Ⅰ 作文:《六年级,想说爱你不容易》500字
想说爱你不容易
有时候，爱从心底涌出，但想说爱你却不容易。————题记
2003年 想说爱你不容易
那一天，幼小的我陪伴在你的身边，你洗衣服，我在旁边玩耍，露出白白的牙齿，咯咯地引你欢笑，你一边辛苦的洗着那几乎将我掩埋的衣服，汗如水一般一滴接着一滴，划过你的脸颊，落入那浑浊的水中，一滴一滴荡起了辛苦的波浪，但你依然开心得像个孩子，我知道我的欢乐便是你的快乐，即使再苦再累也不怕。
2006年 想说爱你不容易
那天是你的生日，我精心准备了一个小礼物，打算将在心底储存多年的那句“我爱你”对你说，可尽管我鼓足了勇气，胀红了脸，把礼物捧到你的跟前，也没有说出来。因为你那憔悴而又布满笑容的脸，让我的心顿时抽了一下，感到了从未有过的伤心，我想这便是爱，无法言语的爱。哎！想说爱你不容易。
2009年 在梦里对你说
期末前夕的那几天，灯光笼罩着全屋一直到深夜，而你总是陪伴在我的身边，直到我写完。那天，疲倦的你终于支撑不住了，斜躺在了沙发上，灯光下，稀疏的黑发中隐隐约约露出一丝白发，紧张与恐惧爬满你的脸颊，额眉皱成了一团，好似噩梦出现在你的梦里。我悄悄取出被子，轻轻的盖在你的身上，轻轻的在你的耳边，对你说了一声“我爱你”，希望能消除你的噩梦，给你带来美好的一晚。霎时，额眉舒展开来，甜美的笑容。哎！在梦里对你说“我爱你”
未来的日子好长好长，不知还会和母亲携手走过多少个四季。每一片成长的回忆随岁月的洗礼越来越浓、越来越香。
也许未来我依旧不敢向你说我爱你，但我想我的爱将会随着时光的酝酿飘到你的梦里飘到你的心里驻成永远的一道爱的风景。
爱就是爱，我深深的敬爱着母亲。虽不轰轰烈烈，但有时候，细水长流，也不失为一种风景。
Ⅱ 作文《语文,我心中的一泓清泉.》or 《语文,想说爱你不容易》怎么写啊
语文，在中学学科里，是必不可少的一门学科，据说它是基础学科。据我所知，所谓基础者，就是建房子盖大楼必不可少的那部分最矮的地方。
由于它是学习其他科目的基础，所以我们就把它的地位提高了，给予它150分的赋分，甚至江苏省把它在文史科的赋分达到了另加30分的180分。但是，我们会经常发现，语文在中小学所设科目中往往扮演了极为尴尬的角色。
先说说作为学为主体的学生对学习语文的感觉，实话说，在小学阶段，我们绝大多数还是比较喜欢语文的，无论写景状物，还是寓言童话，哪怕是议论抒情，都是透着那么一种灵动的气息，想让我们这些孩子不喜欢都难，可是，随着进入中学阶段，科目渐次增加，难度越来越大，应付起来越来越吃力，那些数理化等科目一节课不听就使你下节课难以听懂，而语文这时候却蜕变得越来越和人陌生隔阂起来。
语文科，无论是选文材料还是考试内容，是越来越学教脱离，学考练脱节。导致我们的语文学习是有如痴情女嫁遇负心男，越想越伤心。你对待他越上心，他越让你伤心，你一冷遇他，他反而又一点一点地上路。。。。。。
Ⅲ 《想说爱你不容易》作文，该怎么写呢。。
爱情是什么，从古到今，人们都在讨论着这样的话题，可没有一个答案可以把爱情诠释，这就是爱情。美好而不完美。常常听到有人说，我的爱情是完美的。每当这个时候我都问自己，世界上有完美的爱情吗？爱情应该是留下一个缺口的吧，这个缺口是交给爱情里的每个人发挥的，至于爱情里的人如何去发挥，就看每个人对爱情的理解了。
有人说，有缺憾的爱情是完美的爱情，其实我不是很赞同这样的话，我觉得更准确的说法应该是：有缺憾的爱情是经典永恒的爱情。当然了，每个人对爱情的理解不一样了。我的观点只能代表我个人的。
每个人都在找寻属于自己的爱情，每个人都希望邂逅一份真正属于自己的浪漫的爱情，这就是爱情的魔力。
至于楼主要写这样的一篇文章，内容不应该来问别人，如果你用了别人的文字来放到爱情里面，显然是没有自己的味道了。
Ⅳ 爱好作文的朋友帮忙写一篇名叫语文想说爱你不容易
真正喜欢上语文,是高中的事了.高中以前语文于我,是一种负担.或许这是环境造就的吧.广东总给人一种爆发户的感觉,没有什么文化底蕴与氛围.而在这些小镇上更不用说了,连语文老师自己也不重视语文.初中的时候禁止看课外书,特别上了初三,见一本收一本.我现在想起也气愤,为什么当初那些老师可以无理取闹得这么理直气壮!所以我的阅读兴趣从高中才培养起来的.从<<飘>>开始,到<<傲慢与偏见>>,到<<泰戈尔诗集>>,到<<家春秋>>,到<<围城>>……我很深刻记得高一暑假,当我看完整本<<红楼梦>>,合上书的那一刻,我呆住了,我仿佛真的做了一场梦,书中的人物迅速从我脑海闪过,我有一种想哭的冲动,却又欲哭无泪--------真正的生活往往会使人欲哭无泪.我被震慑,我被折服了,从那一刻,我迷信与文字.现在学习语文于我,是一种兴趣,也是一种责任.作为一个中国人,学不好语文,是一种耻辱,而我也不屑于那些只热衷于外语而忘记语文的人.语文是我们的根.小小的文字记载了上下五千年的兴衰,唐时的风,宋时的雨,都化作点点文字,留在心间.多少个夜晚,我独自坐在窗前的小书桌前,倒一杯清水,捧一 本书,如饥似渴地看着,不知疲倦.张爱玲说:“书是最好的朋友，唯一的缺点是使我近视加深，但还是值得的。”对，是值得的，书让我随着主人公过了一个不一样的人生，文字是这样的伟大。有人说：“我们生活在诗意缺失的年代。”我的初中时代以及国人对语文的态度，曾使我对此深信不疑。然而，当我无意中踱进路边的小书屋时，改变了我的看法。那是一家极小极旧的书店，门槛上“书香深处自清凉”已显得破败。书店中，我竟然找到了一些陈旧的线装书。店主是个头发发白的老头，我惊异于他对文学的执著，言语间透露出他的书香气息。我想，我们语文还是有希望的！这世界上还有你有我，还有很多很多很多人，依然还有执著与他们对文字的理想。总有一天这些力量会聚集在一起，会唤醒世人对语文的梁知。语文，我一生相伴的好友，我曾笑言书架上的所有书就是我的嫁妆，然而，用怎样的文字，才能表达我对她的爱？
Ⅳ 找一篇作文《语文课，想说爱你不容易》，一定要是散文或者记叙文
人们常说，语文的外延就是生活。生活是丰富多彩的，语文课自然也应是鲜活的，自然应以其独特的“生猛海鲜”、“酸甜苦辣”投合各人的口味，成为众多课程套餐中最受人喜爱的大餐之一。然而事实并非如此，在“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的今天，由于应试教育的影响，目前的语文课，大多成了失水的苹果、风干的凤梨，就是走过千年而不老的玉环、飞燕，也成了干尸———木乃伊。对此，学生颇为不满，社会多有微词，教师自己也很无奈，语文课失却了她应有的亲和力，陷入了十分尴尬的境地。
著名教育专家吕湘学先生曾一针见血地指出：“从小学到中学，有2700多个课时用来学习本国语言，几乎三分之一的时间用在语文课上。尽管如此，大多数学生还不能过关，岂非咄咄怪事？”的确，中小学语文教学过去一直沿袭着抄、写、背和程式化的分析解说等传统模式，死记硬背成了学好语文的“不二法宝”。学生对语文自然也就失去了兴趣，结果是许多学生学了十多年的语文，连书都看不懂，有的大学生连写一封家信都错别字连篇。
如此尴尬的语文教学现状，不能不引起我们深刻地反思。我们不禁要问，我们目前的语文教学怎么啦？
语文是一门重要的基础性学科，它不仅具有工具性，而且具有很强的思想性和人文性。这就要求我们在教学中，要把语文的字、词、句等工具性训练与思想教育结合起来。如果忽视了人文教育，而只在语言形式上兜圈子是没有意义的。中学语文教学的指导思想是：全面提高学生的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成人格。这不仅把提高学生的语文素养放在首位，而且把培养学生学习语文的习惯和形成健全人格作为最终目的，突出了人文因素。这就要求我们在提高学生听说读写能力的基础上，要注重培养学生的道德品质、文化意识，发展学生的智力，重视发展学生的健康个性与健全人格。可是现在的语文教学在高考指挥棒的指挥下，只注重语文的表面的、工具性的机械性的学习，而不注意道德、思想等人文精神的灌输与熏陶，存在着诸多急功近利式的弊端：
一、紧跟高考指挥棒，买椟还珠，因小失大。近年来最为时兴的就是“考什么，教什么；怎么考，怎么教”。比如对文学、文化常识和标点符号的考查，前几年高考《考试说明》不作要求，于是干脆不教，结果导致学生出现了知识面上的断层与空白：不会用标点符号，不仅是不懂得希腊、罗马，连自己的老祖宗也对不住——全都记不得，缺少起码的文化底蕴。再如对诗词名句的考查，本来也绝不仅仅是要求寻章摘句式地背一点目录式的东西，其目的在于拓宽学生语文的知识面、阅读面，变语文学习“小舞台”为语文学习“大舞台”。可是，受中高考有关古诗词背诵考题题型的影响，近几年竟出现了摘画所谓重点句段的怪现象。这种怎样考就怎样教的做法，无异于“买椟还珠”，最终吃亏的还是学生。
二、过分重视语文文字的工具性训练，忽视了思想性及人文教育。目前，语文教育在纠正了“政治课”的偏向后又一边倒地倒向了“工具性”。因而语文教师普遍对知识——当然是与高考有关的，或者说是高考要考的——的传授较为重视，却往往忽略了汉语的人文性，忽略了作为学习主体的人的认识、情感等心理因素，重知识的传授，轻语感的培养。对一篇文质兼美的课文，教师往往不是指导学生从整体上去感受、品味、揣摩语言材料，而是将文章肢解得支离破碎、“体无完肤”。通常的做法是：教师依据教参或其他参考资料，从文中截取若干所谓知识点密集的段落，然后仿照中考或高考的模式依样画葫芦，出几个题目，再让学生沿着自己画的路径去走一遍，去寻找所谓的标准答案。
三、标准答案，限制了学生的思维，掩盖了作品的丰富内涵。人们常说，有多少个读者，就有多少个哈姆雷特；有多少个读者就有多少个贾宝玉和林黛玉，这形象说明了语文内涵的丰富与灵动。可是，不知从什么时候开始，语文也有了所谓统一的“标准答案”。譬如词语解释，中国文化博大精深，语言更是内涵丰富，一词多义、多词一义的现象非常普遍，若脱离具体的语言环境，谁也无法明确其含义，标准从何说起？再者，一句诗、一首词、一篇文章，难道就只能有一种理解？难道只有和作者的写作意图一致才可以？那么文学作品的艺术张力又从何体现呢？
四、以考代教，大搞题海战术，狂轰滥炸，“劳生伤财”。有的老师训练学生，大有“宁可枉做一千，不可错过一题”之势。习题铺天盖地，席卷而来；试卷也是越出越长，成了名副其实的“哈达卷”。语文是一种语言艺术，需要的是体会品味、感悟咀嚼，仅靠做题恐怕是做不出语感的，也做不出良好的语文素质。古人说得好：“读书切戒在匆忙，涵咏工夫兴味长；未晓不妨权放过，切身之处细思量。”可见涵咏品味与思考咀嚼的重要。
五、只重形式，追求试题的“新”、“巧”、“难”，语文课变成了应试的“练兵场”。目前的语文教学，几乎是一切为了考试和为了考试的一切。既要考试，必然就要围着高考转。你怎么考，我就怎么练。于是，形式上照搬高考试题，粗制滥造，机械模仿，搅得周天寒彻，俨然得了高考“三味”，其实也只是东施效颦。而对《考试说明》的深钻细研，条分缕析，又常常会偏向另一误区，即追求试题的“新”、“巧”、“难”，致使学生步入蜗角不能自救，使一个个灵动活泼、充满朝气与生机的生命个体都变成了考试的机器，失去了应有的思想与活力。
六、不能与时俱进，以所谓的个人风格掩饰教学方法的陈旧和形式单一。一成不变的方式、方法必然导致枯燥乏味，其教学效果是可想而知的。目前，虽然绝大部分学校花了大力气配置了比较先进的教育教学设施，但是真正派上用场的却不多，大部分设施都成了聋子的耳朵———摆设。许多教师仍自得于“一支粉笔打天下”，让多媒体真正走进课堂、走近学生的道路还很漫长。
凡此种种，虽不至于像有些人说的“误尽天下苍生”，但若不尽快跳将出去，摆脱其束缚，语文课，也就永远只能如学生们所感叹的那样：语文课，想说爱你不容易。
感觉这篇很不错的！
Ⅵ 语文，想说爱你不容易
心态对了，困难就迎刃而解了。
Ⅶ 作文语文，想说爱你不容易
语文，是深沉思想的呐喊。
爱语文，所以呐喊。我爱它，所以我想对它呐喊。
“语文，想说爱你不容易！”
如同一双白皙细腻的小手，我随心所欲的弹奏着语文。我听到了涛涛的浪声，我听到了“沙沙”的竹叶摇曳，我听到了清脆的山间蝉鸣……我的心消融在大自然无可挑剔的曲子里，会有成群的鸟儿在我身旁自在地飞呀飞，在一片唧唧喳喳中，我想安然的坐着，因为我听见了，听见了美妙的文字谱成了动听的歌儿。你，听见了吗？你，喜欢听吗？
就像雏鹰学会了飞翔，我饶有兴趣的欣赏着语文，我看到了明媚的太阳，我看到了凄美的雨景，我看到了澄净的碧波蓝天……我的魂在古典和名着中壮大，在生活中成长，升华，让我坐在童年的纸飞机上看个够，或者待在小乌篷船里轻轻哼唱，我喜欢就这样不断求索和回忆，因为我看见了，看见了渴望读书的大眼睛。你看见了吗？你爱看吗？
热爱生活的人，就是热爱语文的人。热爱语文的人，就是有思想，有智慧的人。谁不想做这样的人，谁不热爱语文呢？因为我们的生活，不正就是一本语文书吗？不懂得生活的人是没有内涵的，一个人没有内涵，没有智慧，只会贪图那些轻浮的表面的东西，而不会求索，这不就是徒有空壳了么。
哪有该如何求索呢？
……
毕竟我们深爱的语文也是一门大学问啊。许多人陶醉在语文中，就是这样一点点的求索，积累，终成为一个有成就的人。还有许多人被语文所折服，就这样，一直学到老……
语文的内涵博大精深。
语文造就人才。
有时候想想，语文离自己是多么遥远啊！像天上的星星一样。可是星星好多，它们闪着光，就像宝藏一样等着人们来发掘它们。把所有手和心聚集起来，发着光，就像语文的精神气节，我苦苦求索，也只能领会一点点。
不要以为，自己和语文是多么老套的一个故事啊！我只是想，只是一声叹息，很轻很轻，是因为爱语文，又是因为爱不够。
所以只能淡然的闭上眼睛，我在喃喃。
“语文，想说爱你。真的，不容易……”
Ⅷ 作文：语文,想说爱你不容易
方法……
先抑后扬不错……
或者……
多找一些古代的典故，多一些诗词，就OK