① 在语文课堂上如何穿插作文指导
语文课亦是作文指导课
——小学作文创新教学之我见
主题词：教学 作文 指导 研究
论文摘要：把作文指导渗透在每篇课文的教学中，做到善导学生积累素材、词汇，学会谋篇布局，体会语言表达，培养创新意识，能卓在成效地提高学生的写作能力。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它应贯穿于整个语文教学过程，因此，我们必须重视语文教学改革，深入研究作文规律，提倡“语文课亦是作文指导课。”
也许有人认为这样的教改有点夸张。仔细分析，实则不然。因为语文课的主要任务是学习语言，并把课文中的语言内化为学生自己的语言，以此来扩大学生的语言积累，发展学生的语言思维，最终达到学会运用语言的能力——写作能力。因此，树立作文指导意识，把作文指导渗透在每篇课文的教学中，成为语文教学的重要任务。
那么，如何在语文课中渗透作文指导，卓有成效地提高学生的写作能力呢？下面，我谈谈一下自己的几点做法：
一、善导学生积累素材
叶圣陶先生说过：“训练学生作文，必须重于倾吐他们的生活积累。”这“生活积累”就是他们的作文材料。可见，我们在语文课中不能忽略这一环节，要善于引导学生学习积累作文素材的方法。我在教学完《鱼游到了纸上》这篇课文后，先提问学生：作者是怎样发现了那位“举止特别”的青年，又是怎样发现了他的“与众不同”之处？让学生纷纷发表意见之后，我归纳出了这节课的训练重点：我们从这篇课文中学到了一些积累素材的方法。一是要留心周围的事物。作者到西湖玉泉去观鱼，由于留心，才发现了那位“举止特别”的青年；二是要多看、多听、多问。由于作者用多种方式，多次观察那位青年，才发现了那位青年与众不同之处；三是要勤动笔。有了见闻和感受，就及时记下来，这篇课文的作者就是这样做的。我们要做生活的有心人。只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料。
二、善导学生积累词汇
作文就如同一座“屋子”，而“屋子”中的“砖石”就是词语。小学生写作文，学会用词语来表情达意是关键。在许多小学生的作文中，最常见的毛病就是词语运用范围狭窄，缺少准确性和生动性。因此，在语文课中，我们要善导学生学会积累和运用词语，以提高作文水平。在教学《可爱的草塘》一文第五自然段时，我先让学生划出描写草塘“绿”的语句，然后提问学生：那些词语运用得最生动，最准确？学生踊跃发言，有的说：“绿得发光，绿得发亮。”有的说：“欢笑着，翻滚着。”有的说：“描写颜色的词语写得最准确，勾画出远处、近处草塘的草厚度不同、数量不一。”……等学生议论完后，我马上引导学生：从分析这些词语中知道，要写一篇好文章，必须积累丰富的语言词汇。没有丰富的语言词汇，如同巧妇难为无米之饮，是不能写出好文章的。
三、善导学生谋篇布局
我们每写一篇文章之前，都必须打好草稿或腹稿，确定写作顺序，注意材料的组织安排，即要注意文章的谋篇布局。无疑，这已成为语文课的重要引导内容。例如，我在教学《记金华的双龙洞》一文时，先让学生抓住几个方位词领悟课文的写作顺序，进行分段，概括段意。然后，我进行小结：学习游记，首先要弄清作者的游踪，也就是文章的写作顺序。以后大家写作时也要注意这一点，要如同是一位小导游，带着你的读者去游览。先游这里，后游那里，途经哪些地方，按什么路线走要预先安排好。如果游览路线不明确，东走一会，西闯一下，你的游客就像闯进八卦阵那样，迷失方向。因此，写文章一定要注意材料的组织安排，这样才能条理清楚，层次分明。
四、善导学生语言表达
小学作文的目的就是让学生学会表达，故我们要加强学生语言表达的训练。而我们的语文课本上的每一篇文章都是经过专家精心筛选的优秀作品，最接近小学生的生活。这些文章不但在思想内容上，而且在表达方式上，都是很好的范文。所以，我们在语文课中要指导学生认真阅读，仔细领悟课文中的那些具体的表达方式方法，提高自身写作能力。例如，在教学《威尼斯的小艇》一文中的第二自然段时，我先出示改写的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。接着，我让学生把原句和改写的句子朗读一遍，再让他们进行比较：哪一句读起来觉得有意思，为什么？以问促思，使学生了解用了形象、富有诗意的比喻后，就更加生动具体地刻画了小艇与众不同的特点。在此，我继续加以引导：我们写文章时，一定要注意语言的表达，努力做到写得使人如见其人（物），如闻其声，如临其境。这样，才能增强文章感染力。
五、善导学生创新意识
在习作中，不少学生存在着缺乏激发思维的活力，在选材立意、构思等方面，思路狭窄，结构雷同，只会模仿的弊病，其产生的原因是多方面的，但是显然与教师缺少创新意识的培养有关。由此可见，在语文课中善导学生创新意识显得尤为重要。如教学完《第一场雪》一课后，我给学生出了一个作文题目《雪》，鼓励学生以不同的思维方式来表达自己的见解，让他们循着已学知识的可逆关系，反过来想一想“雪”存在的另一方面，训练他们的求异思维和逆向思维。于是，经过一番思考后，有的学生立意“贬雪”：揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光；揭露雪的残忍——雪压冰封，万木萧条；揭露雪的穷凶极恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世等等。通过这样的训练，培养学生敢于标新立异的创新意识，并使之贯穿于写作中，从而不断提高学生写作水平。
总之，在语文课中，我们要巧妙地把课文当作学生写作的范文进行阅读、分析，把理解语言和运用语言有机结合起来，把欣赏语言和内化学生语言统一起来，并努力培养学生的创新意识。这样，既加深和巩固学生对课文内容的理解，又指导学生提高了写作能力。
② 初中语文作文写作指导
1、充分发挥自己的优势
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象
要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔
’宁停三分，不争一秒’，因为写作是’开弓没有回头箭’的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止’三边工程’(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
6、一定要完篇
熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？
7、特别要注意不能缺题
不是万不得已，不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。
8、文章要有一至两个亮点
老师建议：如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有12个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配(酽酽的歌喉)。总之，要能使评卷老师精神为之一震。
9、行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌
材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，’回眸一笑百媚生’。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。
10、思想要健康
思想健康不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，健康是针对病态、庸俗而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。
11、观点不可太绝对，要留有余地
义正未必要辞严，理直未必就要气壮。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。质问京山大冤案。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
12、临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前
如以’沟通’为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写’沟通’之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。
13、写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳
我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。
14、不可按上年或前几年的中考作文思路行文
求新、求变是人们所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。
15、苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好
你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。
16、要美化自己，而不是丑化自己
要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为中考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。
17、字数以600-900字为宜
不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子(扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等)最好单独成段。
18、看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文
看有没有可以再利用的，须要注意的是一定要不牵强。
③ 浅谈语文教师怎样上好作文课
我们复语文教师在平时的教制学中，大多数都认为作文写完后，批改好就没有事了，往往会忽略了评讲 的过程，其实，作文的评讲和作前的指导一样重要。指导的过程是对学生写作的一个引导，讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思 维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。那么，如何上好一节作文课，应该注意以下几点：
④ 如何上好作文指导课
教师指导是学生作文训练重要的一环。但如何指导是值得研究的,也是当前感到最困惑的。以前我跟许多同仁一样常常是苦心婆心，惟恐指导不周。因此，作文指导课上往往会大讲如何立意、布局、选材、表达，甚至还讲如何开头，如何结尾等等，恨不得一下子把写作要领都具体而周到地灌进学生脑子里。有时还会选出范文先读一遍，然后让学生模仿。这实际上是让学生戴着镣铐跳舞，不懂得作文教学的客观规律，急于求成。长期如此教学结果只能束缚学生本来具有的自由奔放的思维。难怪学生到下课还“磨”不出几句话来。那么，作文课是不是不要教师指导了呢？也绝不是。我认为“作文指导”应该改为“作文点拨”。点拨，重在“点”字上下工夫。教师的指导不是包办代替，越俎代庖，而是点到为止。指导工作应重在培养学生的悟性。 本堂课的教学我首先是明确了教学目标，重视写作的基本训练。本堂课“写信”的教学目标，可以理解为两种不同层次的概括：一是辅导学生完成一封回信，二是辅导学生通过回信的练习学到一定的书信书写的基本功。教学中，如何正确理解来信的意思，怎样保证书写回信的针对性，怎样表达真情实意，以及书信正确的书写格式等，这些方面都作了一定的指导。 小学语文教学课程标准虽然多次修订，但在作文教学的要求上并没有特别变化，一贯要求指导学生练习应把他们自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这里的“练习”和“表达”很重要，它不仅概括了学生学习作文的基本活动，也说明了作文教学的实际意义。我觉得小学作文教学就是要紧紧围绕它的教学任务，一项一项地指导学生做练习，一步一步地帮助学生打基础，让他们多掌握一些写作的技能。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”叶圣陶先生有关生活与作文的论述告诉我们，生活是写作的最直接，最基本、最丰富的素材。应该说作文绝非是教师强加于学生的作业，而是学生参与社会，与人沟通所必须掌握的技能。然而窥视当前我们学生的生活，其广度与深度正在急剧萎缩，而且又处于知识本位，能力本位和应试本位多重夹击之中。这样，势必弱化了学生接受信息，感受社会的机会与条件。试想如果学生没有了广泛的生活空间，又怎么能把纯真而灵动的天性展现在我们的面前呢？因此，我认为，当前作文教学急需开源节流，引渠蓄水。本堂课中创设的情景------开展“闵行区-----沙家浜手拉手”学生活动，在这情景中让学生读信、写信，学生联系生活实际，回归生活，为生活所用；课堂再现了生活的真实，这样引导学生亲身经历，从中获得感受和体验，真正让学生丰满生活的体验，从而逐步达到“巧为有米之炊”的境界。 平时，我们还常常听到对作文教学的批评，说学生的作文中说空话、说大话、说套话的连篇。我想，造成这种情况的原因可能是多方面的，但是我想我们的教学如果能在指导上贴近学生一些，多鼓励他们放开思想“自言自语”，那效果一定会好得多。《小语课程标准》也指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”要求教师在指导学生习作时，要注意从学生的需要出发，给学生以自由空间，增强灵活性，让他们能自由发挥，多样表达，尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏学生用自己的真实的语言表达他们的真情。课堂上要充分鼓励学生“自言自语”。就是让学生自己说“说自己的话”。在本堂课教学中，在引导学生讨论回信写什么的时候，做了三项提示：1.表明自己的态度；2.向对方介绍自己；3.提出自己的要求和希望。这些要求中项项都有自己，把表达的主动权完完全全交给了学生，鼓励学生充分展示个性。
⑤ 如何在课堂教学中进行写作指导
一、在阅读教学中培养学生写作的兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向.兴趣是最好的老师.作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣.我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的.其中有很多是贴近孩子的生活实际的,很容易引起孩子的心理共鸣的.例如在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为,学生们大多经历过,因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果.既很好的完成了课堂教学任务,也很好的激发了学生的写作兴趣.像这样的文章,课本中比比皆是.克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多.你必须要从旁协助他们.”
二、在阅读教学中积累创新
语文课本上的文章本身就是一本小小的网络全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足,只要作一番整理归类,不少内容都可作为写作的材料,真所谓是“就地取材”. 阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,囫囵吞枣.读后应能记住文章的内容,知道其大概的意思.二是要养成’不动笔墨不读书’的习惯.读书时,不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于读书写心得等.只有这样引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料.
在课堂阅读教学中,教师在教学课文时,对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味,并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中.例如我在教朱自清的《春》一文时,其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写,在引导分析品味课文之后,我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘.由于季节相同,景物相似,有学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着,个小的花朵迎风飘扬,跳着轻盈的舞蹈,散发出一阵阵幽雅的清香.使人陶醉,使人沉迷,使人流连忘返”,在这里,学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中,而且还有了自己的创新,有了修辞手法的使用,读来使人耳目一新.我还引导学生反复诵读文章优美的语言,通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物,是怎样抓住景物特点来进行描绘的,又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的.然后让学生尝试自己作写景的文章,学生习作中又有了这样的语句“春天来了,大地焕然一新,四野里到处开满了五彩缤纷的野花,有的能叫上名字,有的我连名字也叫不上.小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋,看看春天这一幅美丽的图画.一场春雨过后,大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新,达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里,并巧妙地做到了融会贯通,学以致用,岂不妙哉?
三、在阅读教学中学会谋篇布局
在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时,我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言,在分析过程中引导学生认真阅读全文,仔细领会,并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构,抓住说明事物的共同特点,从几个角度分别解说,写出来的文章既谨严有序,又条理分明.经过这一启发,学生纪书慧在作文《我的校园》中采用这一结构形式,抓住校园整洁、美观等特点,从教室、操场、花坛、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明,结构清晰,条理分明,语言准确.
⑥ 语文教师如何上好作文课
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道回一些答，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
⑦ 应该怎么指导孩子语文课写作文
我们可以帮助孩子用可视化的方法去讲解这些逻辑关系和写作结构，比如：按照时间顺序、空间顺序，因果顺序等等，让孩子知道写作是有结构的，并不是简单地好词好句的堆砌。
⑧ 谈如何上好作文指导课
如何上好小学习作指导课习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”因此，拓宽小学生作文的途径，提高小学生的写作能力，对提高语文教学质量有着十分重要的意义。在新课程理念下，我们应如何上好习作指导课，下面就结合本次学习谈谈自己初浅的收获与老师们分享。一：激发习作兴趣培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。（一）创设情境 激发兴趣重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。（二）引导观察 激发兴趣引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。（三）注重评改 激发兴趣习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。二：积累习作素材（一）用心观察生活，发现习作素材带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。（二）积极体验生活，丰富习作素材引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。（三）坚持读写结合，积累习作素材三：注重习作指导（一）内容——表达真情实感表达真情实感是小学生习作的灵魂。在指导学生写作的时候，首先要强调写真事，抒真情。（二）形式——倡导自由表达鼓励学生写“放胆文”，以“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。（三）方法——注重分层指导把握整体 体现层次 突出重点
⑨ 语文课中写作方法的指导怎样落实
关于“写作”教学的阐述有哪些变化?你打算在教学中如何落实? 阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.脱离阅读淡写作,写作往往会成为空中楼阁,而脱离写作说阅读,阅读也恐怕不能深入,得文章之精髓.我认为只有真正对学生写作产生了积极地影响,交给了学生写作的方法的阅读,才是有效地阅读,所以,阅读教学中,落实写作方法的指导目前十分重要.阅读教学存在着三个层次：第一个层次是“知道了一个故事”,既没有对人文内涵的理解,也没有对语言文字的积累,这是一种低层次的教学.第二个层次是把阅读教材当成了品德教材,仅仅让学生明白一个道理,这是对阅读教材使用的偏差.第三个层次是积累语言,形成能力,体验情感,陶冶情操.所以,当我用一篇教材来教学的时候,需要认真仔细的考虑：这个文本对学生来说,哪些是有价值的.把有价值的东西让学生习得了,我想这就是有效的阅读吧.在以往的教学中,这一课要教什么,只管这一课,从来不会深入的考虑整组教材,根据每篇文章不同的特点,具体的有针对性的安排自己的教学计划,设计教学思路,更别提为学生在学完一组教材后,进行的习作,做什么铺垫和训练了.所以,教学的效率,一直没有很大的提高.那么,如何在有限的阅读教学中,落实写作方法的指导呢.我认为教师应做好以下几点： 一、细心揣摩语言因素 以四年级上册第四单元的教材举例：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》四篇文章,以作家笔下的动物为主题,生动的描写了我们日常生活中的动物可爱的一面,表达了作者对这些小动物的真诚的热爱和赞美.单元习作中,很自然的安排了学生写自己喜欢的小动物的训练.这让我回忆起,三年级第一学期,语文园地中也曾安排了这个习作的内容,四年级再拿来写要求肯定不一样了,这时,我就在想学生在学第四单元的教材时,要学习些什么.特级教师王崧舟认为,教学内容的确定,不光要关注“内容”,更应该关注“语言”.因为“写什么”,人人看得见；“怎么写”,对于大多数人来说,却是个秘密.发现语言因素,教师要做的,就是要帮助学生掌握规律性的、有特点的语言的表达方式,揭开怎么写的“秘密”,《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》这四篇文章,在语言上,都有两个共同的特点,那就是采用拟人的修辞手法和明贬暗褒的语言风格.因此,在课堂上,我设计了“我的发现”这样的讨论环节,出示“鹅吃饭时,非有一个人时候不可,真是架子十足!”“猫的性格实在有些古怪.”“如果赶上这么一场耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了.”这三句话,让学生讨论,发现它们语言上的特点,再让学生回顾学过的课文,找找这样的句子,共同讨论,交流.然后,告诉学生,在写作文时可以学习作者的这种语言的表达方法. 二、明了文章的谋篇构局 中年级的阅读教学中,教师总要引领学生理清文章的脉络或线索,对于有特点的构篇方法,教师一定要让学生知道.例如,教学《白鹅》一课时,我引导学生找出课文是围绕哪句话来写的,明确文章的中心句“鹅的高傲,更表现在他的叫声、步态和吃相中”,然后通过细读课文,让学生找出作者围绕中心句从不同的方面写出了白鹅的哪些特点,如,鹅叫声的音调郑重,厉声叫嚣；步态的从容不迫、大模大样；吃饭时的三板一眼、专人侍候等.这样,学生通过逐步阅读,就能更加清楚的了解作者写作的顺序和方法,也更能体会到运用这种方法,会使文章的条理更加清晰,读者读起来也更加明白. 三、恰当选择教学内容 语文教材不等于教学内容,因为一节课的时间有限,选择最有价值的内容进行教学,才是正确的选择,否则只能是费力不讨好.在备课时,我就要想想,学生感兴趣的是什么,已有的基础是什么,需要提升的又是什么.还用第四单元的课文举例,因为作者所写的动物,学生也比较熟悉,因此作者的描写唤起了学生的共鸣,学生学的兴味盎然.,对课文所写的内容理解起来,相对很容易,在写自己熟悉的动物时,也因为有亲身的经历,平时的观察,有话可说.学生缺乏的,恰恰是一种清晰的表达方法.如果学生掌握了这种方法,我想,这就是一种在原有基础上的提升.所以,我把教学内容的侧重点放在：学习作者的表达方法上,在作者怎么写上作文章,学习三点：拟人、明贬实褒、运用中心句. 四、及时跟进随文练笔 学生习作的最初方法,都是从模仿中习得的,先有模仿,才有创造.学生从本单元的课文学习中,学到的新的写作方法,就要及时加以运用,随文练笔是最好的方法.新课标中指出,学生的语文能力是在各种语文实践中习得的.因此,每次练笔,只要抓住一点,扎实训练,不宜贪多,如果面面俱到,到头来哪项也每做到位.所以,《白鹅》一课学完后,我让学生模仿作者的语言风格,运用拟人和“明贬暗褒”方法,写自己喜欢的小动物的一个特点,学生写出的片段带给我很多惊喜,有的把自己养的小乌龟,说成了“胆小鬼”,有的把自己的宠物狗说成了“捣蛋大王”等等,句句透露着孩子们对小动物的喜爱之情.接下来,在学完《猫》一课后,我又让孩子们在自己写好的片段中,添加中心句,使其条理更清晰,再补充,运用中心句,加入小动物的其他特点,使文章更加丰满.最后,在一个单元学习结束之后,学生将每次练笔加以整理,对语句进行修改和润色.这样,一篇习作,是分散在每个小练笔中完成的,学生不觉的难,语言的训练也就作扎实了. 另外,在进行段和篇的仿写训练要：1、仿其词,例如本单元中描写动物的生动的词语和句式,都可以鼓励学生加以运用,如：引吭大叫、屏息凝视、大模大样等词语,还有”说他贪玩吧,的确是呀”这样的句式,口吻亲切,自然地表达了作者对小动物的喜爱之情.2、仿其格式,例如：《白鹅》一课的总分格式,采用中心句,展开描写,这样可以使文章结构清晰,条理清楚.3、仿其法.例如：《猫》一课,让学生采用对比的写法,表现自己喜欢小动物的性格特点. 以上所述,都是要依托课文,进行习作训练的有效途径,可以直接提高学生对课文的阅读效益,有避免了无从下笔的现象,开阔了学生的写作思路,会得到实实在在的写作效果.