① 初中非常有意境美的作文
让反省之花开满心房
轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味反省的味道。
——题记
让反省之花开满心房，让生命之树永远茁壮。
叹——花落无言
“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”一曲红楼演绎了人间的悲欢离愁，“玉带林中挂”林黛玉，柔情中透露着一丝倔强，智慧中不乏一丝高傲。命中注定你的悲剧，含泪葬花是你凄婉的结局。
黛玉，你何不反省一下，倘若自己多一分旷达，少一份忧郁；倘若自己多一丝宽容，少一分狭隘，也许可以续写人生的喜剧。
赏——真情无语
“素月寄孤舟，只影随水流，家国破，一盏残酒，酒淡怎敌晚风爽，梧桐雨点点愁。”李清照你才华横溢，文采飞扬，曾与丈夫对酒当歌，欢畅淋漓，然而你也是不幸的，中年之后，独自悲秋，与你相伴的唯有愁。
清照，你何不反省一下，人生无常，寂寞常有，倘若你放开心胸，笑对人生，又怎会落得肠断无人诉，人比黄花瘦。
品——壮志无声
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原，独处汨罗江畔，看滔滔江水，诉说自己的爱国亲情，诉说自己的报国壮志，你纵身一跃，构成了最美的弧线。
屈原，你何不反省一下，既然皇帝昏庸，君主无能，你何必留恋，何必担忧。胸怀大志，也许这是你人生的追求。
让反省之花开满心房，叹黛玉花落，赏清照真情，品屈原壮志，，反省之花如影随形。
漫漫青青大道，我若有所思，反省是一朵娇艳美丽的花。反省，让我学会旷达，让我学会乐观，让我拥有豪情；反省，装点我们的人生，滋味无穷！
让反省之花开满心房，路上春色真好，天天太阳心情，青春的路上，反省伴我行。
——后记
② 如何在初中语文教学中开展情境教学
在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。利用多媒体展示时代背景和作者个人被贬的经历，在理解课文内容的基础上，结合时代背景和作者个人被贬的经历，讲解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。学生理解起来也会更加直观，学完之后记忆也会深刻。
二、创设问题情境能激发学生学习兴趣。
创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地动起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。中学生有很强的求知欲，他们在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生实现学习目标。
“学源于思，思源于疑”，质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么，怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢·这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造了条件，为学生自主质疑提供了机会。在语文教学中,我们需要在课堂教学中为学生创设多种多样的问题情境，以活跃学生的思维。
三、课文朗读时如能配上动作、表情等，就会使枯燥变生动。
良好的教学情境的创设，能推动学生深入地参与到教学的每个环节中。通过那些声情并茂的场景，那些震撼人心的氛围去感染孩子们的心灵。在教学中创设情境时，由于教师自己情感不够投入，语言缺乏感染力，使得学生情感体验不够的实例大量存在。一段非常美的写景的片段，有的学生在读时语调生硬，就不能有效地激发其他学生的情感。因此，情境的创设要从细致入微处着手，营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求。
在学习课文的过程中，可以让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行，这是一种有效提高学生学习积极性的方法。学生为了能够读准语气语调、配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去营造朗读的氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
四、作文教学中创设情境，引导学生积累素材，积极思维。
当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，即教师当堂布置文题，作一些指导，或读一两篇范文，之后留一段时间让学生作文。在这种模式下，学生的作文，难免步入“假、大、空”的误区。我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。学生平常整天坐在教室里，没东西可写，一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动，学生写出的作文就大不一样，可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象，我认为平常的作文教学中，除讲述必要的写作技巧外，我们需要尽可能为学生创设作文情境，在作文教学的前奏上下工夫，通过精心设计，激发学生写作的欲望。
例如可以利用语文课有目的地开展演讲、讲歌朗诵会、古诗背诵、讲故事、献爱心等活动，为学生变得生动充实。在父亲节、母亲节前夕，分别让学生为爸爸、妈妈做一件好事。我常以自身经历感受来创设一种情境，这就很容易让学生敞开心扉，写出富真情实感的文章。我们的生活丰富多彩，用多彩活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。
在语文课堂教学中，合理创设和运用教学情境，能激起学生的学习兴趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。教学手段作用的充分发挥，源于理性思考的深入，教学实践的创新，语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体，努力优化语文课堂教学情境，使其形真、情切、意远且理寓其中，为教学目标的达成发挥最大效用。
③ 如何运用激趣法提高初中语文课堂效率
作文是初中语文教学中非常重要的一环,但是目前很多初中生谈作文色变,畏惧作文,对作文缺乏兴趣。因此,要提高作文教学质量,教师应该在初中语文教学中采用激趣法,激发学生的写作兴趣。本文从为学生创设写作情境、选择切合实际的命题、采用灵活多样的指导方法、拓展课堂教学、作文评价以鼓励为主这五个方面阐述了激趣法在初中作文教学中的运用。
关键词:初中;作文教学;激趣法;运用
兴趣是学习的强大动力,对促进学习具有重要作用。教育心理学的研究成果也表明,兴趣与学习的关系非常密切,满怀兴趣就会全神贯注、专心致志,由完成任务到沉醉其中。而且研究也表明,在诸多非智力因素中,兴趣是影响学习效率最大的因素之一。但是,平常的语文教学中,学生只要一提到作文就唉声叹气,对作文缺乏兴趣,文思枯竭、思想僵化。因此,语文教师如何矫正学生害怕作文的心理,培养学生的作文兴趣变得十分迫切。本文拟就如何在初中作文教学中运用激趣法提出一些浅见。
一、把握契机,巧妙为学生创设写作情境
良好的写作情境可以让学生更快进入写作状态,从内心深处产生一种对写作的强烈渴望。因此,教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机,巧妙地为学生创设最佳写作情境以激发学生的写作兴趣。
教师可以根据教学需要,利用各种途径为学生创设最佳写作情境。教师为学生创设写作情境可以是无中生有,也可以是某些突发情况,还可以是模拟再现,目的是让学生不知不觉地走进这个教学情境,获得认知,从而能够很好地增强作文教学的效果。例如,要求学生写某一个主题的作文,教师可以先从学生熟悉的、与写作主体相关的事物导入,让学生就自己熟悉的内容畅所欲言,从不同的视角充分发表自己的见解,然后根据教学需要一步步引导学生向写作主题靠拢,这样学生写作就有了比较大的发挥余地,写作起来也就没有了无话可说的困难。
教师进行作文教学要带着爱心和情感教学,不能只是进行一种枯燥的“义务”教学。教师的爱心和情感是为学生创设写作情境的必要条件。
在作文教学中,教师可以让学生自由命题、自由发挥,尽量用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生欲望的情景,帮助学生进入写作状态;教师要始终满怀热情地组织教学活动,做到情绪饱满、语言亲切、富有激情,而且能够充分借助眼神、表情、姿势来辅助说话,让学生感受到作文课是一种精神享受;教师还要善于发挥正强化的作用,充分利用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘学生的优点,并使之得到及时巩固、发展,形成一种心理定势,教师在作文教学中使用正强化手段对于写作情境的创设具有重要作用。当然,教师还可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使学生愉快地投入到作文教学中,增强写作情境的效果。
二、把握学生心理,选取切合实际的命题
教师要从整体上对初中生的心理有一个精准的把握,尽量为学生选择一些结合他们实际、富有启发性、有话可说的命题,这样学生才能产生写作兴趣和欲望,学生潜在的写作能力也才能得到最充分的发挥。
选择命题还要留心学生生活。学生周围总是有一些事情在发生,哪怕是一件非常小的事都有可能在学生心中产生很大的波澜,留下深刻的印象,而这些事就是学生作文非常有价值的源泉。因此,教师要留心观察学生的生活,选择命题要尽量与学生的生活事件有关联,让学生心中的感情得到适当宣泄。
当然,教师还可以打破传统的作文思维,让学生自拟题目、自由选材,把作文的主动权交给学生,鼓励他们把视野投向生活,帮助他们克服畏惧作文的心理,自由写作。这样一来学生有话可说,愿意写作文,能尽情表达心中的感情,而且还有助于中学生热爱生活、关注社会的情感的培养。
三、运用灵活多样的指导方法
教师指导学生作文应该注意因材施教。对于那些写作水平比较高的同学应该在选材、立意等方面加以指导;对于写作水平一般的同学应该在理解题意等方面加以指导;对于写作水平比较差的同学应该首先帮助学生做到写作表达通顺、清楚。对不同的学生实施不同的指导能收到很好的效果,尤其是写作水平比较高和比较差的同学会从教师的个别指导中深受鼓励,树立信心,最大程度地激发起学生对作文的兴趣。
教师指导学生作文应该注意指导方法的多样性。教师可以采用多种方法训练学生的表达能力。例如,听写范文可以训练学生的听力、记忆力、注意力和书面表达力等;改写可以培养学生的创造力;整理可以提高学生的逻辑思维能力;仿写可以让学生借鉴、掌握各种文章模式,获得感性认识;缩写可以提高学生的综合概括能力等。各种形式都有自己独特的价值,教师教学中要充分运用不同的方式对学生进行训练,而且要根据不同写作方式的特点对学生进行有针对性的指导,让学生切实从中受益,从而激发出学生的写作兴趣。
四、拓展课堂教学,激发学生写作兴趣
扩展课堂教学并不是要脱离教材,因为现行的初中语文教材中还有很大一部分内容可以引起学生的兴趣,教师应该充分利用好这部分内容,把学生的兴趣激发出来,把知识变成学生的能力。
扩展课堂需要延伸课堂,通过开展课外语文兴趣小组,创办文学小园地等活动激发学生的写作兴趣。语文兴趣小组可以有多种形式,比如办黑板报,让学生自己选稿、审稿,自己写作。教师应该指导学生创办一些小刊物用于发表学生的习作,帮助学生实现自己作文的价值,让学生更充分地感受到写作的乐趣。总之,教师应该时刻为学生创造机会,让作文教学不仅在课堂中进行也在课堂之外进行,最大程度地激发学生的写作兴趣。
五、以鼓励为主评价学生作文
教师要慎重评价学生的作文,多用鼓励的语言,肯定学生的亮点和进步,中肯地指出学生需要努力的方向,让学生从评语中培养自信心和对作文的兴趣。
作文评价应该有不同的标准。对于那些基础较差的同学应该适当放宽标准,即使他们的作文水平不高,也要以肯定为主,给他们修改的机会,让他们感受到教师的信任和期待,从而不断提高写作水平,不断增强对作文的兴趣。当然,对那些作文基础比较好的同学应该适当提高要求。
作文评价应该有重点。教师评价学生作文不要求面面俱到,要有重点,有针对性地指出需要修改的地方。
作文评价应该充分尊重学生。教师不能使用挖苦、讽刺学生的语言。教师要尊重学生在作文中体现的观点和情感,给学生充分的信心,鼓励他们大胆作文,张扬自己的个性。
总之,激趣法在初中作文教学中具有非常重要的价值,教师应该用激趣法不断提高作文教学的质量。