㈠ 人教版三年级语文上册第一单元作文批改评语
作 文 评 语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动 叙事畅达,抒情真摰 叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动 描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽 内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永 布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深
㈡ 老师怎样批改作文评语
当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。 心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。有一回，学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。这是一种极致的情感，珍藏它吧！那将是人生的一笔财富。评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧！ 巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。”同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧！ 其次、作文评语要以激励为主，多说好话。 说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗？根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。这样学生的写作热情才能焕发出来。 可实际情况又怎样呢？老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。 总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
㈢ 如何写三年级作文批改评语
老师改文，这似乎是天经地义之事，更是我们历来无法更改的传统惯例，
一直以来，学生的作文，老师不仅全批全改，而且还精批细改。孰不知老师花费了大量的时间
那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标?一、师生共批互阅中品尝快乐三年级的孩子，初学写作文，若看着自己分下来的作文被全批全改，“大好河山，一片红”，他会什么反应呢?肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦!接下来他们还会有兴趣再写作文吗?
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法
，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获有所得。
1、对优生的作文的批改。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章
，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。
2、对于中等学生作文的批改。我们除了抓那些确实有毛病而且具有普遍性和典型意义的地方加以批改，写得好而值得赞扬的地方，加以适当的眉批，
3、对于差生作文的批改。我们就只要拉直文章的语句，再多给他一些鼓励就可以了，以他们消除习作的神秘感和畏难情绪，让他们处于一种放松的心态，让他们乐于写、敢于写，
除了老师批改外，偶尔也可以让学生互改，让学生有个互相学习，互相欣赏，互相促进的机会，互改后老师再收起来修改下，对学生的作文与批改作文的学生作出肯定，再把作文分下去让学生互相欣赏。当然这种情况不易多用，毕竟是三年级的孩子，我们只是利用这种形式让孩子体验习作与批改作文的乐趣。
二、让学生在阅读评语、评分中品尝快乐
苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”，我们的《新课标》对三年级的习作要求是“开始练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象……”也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调真实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发学生的习作动机。比如，对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，让学生看到自己的进步，知道存在的问题及怎样修改。比如，对学生的游记习作评语：“看到你写了这么多令人感兴趣的东西，老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐，如能按一定的顺序写，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐，你能否试试?”
又如，对学生平时习作给分时，宜多“纵比”(学生现在跟以前比)，少用“横比”(同学跟同学比)。评分时，我们不能用优生的“尺子”来衡量中等生或差生的作文成绩
，对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作，都应给高分甚至满分。同时还要注意因人而异、分别对待。对“低”、“中”者应多“寻宝”，少“挑刺”，重在使他们看到希望、激发内在动力，切忌一棍子打死;对“高”者在给予充分肯定的同时，再提出些希望，鼓励他们再接再厉。
因此作为我们一线的老师就要学会蹲下身子倾听孩子的声音，从孩子的角度去体验孩子的心声，领略孩子的心情。写的评语要通俗易懂，要从孩子的角度来写，与孩子同感受，多鼓励、表扬他们的优点。我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语;再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得体无完肤，只要学生有习作的愿望
，能努力地把它写出来，都应给予激-情评语肯定，增强他们习作的兴趣，只有这样才更贴近孩子的心。赠人玫瑰，手有余香，让学生在老师的评语中明白道理
，提高认识，品尝快乐;只有这样才能激发他们的习作兴趣，让他们快乐作文;只有捧出真心，才能收获到一片炽热的童真……当孩子们阅读到这些评语时，无不为老师的理解、欣赏而陶醉，无不为自己的杰作而骄傲。
三、品尝作文成功的喜悦
追求成功是人的天性。成功的快乐最甜美。成功能让人精神焕发，对自己充满信心。充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的关键所在。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在批改作文中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，
珍惜学生的写作成果，让学生看到自己劳动的价值。因此在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定，让他们在班上读一读，或投稿到其他报刊杂志上，以点燃他们的写作火花。
俗话说“万丈高楼平地起”，
启蒙习作至关重要，是语文的一项重要的基本功，是语文学习的重中之重。作为一名教师应在课程理念指导下，学会蹲下身子倾听花开的声音，切实转变教学观念，转变教学行为，为培养孩子的习作兴趣打下坚实的基础
㈣ 五年级作文怎么批改小学评语集锦
作 文 评 语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
观审入微,描写生动取材精慎,安排巧妙 描写灵活,笔调轻松 主旨正确,表现详明 故事新颖,文字明洁
吐词雅洁,文字生动 叙事畅达,抒情真摰 叙述简洁切题媚媚道来,趣味横生 清新流畅,自然有致
文字生动,写景如画 刻画入微,栩栩如生 描写深刻生动 文句优美,叙述生动 描写深刻,结构谨严
取材新颖,文笔老练 结构谨严,叙事详尽 内容充实,文字流利 行文洒脱,趣味隽永 布局新颖,用词简洁
层次井然,结构严密记事生动有趣哀腕悲痛,感人肺胕语重心长,句句感人真情流露,感人殊深
轻松有趣,颇切题意立意甚佳,辞亦明畅情感丰富,识见超卓言辞恳切,一气呵成
文章简短,意味深远笔调美妙,余味无穷行文流畅,情意恳摰文笔老练,气势磅礴
描写细致,颇切题意情致悠然,淡远雅尚用词切当,意境亦佳推阐详明,语甚中肯
措辞得体,立论公正识见颇多,亦能达意简切宛要,颇有见地井然有条,行文流畅
笔调圆转,见解正确结构谨严,说理畅达辞畅意达,所见亦是阐述详尽,文词简洁
说理恰当,笔调畅达层次分明,见解正确深入浅出,明白简要分析清楚,词亦顺适
用例恰当,解说清楚文尚可通,描写则欠精彩文句流畅,但首尾不能呼应
内容欠充实,结构不紧凑词藻华丽,内容再求充实叙述平顺,再求精美造词生涩,未能达意
文字草率,有欠修饬词能达意,再求整饬文词尚称通顺,但欠精练词句重覆冗杂
语多赘余,文欠生动段落要分明,前后勿倒置闲文太多,须力求简畅描写应求深刻
词意可采,尚待磨链清婉有致,结尾稍差文句不畅,表达呆滞较前进步,望再努
造句杂乱,意欠明显词句未能表达情意词句生硬,文意晦涩文句生涩,未能达意
语多赘余,文欠畅顺笔法尚可,唯欠精链文句生涩,意不明畅略有议论,再求畅达
引证不适切,语意欠详明虽切题旨,但不畅顺思路不清,意不明晰用词欠妥,语气不贯
识见不高,说理也欠圆妥材料太贫乏,理由欠充分组织欠严密,辞意不明畅草率成篇,内容
立意虽佳,文则欠通析论不明,语多欠详
1.错别字一定要认真订正，并好好教育，这是最基本的……
2.会用一些基本的逻辑语句，能够真正理解一些句子所表达的思想……
3.在写作的过程中能表达自己的思想感情，先不管感情的深浅，真挚……
4.字迹也要端正，这和第一条一样是基础……
5.学会简单的修辞，会描写景色什么的……
小学生作文批改评语
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
㈤ 小学生作文批改评语
类型呀？好作文的话：文中的好词好句运用的很恰当，略带一些俏皮可爱！“———————”这句写得十分生动将人物的品行都形象的刻画出来了！很棒！↖(^ω^)↗
㈥ 作文评语大全，作文评语怎么写，教师作文评语，作文批改评语大全
词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。抒情类炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。
㈦ 中学语文作文缺点怎么写批改评语
作文教语文教半壁江山作文教程教师指导习理解写作知识形写作能力发展智力提高思想认识审美情趣程通作文训练程完整控制程般包括五环节：（1）教师命题准备；（2）教师指导构思；（3）教师解惑行文；（4）教师批改自改；（5）教师讲评总结作文批改提高作文能力效实际作文教程许教师重指导重行文重讲评于批改环节则够重视使作文教系统前脱节讲评变形同虚设期发展导致写作兴趣降写作水平高提高写作水平我语文教师推卸任务
才能提高写作水平呢我认作文批改其重要环纵观作文教程批改环十重要信息反馈程命题、指导、行文审核评价程工作量步文章断修改才能完善作文水平应断修改提高作文批改位造面缺陷：（1）作文审题握准能及吸取教训轻易放；（2）选材再深入思考,浅尝辄止；（3）结构安排合理,作调整；（4）特别遣词造句更容易由于批改位造恶性循环积重难返造期语句表达通错字别字连篇恶种种足见作文批改十重要作文批改些式呢效何呢我认根据作文批改象体两种式：师批改批改首先我谈谈师批改种作文批改外乎几种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改部其略批；（4）选择代表性、二篇示范批改几种作文批改式共同优点师能几面解作文水平：（1）看题目内容否相符；（2）看否简明扼要；（3）看段与段间否联系；（4）看前否照应；（5）看标点符号否确；（6）看字体否工整；（7）看遣词造句否准确；（8）看立意否确、新颖、深刻解思想状况及观价值观世界观等种作文批改师要严格要求提高写作积极性结合起恰表扬慎重批评种作文批改式师能效解写作水平思想状态,便于教师选择恰作文教便于敌放矢症药,提高写作技能技巧,培养写作兴趣面浅谈几种作文批改式优劣全批全改传统作文批改式仿佛种经义作文批改式,目前语文师用作文批改式目前社家都认作文批改式种式优点种批改作文内容、结构语言、卷面进行全面细致批改既指作文错误原指明改；既能表扬已取绩能提进步要求种批改运用给带极处能使知道自作文优缺点更针性加强练习提高自作文水平利于提高写作能力利于加强思想道德修养助于发智力使作文批改真教师与作文教重要交流平台增进师友谊解让受师始终关注种批改教师解作文实际水平极处便于材施教种式缺点工作量作文批改像山压语文师身费神少师颇番脑筋想些点：批改浮光掠影；指导、讲评往往隔篇进行；浏览遍打；两本作文本更替使用细水流打批改持久战些搞都停留消极应付表面并未跳师本位框框其实质作用何呢我发现许瞧眼评或再耳语番彼作文数作文本搁边别甚至连作文本懒于翻等待新作文题师汗水居用功红红眉批总评眼竟场种批改运用容易形教师包办代替影响写作主性积极性