高考语文出错

Ⅰ 一题高三语文修改病句（请详细指出错在何处，如何修改）

选A。
B、“显示”与来“决心”不搭自配。
C、前半句没说完，就说另一个句子了。应将“自从”放在句首。
D、“呈现”缺少宾语，应在句末加类似“景象”等词语。
“治理污染问题”严格上说是不搭配的，但是它属于习惯搭配，也就是合理的了。就像“打扫卫生”，本来“卫生”和“打扫”也不搭配，但是成习惯了，也就是正确的了。

Ⅱ 2011高考网上阅卷 语文科目 出错率是低还是高啊有必要复核吗

一般情况下，不会出错的，因为同一张卷子一般是两个老师批，专如果两个老师给的属分的差超过了电脑设定的正常值，电脑会提醒复核的。如果出错也只是最后加总分数时，数加错了，其他批卷错误也不可能让你查。如果不放心，最好查一下，考一回也不容易。

Ⅲ 语文高考改错一个句子有几处错误呢，会不会出现多处错误的情况

高考语文病句类型如下：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不专明、不合属逻辑。一般病句只考查其中一种类型，较难一些的会考查两种，这两种考查内容如下：
1 词法错误一个：搭配不当、表意不明、不合逻辑
2 句法错误一个：语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱
至于六种类型的具体意义，推荐你看 五三 语文B版相应章节。

Ⅳ 语文高考作文格式错扣多少分

语文高考作文格式错会扣10-20分。格式错误一般会降档打分，就直接调到40-45档了。

在高考作文写作中，审题或者根据试题进行有效命意是写好高考作文最为重要的一环。当试题确定以后，如何审好题、立好意至关重要，审题不准会导致全盘皆输。

常有同学感叹，自己的作文如激流浊波，起伏无常，60分的作文可高至50分之上，也可低至40分之下，为此，还常迷惘于峰值的不可预知，也惶恐于波谷的不期而来。

(4)高考语文出错扩展阅读：

高考作文的技巧

1、论据、论证结合

在写议论文时，同学们要注意既要要论据的呈现，也要有自己的议论分析部分，也就是论证，论据是围绕文章的主题存在的，在事例叙述完后，需要用简洁的语言提炼出所选取的观点，对所叙述的事例进行分析。

2、行文点面结合

在文章行文的过程中，同学在选择素材时还要注意点面结合，使论据更充分。“点”指的是重点素材进行重点论证，“面”指的是其他素材进行扩展升华，通过这样的方法可以让文章材料丰富，可以从古今中外来寻找恰当的素材，这就需要同学们平时做好写作素材的积累。

3、运用辩证思维

在论述文章时，同学们要采用辩证的思维来思考问题。用联系的、发展的、一分为二的观点进行分析，可以让说理更加缜密，阐述更加深刻而严密，开拓作文思路，避免局限性和片面性，给文章增添亮色。

Ⅳ 高考语文一轮复习容易犯哪些错误

一、弃芝麻，得西瓜
有的学生认为，语文能力是长期积累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他们的眼里，语文简直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。与其花费巨大的时间和精力学习提升幅度不大的语文，不如把时间与精力分配给容易得高分的其他学科。因而很多学生要么只是跟随老师安排复习，以保证不至于淡忘就行：要么就干脆放弃语文复习，连语文课上也在做其他练习，遑论课外花时间学习语文。这既是对语文课程特点和语文考试命题特点不了解的片面观点，也是不明白学习心理特点和课程平衡造成的结果。语文能力固然是经过长期积累、感悟形成的，但在相对集中的时间里，运用科学的方法去训练，语文成绩在短时间内还是可以有较大的上升空间的。再者。人的大脑左右半球分工合作，在较长时期内如果其中一边大脑半球处于休息抑制状态，就不利于全面激发智力发挥，即使全身心投入到能够抓分的科目学习之中，这些科目所得到的分数，也未必能够弥补因放弃语文复习而丢失的分数。
高三各个科目的复习，应根据本人的学科基本知识掌握程度，做合理的安排，做到突出优势科目，提升弱势科目。使各科均衡发展。无论以往功底如何，绝不能放弃语文复习。
二、不知己。无计划
进入高三语文复习前，学生一定要花时间充分了解自身语文学习和语文功底的现状。“知己知彼，百战不殆”，只有全面准确地了解自己，才不至于盲目跟随老师的复习计划转。不至于盲目悲观或乐观。准确了解自己是制定科学复习语文计划的前提。了解自己语文学习状况和语文功底现状，就是了解自己语文基础知识的积累、语文阅读能力、运用语文知识解决问题的能力、写作能力等状况。了解自己的途径，一是通过向了解自己的语文老师咨询，二是分析以往自己语文考试试卷的答题状况，三是分析自身记忆力的强弱、思维能力的强弱。从语文试卷答题情况，基本可以判断出自己语文学习方面存在的缺陷。因为一般来说，某个知识点错误率越高，越说明该知识点没有掌握好。自己的语文复习计划，就是针对自己个人掌握不牢固的知识点进行重点学习和训练。进入高三，语文复习的使命并非是要推倒重来、重新建构，而是要在原有语文知识基础上的系统化、条理化，达到熟练牢固掌握知识，准确灵活运用语文知识的目的。因此，个人复习计划非常重要。只有针对自身语文知识和语文能力的薄弱环节重点训练，才能避免因全面出击而分散精力。
语文复习计划要与老师的复习计划基本保持一致。须知，老师的复习计划是针对全班同学的，全班同学语文功底各有差异，老师安排复习内容时只能照顾大多数同学。与老师的复习计划保持基本一致，可以同步灵活安排，而且可以实现同步检测，及时发现问题。当然。计划不是一成不变的，应根据自己的复习效果灵活调整，加强复习的计划性，也是基于把握复习的主动权而考虑的。从学习心理的角度考虑，主动出击的复习有利于提高学习的效率，而盲目跟从的学习，往往使自身的中枢神经处于抑制状态，使学习的效率大打折扣。
三、宁信书。不信师
一方面，学生面对浩如烟海的语文知识茫然无措，希望有人给予他们点石成金的指头;而另一方面，学生面对老师课堂上枯燥乏味的讲解又萎靡不振，希望赶快逃离这寡味的课堂。好像老师的讲解、安排的训练似曾相识、于己无益，而实际答起试卷来，却又是处处似是而非，无从下手。与其听老师不厌其烦地讲解，不如自己翻看复习资料来得实惠，于是大量学生在语文课堂上“你讲你的课，我看我的书”，出现了“宁信书，不信师”的现象。这固然与老师课堂教学能力有关，但作为高三学生，仍然仅凭个人兴趣喜好听课，不根据自身的实际需要和面临的高考严峻形势调整自己的听课习惯，这将会制约语文应试能力的提升，与自己希望考上理想大学的初衷是相矛盾的。一般来说，老师经过长期的专业学习，有着比较扎实的专业功底，有充足的时间钻研教材和教法，有比较丰富的教学经验，了解高考命题的趋势和答题的一般技巧，听老师的课、按照老师的安排进行训练，效果总比自己单干要强得多。从信息输入的角度而言，多器官参与比单一器官活动效率要高许多倍。如果在语文课堂上，考生在听的同时，积极记录，积极思考、整理、练习，效果肯定要比单独看复习资料强。语文学习本身是一个日积月累的过程，语文课堂上不可能像理科课堂一样有立竿见影的效果。各种语文考试试卷命题看似与课本、课堂没有多少联系，但试卷中所包含的知识、能力要求都来自课本，来自课堂，来自平常的训练。另一方面，良好的心理预期，能够提高学习的效率。相信老师能够帮助自己提高语文复习效率，才会积极主动配合老师的要求，完成训练任务。相信老师而不盲从，主攻复习资料而不唯书本，听课的同时基本按老师的复习计划同步完成训练任务，听课与针对本人知识薄弱点进行强化练习相结合，语文成绩必定会有一个比较大的提高。
四、重积累，轻思维
考前语文复习的主要任务，一是再现、巩固语文基础知识，形成语文知识体系，达到熟练程度，在考试中能够迅速、准确地按要求答题;二是通过阅读、分析、综合、概括、表达训练，培养和提高阅读各类文章的能力，实现语文知识向语文能力的迁移，提高语文考试中阅读文章必须具备的感悟力、理解力、表达能力：三是通过平常的各类文体的写作训练，提高审题、组材、谋篇立意、表情达意的能力，写出较高水准的考场作文。很多学生明白语文复习的重要性，但是过于重视基础知识的积累，忽略了思维能力的训练，把大量时间精力投放到机械记忆一般知识上面，导致经过一段时间的复习。还是未能形成语文知识体系，语文能力也未能有明显的提高。
究其原因，一是以往形成的机械记忆习惯使然，二是不理解思维在语文复习中的优势地位。思维是实现语文知识向语文能力转化的桥梁。如果说语文知识是一粒粒的珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性、能动性的特点。把握这些思维的特点，运用各种思维方式，加深对知识的理解，在复习的过程中，对包罗万象的语文知识进行分类整理，归纳概括，综合抽象，从中寻找出规律;或者运用已经掌握的基本概念，去解析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳进行的复杂心理活动，在复习的过程中，思维活动的积极参与，不仅从记忆库中调出了相关的知识，而且调出了适合表达的词汇和句式，语言表达能力也相应得到了锻炼。
为提高语文复习的效率，应该补充学习一些有关的思维知识，并主动运用思维知识去分析问题。
思维成果体现于口头语言和书面语言，复习中应该注重表达能力的训练。表达的结果很可能与老师或书本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的学生由此产生自卑心理，认为自己语文学习的能力差，更加羞于表达。须知。只有千百次训练过程中的失败，才有可能带来最后一战的胜利，语文学习本身就是不断完善的过程，只有坚持不懈，才有可能实现成功的跨越。语文成绩的高低，应试能力的强弱是关键。而考试，实质上就是信息输出，而且是以书面语言，按照试题的要求完整、准确、快速地从大脑中输出对应的信息。因而，考前考生必须加强书面语言的训练，切不可满足于已经记住，已经理解，或者能够在大脑里得出答案。一切未经外化的语言，都是模糊的。停留于满足“意会”，而不愿意动手动口“言传”，其答案的误差率大为增加，这是语文复习中极为忌讳的。
五、重分数，轻分析
有些学生很重视考试的分数，分数高就情绪激动甚至忘乎所以，以为下个阶段可以放松复习了：分数低就情绪低落甚至怀疑自己的能力，以为自己难以学好语文。考前固然要重视分数，因为分数毕竟是一把标尺。标志着阶段复习中知识点掌握的牢固程度，以及综合运用语文知识的能力。但我们应该明白，一般考试，除知识点单元测验外，基本上都是综合试卷，而且由于每次的命题人不同、要求不一、试卷难易度各异，考试的分数并不完全等同于自己的语文能力。每次考试，既是对前阶段复习的检验，又是对下阶段复习的指导。如果冷静、客观、科学地分析语文答卷，就能够从中了解语文复习中知识的掌握程度、知识的迁移能力、语言表达能力、思维训练程度以及答卷时的心理状态、答题技巧，并据此制订针对性的弥补措施，及时有效地进行复习。每次考完之后。不仅要认真听取老师对全班同学答卷情况的分析，从中学习分析答卷的方法，还要借鉴高分同学的答卷，分析与高分同学答卷中存在的差异，向他们学习答题的技巧。

Ⅵ 高考语文小阅读（3个选择题的）设置错误选项的方式有哪些

我们以前的标题，你会发现它有用的看
多项选择测试的信息，首先快速浏览所有合资格的情书选项要求，要求来选择正确的或错误的审题是关键的选择，然后在一个one-to-1对应于在文本中的信息是一致的。你可以看一下历年的高考题中按照下面的方法来训练了一段时间，相信对您有所帮助。请记住，坚持这样做会影响。 -------一般在下列情况下，应注意-------- 1。原来没有明示或暗示的制造，努力增加一些内容，命题的选项。
2，答非所问选项内容的文章，但与题干无关。
3，原来扭曲的歧义歧义的词或短语在文中的（原来使用的单词或短语在原文是明确的），故意失真的原始文本的意义。
4，改变了主意？的选择将是似是而非的非等价的概念，以取代常用的方法是漏字，一个字的话，错位的原话。
5，起源倒选择提前或滞后时间，将原来的内容;因果关系状况及经营业绩上原有的“（或条件）”可互换的“起源”关系“起源”是可以互换的。
6，扫片面的，局部的认识，总结一个整体。
7，转换错误，说一个句子到另一个句子，肯定和否定掉期，全名，平均特殊互换已经到位交换，然不可避免的互换。
一般情况下，我们通常（圈点草图），试验（干，期权），找到（筛查），比（干扰项），排在当选的六个步骤来解决问题。
一读（断句草图） - ，读取原来，读题干，读的问题肢。
阅读是重要的一步，只有读的文章，才有可能准确地筛选信息来确定正确的答案，这样的阅读计划，阅读原文的概念在这个过程中，一些重要的信息被标记 - BR /> 1，集中的术语。
2，周围的重要问题和概念，改性剂，对冲，是指单词的含义。
3，关联词
中心句点的句子和耦合句子。
5，特殊句型（判断句或判断句，双重否定句，疑问句等）的第二个实例（干，选项）

这一步是适度的要求划作阅读标题干找到方向（题目要求，促使）：
要求：正确或不正确的条目的主题是什么。找到正确的项目必须使用的过程中，消除了错误的项目，在法律上的重大突破;
（筛选）
这一步需要阅读的主题，找到位置，找到放错位置的差异，由于找到答案。
1，找到位置，审判可能。阅读每一个选项，找到相应的位置从原来的。
2，找到差异，包括在调查语义检查与外界的关系。
检查语义。对原刀豆相应的文本，找到位置的叙述选项的意思的差异，特别是一些细微的差别，如距离，角度，序列的程度。
外部调查的关系。查找，注意上下文之间的关系，包括：主题的关系，它是否属于同一个主题 - 和上下文在逻辑关系 - 符合逻辑上下文
[IV]比（干扰项）
十大“雷区”的共同干预的社会科学和技术类：
整体与部分（偏置）
指的是内容的范围扩大打算判断的部分某些类型的东西的原料扩大到所有的东西之类的。 （也可能是减少了）
特别注意的重要词语前面的和限制词，如“一些”，“一些”差不多“除了......” ......直到“绝大多数”所有“，”所有“，”有时“，”“和”“是”所有“，”所有“不同”。招出，或一个特殊的符号。
，IA混乱范围 - 已首位，然和必然
命题故意疏忽“，”可能“，”也许“几乎是”原始的“意志”的极限语言，还没有被确定已实现的事情作为一个既成事实，或“偶然”和“必然”，无论“已经”和“办法”混乱真的要离开。特别注意的表度范围内的关键字。
，我推测错了 - 早期和晚期（紧张不明）
时间，实际上是逻辑混乱，这一意图在原来的设想或推测。对原，要注意表时间表的关键字结果的概念。
注意前，后代表过去，现在和未来的关键。
，我选择与两个 - 区分选择或两者的
IC的起源倒 - 分析的因果关系，或是否倒置的因果关系
是指因果关系上的选项和效果（或条件）故意“，因为”原材料（或条件）成果，“果”为“因”（或条件）。另一种情况是强加上难因果关系的两件事情之间的因果关系之间的因果关系。
，即这样说，但话他（张冠李戴） - 盘旋对象，知彼知己
命题设计选项，干扰表达的对象集东西放到他表示，这件事情，这方面的事情他方面表示。 A点来看，本发明中，来创建作为B的角度来看。在这种情况下，我们要特别注意的选项句子的主语和宾语。
，即肯定和否定 - 绘制肯定否定词的
，即介绍更多与叙事 - 找出量词
，即目标和夸张的歪曲事实 - 忠实于原料
命题设计选项，不尊重原物料事物的客观性，故意夸大事情的真实身份，能力，功能和实用。
II的证据从原来的凭空出什么 - 找到一个推理
是指干扰的项目内容，在原有的基础上找不到，纯粹的命题故意提出来迷惑考生。原来没有这样的打算，并编造了一定的意义。注：A选项句子的意思通常是相似的文章的整体意义，但就是无法找到在原来的基础。 B，选择句子词语的原??始文本有不同的立场，但在原处。 C选项正确一句常说的，但不是点的文字。
一个错误选项的设置，一般不超过下列
的情境B，篡改制造的概念c的，e征收因果?故意张冠李戴f扩大克的偏见需要的所有H，扭转了关系我改变“或”是“已经”或“不可避免的”，成为“部分的”所有。

关于背诵的课程要求必须备份课外依靠他们积累的背面还听写，并应每天花时间去背诵
说了那么多希望你有一点点的帮助

Ⅶ 高考语文考试容易出错的汉字有哪些

一、现在的学生用电脑比较多，写字已比较生疏，而语文中有很多字的形音都是非常相近的，难以辨别。高考语文考试中，就有辨别字音的题目，考生们平时多加留意，这道题一般是不难拿分的。
二、（括号里的字是正确的）
1，繁华地带入（如）厕难2，甘败（拜）下风3，路上的猪被车压（轧）死了4，针贬（砭）
5，泊（舶）来品6，脉博（搏） 7，松驰（弛） 8，一愁（筹）莫展9，穿（川）流不息10，精萃（粹）
11，重迭（叠） 12，渡（度）假13，防（妨）碍14，幅（辐）射15，一幅（副）对联16，天翻地复（覆）
17，言简意骇（赅） 18，气慨（概） 19，一股（鼓）作气20，悬梁刺骨（股） 21，粗旷（犷）
22，食不裹（果）腹23，震憾（撼） 24，凑和（合）25，侯（候）车室26，迫不急（及）待27，既（即）使
28，一如继（既）往29，草管（菅）人命30，娇（矫）揉造作31，挖墙角（脚） 32，一诺千斤（金）
33，不径（胫）而走34，峻（竣）工35，不落巢（窠）臼36，烩（脍）炙人口37，打腊（蜡）
38，死皮癞（赖）脸39，兰（蓝）天白云40，鼎立（力）相助41，再接再励（厉） 42，老俩（两）口
43，黄梁（粱）美梦44，了（瞭）望45，水笼（龙）头46，杀戳（戮） 47，痉孪（挛） 48，美仑（轮）美奂
49，罗（啰）唆50，蛛丝蚂（马）迹51，萎糜（靡）不振52，沉缅（湎） 53，名（明）信片54，默（墨）守成规
55，大姆（拇）指56，沤（呕）心沥血57，凭（平）添58，出奇（其）不意59，修茸（葺） 60，亲（青）睐
61，磬（罄）竹难书62，入场卷（券） 63，声名雀（鹊）起64，发韧（轫） 65，搔（瘙）痒病66，欣尝（赏）
67，谈笑风声（生） 68，人情事（世）故69，有持（恃）无恐70，额首（手）称庆71，追朔（溯）
72，鬼鬼崇崇（祟祟） 73，金榜提（题）名74，走头（投）无路75，趋之若骛（鹜） 76，迁徒（徙）
77，洁白无暇（瑕） 78，九宵（霄） 79，渲（宣）泄80，寒喧（暄） 81，弦（旋）律82，膺（赝）品
83，不能自己（已） 84，尤（犹）如猛虎下山85，竭泽而鱼（渔） 86，滥芋（竽）充数87，世外桃园（源）
88，脏（赃）款89，醮（蘸）水90，蜇（蛰）伏91，装祯（帧） 92，饮鸠（鸩）止渴93，坐阵（镇）
94，旁证（征）博引95，灸（炙）手可热96，九洲（州） 97，床第（笫）之私98，姿（恣）意妄为
99，编篡（纂） 100，做（坐）月子

Ⅷ 高考语文 这里脱颖而出为什么是错的

脱颖而出出自毛遂自荐的典故，形容本领全部显露出来。也指工作时，通过努力超人一等。其用法为作谓语、宾语、定语；含褒义。只能用于人。这里说微博脱颖而出，是搭配不当的错误

Ⅸ 高考语文书信格式错误写成了记叙文格式但确实是书信内容扣多少分

我也写成议论文了，刚才很急地查了下，1989年高考作文写得也是书信，内摘抄评分细则如下 一、容作文应符合书信格式要求。如不符合要求的，酌扣2—3分。 二、作文评分着重看文字表达水平，所以评分时重视“语言”项。 三、作文应写出两方面的内容：1.选择院校的矛盾，2.选择专业的矛盾。如只写一方面的内容，最高不超过二类卷的基准分。 四、作文内容在根本性错误的情况下，应允许学生发表各种不同的看法。 五、3个错别
我也和你同病相连！以上是别人答案的复制，想让你明白
但是我的是纯议论文……