浅议如何进行初中作文分层教学作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。
㈡ 浅谈如何做好初中语文作文教学
一、使学生树立写作思考的意识
教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间，让学生的写作思路更明朗，表达更清晰。那么，我们该如何让学生养成思考的习惯？例如教师在课堂给学生布置写作任务时，应该给学生充足的思考时间，不能着急去催学生，而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文，明确自己的写作思路，并在这个基础上将作文升华。当然，教师也可以将作文训练安排到课下，让学生在课下完成作文，这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文，而不是随随便便地敷衍了事。但是，考试的时间是有限的，所以，教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间，不能让学生养成拖拉的坏习惯。培养学生写作提前思考的习惯，就像做数学算数题时先打草稿，这样的思考不仅可以使学生提高作文质量，提高写作水平，而且可以使学生构建自己的思维模式。
二、引导学生积累写作素材
苏教版新教材更加重视写作，在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。但在初中作文教学时，常常会出现学生作文素材缺乏，文章平淡无奇的现象。因此，在初中语文作文教学过程中，教师可以让学生养成摘抄美句的习惯，让学生准备一个美句摘抄本，把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是诗句，可以是名人名言，也可以是优秀作文里的句子等等，积累得多了，学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中，使作文表达更加简洁凝练，富有感染力。例如在学习《冰心诗四首》时，可以引导学生对这些美句进行摘抄，可以让学生选择自己喜欢的句子，教材中的文章都是经过仔细选编的，学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗读辅助作文教学
科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
㈢ 浅谈如何提高初中语文作文教学有效性
1、充分备好课,提前布置任务. 2、情景教学、游戏教学,人人参与,互动有感. 3、先说后写回,不限制题材和字数；答 4、当场收作文本,现场批改.学生批改和点评. 5、学生喜欢的话题来写. 6.做到以学生为主体.
㈣ 浅谈如何上好初中语文作文课
我们语文教师在平时的教学中，大多数都认为作文写完后，批改好就回没有事了，往往会忽略了答评讲
的过程，其实，作文的评讲和作前的指导一样重要。指导的过程是对学生写作的一个引导，讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思
维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。那么，如何上好一节作文课，应该注意以下几点：
㈤ 浅谈如何突破农村初中语文作文教学之语言关
摘要：作文是初中语文教学重要组成部分，也是教学的重点和难点，但从目前作文教学现状得知，当前很多初中学生在作文方面都表示不知如何下笔，及时下笔作文内容也缺乏深意，较为空洞。之所以出现上述情况和语文教师采取教学策略有着紧密联系，对此，本文则从多方面分析作文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。关键词：初中语文作文教学策略随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，初中语文和以往相比也发生较大的变化。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，从多角度激发学生写作兴趣，提高写作效率和质量。一、初中语文作文教学困境 1.学生写作内容空泛。写作的目的在于抒发内心真情实感，然而从当前初中语文作文教学情况得知，很多学生在写作中存在明显的假太空和抄袭情况，可以说这种现象违背作文教学目的，更无法真实反映学生内心所想，以致于学生在听到写作之后就下意识套用以往所写内容或抄写在各种书籍看到的语句，长期以往就失去口头表达能力。虽然学生可以下笔写作，然而写出的内容千篇一律，毫无情感，学生借用这种方式躲避抒发内心情感，那么写出的内容自然而然质量低下。 2.教师教学方式单一。相关调查结果显示，当前很多初中语文教师在作文教学中还应用传统教学思路，即授课时直接说明写作题目和具体要求，要求学生选择写作材料，学生提笔写作后再整体评讲。语文教师占据整个教学过程的分量，虽然指导思路较为清晰，然而形式单一陈旧，学生学习兴趣普遍较低，自然而然影响初中语文作文教学效率和质量。 3.教学创新意识不足。大部分语文教师在作文教学中都是求稳心态，因而会限定作文内容和模式，以致于出现写作内容千篇一律情况。再加上多数语文教师在写作时都会将作文类型分类且限定模板，之后则要求学生在限定模板中写作，以致于学生没有较强的创新意识，长期以往导致写作模式化。二、突破初中语文作文教学困境策略 1.设置贴近生活题材，增强学生情感表达。写作的基础在于高质量的素材，更是提高写作质量的关键。材料即作者用以提炼和表现文章观念和事实的内容。优秀的作文除了具备意义深刻的选题，更具备充实的写作材料。当前初中阶段学生处于丰富多彩的生活领域当中，教师就可引导学生观察社会现象和重视生活体验，因为真实的的材料才能写出具有真情实感的作文。在观察过程中运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官接触观察对象，从多个角度观察对象并运用随笔、日记、札记等方式记录，促使学生养成良好的观察习惯。语文教师应引导学生细致观察生活现象，从简单生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描写景物时就可让学生调动眼睛、耳朵、鼻子等各种感官观察对象，紧抓描写对象特点。学生在观察中应学会嗅觉春天气息，聆听春姑娘的呢喃，视觉欣赏五彩斑斓的春色，进而有感情地写出独特的春天景象。而在人物描写作文中则应紧抓描写对象的外貌特征、性格特征等显著特点，凸显人物形象，使读者一看就能留下深刻印象。语文教师可以让学生之间相互描写并分享作品，这种方式可以引导学生仔细观察，激发写作兴趣。 2.深度优化作文教学，激发学生写作兴趣。作文教学无法脱离联想，将其和情感结合能最大限度提高作文教学质量。初中语文教师在教学中可运用提问方式引导学生联想，其中提问是课堂教学常见教学方式，科学有效的问题能最大限度活跃学生思维，激发学生学习兴趣。以《桃花源记》一课为例，语文教师在讲解此课时就没有按照传统教学步骤，此篇课文作者描述一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个无忧无虑的世界中自由自在的生活，但课文也真实反映作者对社会环境失望和回避社会的不良情绪心理。最后语文教师鼓励学生想象属于自己的桃花源记并用文字记录下来，不仅可以充实写作内容，也达到活跃学生思维目的。 3.积极拓展学生思维，营造良好写作氛围。写作则是从知识信息从学生传输给读者。信息在流动中得到二次解读、挖掘和传播，一定程度深化其价值，为了更好地拓展学生写作思维，教师可以将阅读和写作相结合，因为语文阅读和作文有着紧密联系，其中阅读更是作文的根本。教材中收录很多经典读物，应从经典阅读中挖掘素材为作文作用，从而提升学生综合素养。以《成长的烦恼》一课为例，教师在课前就可以根据学生实际情况将其分组，之后让学生从自身角度阐述成长过程中存在的烦恼，小组相互交流，探讨其他学生存在的烦恼后找出共同点以及解决措施，之后语文教师可以让学生以“成长”为主题写作，通过结合所学课文进行写作，这种方式不仅达到拓展学生思维目的，也促使学生在良好的氛围中提高写作质量。三、结语总之，教育是一个国家不可缺少的组成，更是促进发展之根本大计。初中语文课堂要对学生 表达、听力、阅读和写作等各方面能力进行培养。尤其在作文方面更需要加强联想结合情感，引导学生观察生活，从中积累写作素材，打破作文写作困境，提高作文教学质量。
㈥ 浅谈如何提升初中语文作文教学质量
为语文教学中的一个重要内容，作文教学是对整个语文教学质量的高低具有非常专重要的影响，因此，属每位初中语文教育工作者都要积极探索，寻找有效措施，努力提高初中语文作文教学质量。本文主要分析了当前在初中语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，希望可以有效促进初中语文作文教学质量的提高。
㈦ 初中语文论文：浅谈如何走出初中写作教学的困境
学生在英语写作中主要存在以下几方面的问题：1.心理因素.不少学生认为英语写作难.2.写作基础薄弱.写作基础主要指遣词造句的基本功. 3.写作内容贫乏.从平时的练习和考试中看出,大部分学生所写的作文内容贫乏,思路不开阔.4.写作逻辑紊乱.5.写作缺少衔接.6.写作审题不清7.忽略修改环节. 按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是：词一句一篇.“词”是基础,“句”是过渡,“篇”是目的.整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高.这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而在书面表达教学中实现“教、学、用”三者的统一. 1.培养学生的写作兴趣.兴趣是最好的老师.培养学生的写作兴趣,能帮助学生树立自信心,形成克服困难的意志,养成学习英语的自觉性和良好的学习习惯. 2.区别英汉行文中的不同习惯.在初中英语写作教学中,教师应及早注意区别英汉行文中的不同习惯,英语不能完全与汉语字字对应,其词序、句序的排列或侧重会有所不同.3.在加强字、词、句、篇的基础上提高写作.写作能力的培养要有一个循序渐进的过程.从单词到造句到改写课文或简单的记事,然后再过渡到各种文体的训练,要做到有步骤、分阶段地进行.4.在加强听、说、读的基础上提高写作.学习语言的途径主要是模仿而不是创造.
㈧ 浅谈初中语文作文课堂如何复习
一、使学生树立写作思考的意识教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间，让学生的写作思路更明朗，表达更清晰。那么，我们该如何让学生养成思考的习惯？例如教师在课堂给学生布置写作任务时，应该给学生充足的思考时间，不能着急去催学生，而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文，明确自己的写作思路，并在这个基础上将作文升华。当然，教师也可以将作文训练安排到课下，让学生在课下完成作文，这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文，而不是随随便便地敷衍了事。但是，考试的时间是有限的，所以，教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间，不能让学生养成拖拉的坏习惯。培养学生写作提前思考的习惯，就像做数学算数题时先打草稿，这样的思考不仅可以使学生提高作文质量，提高写作水平，而且可以使学生构建自己的思维模式。二、引导学生积累写作素材苏教版新教材更加重视写作，在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。但在初中作文教学时，常常会出现学生作文素材缺乏，文章平淡无奇的现象。因此，在初中语文作文教学过程中，教师可以让学生养成摘抄美句的习惯，让学生准备一个美句摘抄本，把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是诗句，可以是名人名言，也可以是优秀作文里的句子等等，积累得多了，学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中，使作文表达更加简洁凝练，富有感染力。例如在学习《冰心诗四首》时，可以引导学生对这些美句进行摘抄，可以让学生选择自己喜欢的句子，教材中的文章都是经过仔细选编的，学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。三、利用朗读辅助作文教学科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。