用多重（多向）原因分析的思维，探索出事物现象的最终原因、最深刻的本质，即由表及里。“由表及里”，是一种追寻事物因果关系的逻辑思维，或抽象思维，这种因果思维是从结果到原因的分析。
【例段】
但是，我还是认为“大李”最具风采。在他的身上，体现的是“板凳坐得十年冷”的对学术的纯粹钻研；是“吾心所向，一往无前”的对创新的极致追求；是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分信任与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。（节选自2015年全国卷2高考满分作文《潜心于学术 造福于未来》）
解析：这段考生就运用了“原因分析”和“背景分析”的思维，以果溯因，由表及里，分析了大李“最具风采”的理由，阐明了自己的看法。这里就体现了考生的思考与权衡。
二、光照社会析背景
我们在思考问题时，要懂得联系产生某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态所依存的大背景、大气候，并对其进行探究和追问，发现二者之间的隐性因果关系。往往社会的大背景、大气候成了社会、人事的原因。
【例段】
当下中国社会的道德失范，正在于职业精神的失范：当医生的不像医生，缺乏那种救死扶伤的情怀；当老师的不像老师，没有了传道授业的责任感；做记者的不像记者，不甘心做一个公正的报道者。当校长的整天想着当官，盖房子图省钱而建豆腐渣工程，的士司机为赚快钱而拒载、绕路，商人唯利是图而用臭皮鞋做药胶囊，官员为了升官而不择手段……道德沦陷最让人触目惊心的地方，不是老人倒在路边没人敢扶，而是每个职业的道德底线都在以突破公众想象力的方式沦陷，以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒：做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。
“最美司机”吴斌，更像一面镜子，照出了许多的猥琐、卑鄙、肮脏、唯利是图、不负责任和丧尽天良。我们无法用浅薄的感动和暂时的震撼，来掩饰“最美”之外的丑陋现实。而吴斌之所以震撼我们，不仅在于其行为的伟大，更在于他在失德现实映衬下产生的强烈反差，现实越是丑陋，“最美司机”越是强烈地震撼着我们的心灵。（节选自曹林《拯救社会道德，从唤醒职业精神开始》）
解析：曹林这两段就运用了“背景思维”。扣住了“职业精神”，联系了当前“道德失范、职业精神失范”的大的社会背景，用其他人来反衬吴斌，由点及面。
三、功能分析探影响
所谓“功能分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态将会产生的直接或间接的功能（作用、影响、意义）进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。与原因分析一样，功能分析也可以是多重的。
【例段】
培根说：“哪里有正义，哪里就是圣地。”经济日益繁荣的社会，需要正义；建立和谐人文的社会，更需要正义。方舟子不畏强势，弘扬正气，勇于学术打假，使科学界、教育界、新闻界等领域的学术腐败现象有所收敛；柴静，始终怀有一颗炽热的扶持弱者的心灵,她个人出资拍摄的纪录片《穹顶之下》，正是想从公众健康的角度唤醒公众的环保意识，同样彰显了正义之气，值得敬佩。目击市民的正义之举正是他们精神的体现，践行着对他人的关爱，维护着社会正气，努力使我们所生活的社会环境成为一片“圣地”。（节选自“地铁黑衣男” 教师下水作文《维护正义，让社会充满正气 》）
解析：这位老师，用点例铺排的方法，就“维护正义”行为对学术界、唤醒公众环保意识、维护社会正气等方面的功能进行了分析，突显了“经济日益繁荣的社会，需要正义；建立和谐人文的社会，更需要正义。”的观点。
四、措施分析提方案
措施分析的成果来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。
即通过这种应对行为（措施分析）来遏制、消解负面因素（原因、背景、功能）所产生的负面功能，或者通过这种应对行为（措施分析）来催化、促成正面因素（原因、背景、功能）产生更好的正面功能。
【例段】
从安全的角度，超标电动车确实该禁，它们给马路注入了太多不确定因素，大大降低安全系数。但日前城区超标电动车达四万多量，应该缓行政策。如缩短报废年限、逐步取缔电动车，但在这之前，还应充分照顾广大电动车主出行。可以在必要路段实施私家车与电动车分流；或规定电动车只能在辅道行驶，不得占用主车道；甚至规定在部分拥堵路段只允许一种交通工具通行，让另一种绕道而行。这样具体细致的措施，可以有效减少不必要的事故的发生。（节选自2016年肇庆三模考生优秀作文 《交通疏导与安全教育并行》）
解析：这位考生首先摆明立场，自己认为超标电动车确实该禁，但是针对“日前城区超标电动车达四万多量”的现状，提出了有效可行的“缓行政策”，可以有效缓解社会矛盾，体现了考生的思维和解决实际问题的能力。
通过以上四种方法，我们在完成任务驱动型作文时，可以将主体部分巧妙展开，能充分展示考生思辨能力和创新思维水平。
Ⅶ 高考作文是不是不考材料型作文而是考任务驱动型作文
纵观2014年的高考课标一试卷，在命题形式上继续沿承了以往的命题顺序和结构模式，即现代文阅读，文言文阅读，诗词鉴赏，名句默写，小说阅读，传记阅读，语言文字应用，作文等，分值上继续保持了150分的总分值。在稳定形式的基础上做了适度调整，重在考查学生的语文基本功和基本应试能力。
全卷分第Ⅰ、Ⅱ两卷，六道大题，18道小题，总分150分，题型和分值分配和2013年保持一致，呈现出平稳的态势，在此基础上做出适当调整。
一、2014年高考语文课标一卷的基本特征。
现代文阅读。现代文阅读的第一题以往是以考查概念为主，2014年变成了“下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是”，是在暗含着考查概念，呈现出理论在文内，选项在文外的特征，有效地让试卷向学生的思维和平时知识积累延伸。
文言文阅读。文言文选取《旧唐书于休烈传》，文章在字词上基本不存在难度，第四题由以往的单个实词变成了“双词语”其所考查的四个词中“属文”和“践祚”相对简单，“励精”和“荡覆”还是有点难度；第五题由以往的考查人物性格特征变成了文言断句，文言断句对课标一卷的省份而言，属于陌生题型，目的在于告诉广大师生要全面备考。
诗歌鉴赏题。诗歌鉴赏选取了一首“闺怨诗”，在理解诗歌内容上应该比较简单，从题型来看，第八题问道“词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。”是典型的篇章结构题，第九题“末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。”是一道考查情感和手法的综合题，就手法而言，实质上考了一个动作描写，难度不大。
名篇名句默写。这道题在2014年试卷中变化较大，侧重了考生对诗词内容的理解，题目给出语境，要求考生结合平日对诗词的理解来填充语句，难度增大。所考查的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”应该说在书写上难度不大，但要结合语境联想到，还是很困难的。
小说阅读。小说阅读选择了30年代的革命文学作家叶紫的一篇《古渡头》，侧重考查人物形象，写作技巧和结尾技巧三个方面，难度不大。
传记阅读。传记选择科学家波尔作为命题素材，主要考查了归纳概括、性格品质分析等题型，难度不大。
语言文字应用。成语题由以往的辨析正误改为选词填空，所考查的当仁不让、责无旁贷和义不容辞难度不大，可以说从2009年倒2014年间，这是最简单的一道成语题。辨析病句题，语言连贯题，填充句子题和以往的考查相同，难度不大。十七题是一道图文转化题，要求考生将一个框架图变为一段文字，解题的关键在于要读懂图意，这道题的创新性较强。
作文题。2014年高考语文课标卷一的作文依然采用了材料作文的命题形式，就审题来看，一句“事后，相关的思考还在继续。”展现了这道作文题目具有多向思维，只要不脱离原材料均可视作切题作文。总体上有以下特点。（1）暗含时政，巧妙构思。“山羊过独木桥”是为民学校传统的比赛项目，说明已经形成了固有的规则，所以作文在一定程度上是在探讨“规则”的问题，练习当下的“反腐”大潮，法律本身就是一个规则，而腐败者想尽办法逾越规则。所以说这道作文题时政性鲜明。（2）多向思维，全面立意。站在传统思维的角度，这道作文可以写“坚守规则”，从“互相抱住，转身换位”的角度思考，这道作文可以写“合作双赢”，也可以写“创新思维”，从“引发人们的争论”来看，还会出现更多的立意。（3）辩证思考，写出深刻。材料本身暗含思辨性。就规则而言，要不要突破？当然，好的思维值得提倡，错误的违反规则将会带来无穷的危害，所以说有些规则要突破，有些规则不能突破，需要根据具体情况而定。相对而言，2014年的课标卷作文还是比较容易的，最少不会出现审题偏差的问题。
二、六大变化归纳：
1.现代文阅读难度增加，首次出现理论在题内，现象在文外的考查形式；
2.文言文阅读的实词考查由单词变成了双词；
3.文言文首次出现了对于文言断句的考查；
4.名篇名句默写改变常态，形成在语境考查的格局；
5.成语题改变考查形式，由以往的辨析正误改为选词填空，难度降低；
6.图文转化题由以往的表文转化、图文转化、徽标解读变为框架图解读，难度增加。
总体而论，2014年的高考语文课标一卷保持了近年来命题的基本形式，在稳定大局的前提下做出调整，打破了以往年年相似，岁岁相同的状况，让课标卷的语文滋生了活力。
三、对于2015年高考语文课标一卷的思考。
2014年高考语文课标一卷的六大变化旨在告诉我们，语文试题的命制是动态的，我们在备考过程中要坚持以考纲为本，努力践行新课改理念，把重心放在提升学生的语文品质上，只有这样才能以不变应万变，充分提升学生的语文综合素养。
1、识记知识，落实基础。“名篇名句默写”连续多年做到不超越64篇必背内容目的在于强调基础知识的重要性，指引学生中学阶段必须积累考纲要求的名句名篇，努力做到会背、会写。2014年的语境考查旨在告诉我们，学生的名句背诵并不是简单地写字训练游戏，而是建立在理解文本含义基础上的识记，这种变化，有利于将中华文化的传统诗词素养落到实处，让诗词文化的崇高精神在学生的心灵深处生根发芽。
2、全面备考，不漏盲点。2014年的文言断句题为我们已经敲响了警钟。一个时期以来，高中师生为了应对高考，采取了“考什么讲什么，考什么学什么”的策略，对于考纲中列出的文言断句等不够重视，甚至于在备考过程中直接略去不讲，导致考生知识残缺，这一变化为我们敲响了警钟。
3、加强积累，培养素养。回观近年来的高考作文，大都停留在人文素养的层面，引导学生具有诚信、操守、品德等素养，目的在于构建学生优良的品德，和正确的精神价值观，所以学生在平时学习中除了积累必要的语文素材外，还得培养自己的精神，形成独立的人格和品性。
4、扎实学习，突破模式。语文是没有公式的学科，通过语文学习重在培养自我的感知能力、鉴赏能力、写作能力。传统语文学习中，许多老师针对诗歌鉴赏和语言运用总结出了所谓的“意境分析型”、“手法鉴赏型”等基本题型特征，进而构造出答题的模式。回顾2013到2014的考题，在设问方式上更加侧重考生的情感体验，旨在让考生真正走入文本。特别是2014年考卷的第一题，这种理论在题内，现象在文外的考查形式重在引导考生要学会用理论来解决实际问题，增强了语文学科的实用性。
事物是发展变化的，连续多年的一个模式，势必会将高考语文逼上绝境。2014年高考语文课标卷一在全国实施高考改革的时代大背景下，在诸多专家呼吁提升语文地位的极力鼓动下，迈出了可喜的一步，让我们看到语文试题的变化之美。在此呼吁我们的命题人胆子再大一些，努力突破固有的试卷模式，将众多的创新的题型引入试卷，激起多年来沉寂的水，让真正的提升语文素养，发挥考生的思维能力落到实处。
就这些，望采纳
Ⅷ 高考任务驱动型作文怎么写
指令性
指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的，引导考生就一个具体明确的要求来写作，写作的针对行更强。作文导向十分清晰。如2015年课标II“谁更有风采”。
这种任务型作文，都应该指令什么？
体式指令，指令写成什么样的文体；
内容指令，指令写作内容是什么；
思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；
对象指令，指令具体的问题。
2.矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，了然后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么就需要考生进行探究，探究就是对作文内容去做深入深讨、认真研究。作文的探究性是要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题，进行讨论、研究，分析矛盾、解决矛盾。这就加强了对理性思维和理性表达的引导。
指令性和矛盾性是制题的要求。任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型
3.权衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
“权衡”是审题的关键。
4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果说“权衡性”还是在审题阶段，其中当然也会有辨析，而“辨析性”，还主要体现在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对“考查学生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。2015年的很多作文题都在注重思辨上下了很大功夫。如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系“为内容，移到学生对”和谐自我“进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见地、有创新的思考。另外还有广东作文题”感知自然的远和近“等。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。试题内容体现适当的思辨是否有益。为了更好的体现思辨性、辩证性，最好出现上海这几年的“两概念“作文题。任务驱动型作文？有这5个特性，让你快速掌握高考语文作文新题型
5.比较性
“谁更有风采”，那么就需要比较、辨析，而且实在多维度的比较中说理论证自己的观点。
这是写作的关键。多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需求度等角度进行比较论证。这样的题型，往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明的阐述自己的论点，凸显自己的观点。
Ⅸ 2016年语文高考卷二任务驱动型作文范文
任务驱动型作文例文
任务驱动型作文例文
1、92岁的离休教师彭秀兰的去世，令瑞安市无数人垂泪感念。这位仅有一个外孙存世的老人，一生致力慈善，先后捐款50多万用于资助失学儿童。她的外孙说，当自己大学毕业后，外婆就对他说：“你已经有了养活自己的能力，现在我要将一切还给人民。”
对此，有人评论说老人太傻，该多留点钱给外孙。有人说老人令人尊敬，需要弘扬这种无私精神。也有人对媒体报道老人提出质疑，认为她只不过是做了力所能及的事情。还有人对老人善意的捐款能否用到实处产生质疑……
对于这件事，你是如何看的？请结合材料，谈谈你的看法。
要求：选好角度，自定立意，文体特征鲜明。
无法理解时仍请为善行点赞
92岁的彭秀兰女士离去了，留下的是捐款50多万的善行。一时间，膜拜者有之，感念者有之，却也不乏质疑之声：老人是不是太傻了？显然，老人不仅不傻，傻的应该是无法理解她，还非要以小人之心度君子之腹的人们。我认为，无论对一件善行是否理解，表示尊重才是我们首先应该做的。
人生的追求本就有高下之分。高者，置公于私之前，置人于己之先，置家国于私欲之上，置世人于心田之间。而低者，往往着眼于自己利益和自身欲望的不断满足，鲜能顾及他人。事实上，境界低者为多数，也正因为如此，无私的奉献成为令人膜拜的高尚精神，而非人人均能践行的行为准则。
然而，这并不意味着彭秀兰女士的行为不应被膜拜。境界达不到实属正常，毕竟美德无法强迫。然而，对高境界的人表示尊敬，承认其善行的意义，却是一种基本的对他人的尊重。这即是说理解不了并不是你的错，妄加揣测却不应该。有人质疑老人，认为她只不过做了力所能及的事情。此言差矣，老人一生为人师表，50余万对她而言并不是小的数目，彭秀兰女士是尽自己的最大努力去帮助失学儿童，因为她明白教育对一个孩子前途的意义。而质疑者，并不明白，也不理解。
高尚的道德虽然稀少，但并不因此而褪色，反倒如黑夜中的烛光，总能驱散部分黑暗。近年来，见诸报端的大善之行不在少数。这其中，不乏常人难以理解之举：汲汲点滴财物者，永远不能理解扎克伯格捐献99%财产的初衷；抱怨于生活贫困者，永远不能体会白芳礼蹬车数十载资助贫困学生的淡然；自私自利者，绝对不会明白“最美司机”吴斌临终前急停车辆的负责……我理解他们的无法理解，但请对此表示尊敬。
子曰：“举直错诸枉，能使枉者直。”实际正是这样，只要我们将“善”置于高处，终会有更多人愿意仰望。将行善者放在模范的位置上，会带动更多的人乐于做力所能及的善事。
反之，若是总以质疑的目光去看待可能暂时无法理解的善行，而不去思考如何以一己之力改变，又如何促进整体风气的改变？
当面对一件高尚到令人惊异的善举时，请别忙着用消极、质疑的眼光去看待，不妨设身处地，多从受助者的角度去看整个善行的意义。也别想象自己是站在道德的制高点去俯视，且先为善行点赞，并加入“力所能及”的行列。
护好善意的火种
一位平凡的老人，能够无私地将自己的积蓄捐助失学儿童，而且是常年如此。彭秀兰老人身上体现的是令人尊敬的无私与高尚。她让我想起孟子的一句话：“人皆可以为尧舜。”她的捐献中包含着浓浓的善意和温暖，如寒冷荒原中的火种一样珍贵。
彭秀兰老人的行为会引起质疑，恰恰说明在精致的利己主义泛滥的当下，这种善意的稀缺和珍贵。当人们更多地关注购买多大的房子、拥有多少的存款时，有多少人还会将目光投向生活在社会底层的人们？尤其是在捐赠制度有待完善，过程仍需透明的现实情况下，多少手捧爱心而来的人会因此寒心、却步？
所幸还有彭秀兰这样的人坚持着，而她的出发点又是那样的单纯：“要将一切还给人民”。彭秀兰没有忘记，是人民的纳税支付了她的工资，是人民的力量将她从苦难中最初解放，是人民的支持让她有了安稳的生活。而许多人，尤其是官员，常常忘了这一点。当他们面对人民的呼声装聋作哑时，当他们肆无忌惮使用人民赋予的权力时，他们应该在彭秀兰老人面前感到惭愧，他们显然忘了“人民”是社会的基石。
更多的时候，不仅是高居人民之上的人们，普通人也可能忘记，每个人的相互联系，才组成了“人民”的概念，对于真善美的追求，应该是“人民”的基本诉求。最近一些大师级人物的离去引起一次次追思的热潮。梅葆玖、陈忠实、杨绛……他们的离去引发许多人自发的悼念，这并不仅仅是一种跟风，我认为这更多的体现出人们对于随大师们而去的精神的追求，是对当下现实不满的质疑，是带着遗憾发出的追问。
在怀疑和担忧中，所幸还有彭秀兰老人的存在，还有“最美教师”“最美司机”“最美医生”的存在。他们都来自“人民”这个光荣的群体，他们代表着高尚和普通的完美结合。作为既是旁观者，亦是参与者的我们，应对他们给予更多的称赞和支持。当然，对比先进国家，我国的慈善制度不够完善，所以才会有人质疑老人的捐赠能否落到实处，这些，的确需要改进。
总之，护好善意的火种，不忘将它传递，是每个人的责任，也是对彭秀兰老人精神的最好继承。
2、几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
老师点评
王兆芳：本文时时在比较中表达观点，且并不贬抑其它，而是概括出各自特点，表达“我赏”“我敬”与“我选择”的不同态度，具备了“任务驱动”型作文所要求的针对性论说的特点，显得鲜明而得体。语言简洁，材料有效，层次清晰，收尾有力有味，不错！