作文教学号称是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新专的情况，传统属的作文教学已远远跟不上时代的步伐，新一轮的课程改革也正在全国逐步，那么新课程下的高中作文教学又将如何进行呢？下面谈点个人看法。1教会学生把握练习内容，分块收集习作素材古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
B. 高中语文写作课如何有效进行合作学习
1小组合作学习理念
小组合作学习是将组内成员视为学习的整体，以小组为单位，开展学习探究与合作。为了完成学习任务、实现学习目标，小组成员要互相督促、分工协作，实现共同提高。同时，小组合作也可以为学生营造轻松、和谐的学习气氛，提高学习兴趣。通过小组合作，可以加强学生之间的相互了解，增进同学友谊，培养学生的集体荣誉感以及凝聚力，提高学生的合作意识、合作精神以及合作能力，促进学生的全面发展。
2高中语文写作教学现状
2.1教学理念滞后
虽然我国新课改已经全面启动，但是具体的落实情况却并不乐观。我国高中语文写作教学依然停留在以往的状态下，教师注重向学生传授具体的写作方法，写作形式程序化，作文形式以及思路千篇一律，没有尊重学生的个性化创作。
2.2写作教学质量低
写作是学生语文综合能力的重要体现，具有较大的教学难度，因此，很多语文教学不能有效地把控写作教学的质量。一些教师将写作教学作为任务，按照教务处规定的教学次数开展教学，认为完成次数就是完成了任务，这种观念不利于培养学生的写作欲望和兴趣，甚至导致学生对写作产生抵触心理。在教学设计方面，一些教师没有做好精细化设计，每次教学也没有准备教案，教学具有较强的随意性，导致教学效果和质量不高。
2.3作文批改质量低
当前，写作教学之所以没有取得预期效果，与批改质量具有直接关系，首先，由于班级学生多，批改量较大，教师需要花费很长时间进行作文批改，导致力不从心、精疲力竭。甚至教师为了提高效率，往往只是给作文一个简单的分数，没有给学生评语，让学生感觉自己辛苦创作的作品没有得到教师重视，进而产生挫败感和失望感；其次，教师在批改学生作文的过程中，为了节约精力和时间，只是选取几篇优秀作品在课堂中展示，然后进行适当地点评，作文批改流于形式，没有取得预期的批改效果。
C. 如何利用网络进行高中语文作文教学
全方位思考能力 思考包括联想和想象两种思维方式。联想是由此及彼，是思维回的翅膀。想象是由浅入深答，是思维的空间。相象力是知识进化的源泉。一个人的基础知识愈丰富，观察能力愈强，品读愈广博，联想和想象就愈丰富。实践告诉我们，联想和想象并非是零星的闪念和飘忽的思绪，他只有建立在对事物的深入观察和了解的基础上，并沿着明确的方向、稳定的思路和采取正确的方法，才能使现有的感触通过碰撞已有的生活积累而产生创造性的思想火花。因此，在指导学生作文的过程中，激发学生通过联想和想象开展创造性的思维是至关重要的一环。
D. 如何加强高中语文作文教学应用型与创新性
作文在高中语文教学中有着重要的地位，在高中语文中作文的应用和创新版使我们广大权一线教师面临的一大困难；不仅仅是因为对学生们语文基础的考验以及对学生们能力的要求，更主要的是高中语文面临着高考的考验。高中语文变成了一场迎接高考的备战学习，因此学习的氛围和方式都有所不同。
E. 高中语文作文教学中应如何发展学生思维的独特性分析
首先，当前高考人数急剧增加，每一年每一个城市的考生都达到上万人，甚至几万人，这无疑给高中生带来不小的压力，但是，每一个高中生的学习经历、社会阅历都是相似的，接受的作文教育模式也是一样的，这就造成了绝大多数的高中生们的作文也大多雷同。更何况，一个阅卷老师每天都要看大量的作文，在短时间内，看见如此多的相似习作，更是造成了审美疲劳，相似格式的作文难以获得更好的分数。想要让高中生获得更高的分数，就需要在教学当中对高中生进行思维训练。
另外，千篇一律的作文，不仅是给高中生和老师带来审美疲劳，更重要的一点是，它严重的压制了学生的创造性和独特性，这对于当今的社会，是一个巨大的问题。缺乏创造性的高中生，将会比具有创造思维、独特思维的学生缺少更多的优势，很难再大学、甚至社会上，有更多的进步。这强烈要求在高中语文作文教学当中，发展学生思维的独特性。
1、是进行一定的思维训练，开设简单的逻辑思维的课程。这有利于高中生在语文写作当中更加具有逻辑性，让议论文的论点、论据的表达，更加真实可靠，让叙事文的行文，也有着一定的逻辑框架，达到形散而神不散，让抒情类的作文，也表达的深入浅出，将高中生的个人感情得到更好的表达。
2、是加强对于学生发散性思维的训练。如，在课堂上语文教师可以进行一个话题的探讨，让学生自由地发散自己的思维，随时补充说明，锻炼学生的思维能力。这一点，有利于高中生在高考作文写作的时候，不局限于几个单一的观点，而是可以从不同的角度对于主题进行解读，从而选择出一个更加新颖的观点，吸引高考阅卷老师的注意。
3、是加强对于高中生辩证思维的训练。辩证思维的最本质的一点，就是透过现象看本质，加强这一点的训练，有利于高中生将自己的作文写得更加具有内容，而不是泛泛而谈，不仅没有新意，还没有更多值得深入思考的内容。辩证思维的训练，有利于让高中生的作文更加深入浅出，富有韵味，这给高中生今后的写作也将带来极大的影响。
F. 关于高中语文作文教学的几点认识
首先要先锻炼学生的观察、分析和创新能力
语文作文的素材来源于生活的方方专面面,教师要注重培养学属生挖掘作文素材的能力,循序渐进地指导学生发现生活中的趣事,并对不同的事件进行深入分析和探索,以此来寻找写作灵感,教会学生发现和认识世界的方法,体会生活中的酸甜苦辣,提高学生的写作水平。教师可以通过一种全新的、生活化的作文教学手段,给予学生更多的接触社会的机会,要求学生针对社会事件提炼自己的观点,肯定学生的想法,并要求学生及时记录下当时的感受和体会,在此基础上抒发自己的情感。教师还可以让学生结合卢梭所创作的《寂寞》一文,感受不同身份的人共有的情感,以博大的胸怀来给予他人温暖,要求学生带着这些感悟思考社会上的一些热点问题,例如,扶老人过马路、商贩和小贩之间的矛盾等,保留最纯真的宽容之情。
G. 高中语文作文教学指导有哪些有效的方法
作文教学一直以来是同仁们感觉很不好做的事.教与评的效果也让人难以满意.学生不愿意写作文,迫于考试的无奈,又不得不写,于是硬着头皮写,质量可以想见.学生写好后老师费时费力地批改,功是做得不少,可是作文发到学生那里时,他们大多只大致看看老师是否批改了,得了多少分,其它的就再也不看了,下次写还是走同样的路,犯同样的错,老师的功到了学生那里大都化为乌有.教师与学生两方都出力不讨好,作文教学也往往收效甚微. 为此我想过也用过很多方法,但总是有始无终.新课改的理念是让学生学会学习,学会合作交流,我就想,能不能制定一套自动操作程序,让他们自己批,自己评,在这些活动动中自己提高呢?经过一段时间的摸索和实践,我初步总结出了六步评改改作文教学法,以必修三第一篇“表达与交流”的“多思善想、学习选取立论的角度”为例,谈谈我的做法. 先布置作文的内容是：阅读下面的材料,自选角度,写一篇议论文. 秋日的夜晚,古希腊哲学家泰勒斯在草地上观察星星.他仰望星空,不料前面有一个深坑,一脚踏空,掉了下去.水虽然仅没及胸部,离地面却有二三米,上不去,只好高呼救命.一个路人将他救出.他对那人说：“明天会下雨!”那人笑着摇头走了,并将泰勒斯的预言当做笑话讲给别人听.第二天,果真下了雨,人们对他在气象方面的知识如此丰富赞叹不已,有人却不以为然,说泰勒斯知道天上的事情,却看不见脚下的东西. 两千年后,德国大哲学家黑格尔听到这个故事,想了想,说了一句名言：“只有那些永远躺在坑里从不仰望高空的人,才不会掉进坑里. 要求学生自己思考,不得商量、交流,限时50分钟完成,然后,由大家一起讨论这个材料应该写什么立意,怎么写,用哪些材料.最后由老师确定出准确立意及相关立意,按高考对作文评分的类别划定一二三四类. 这则材料的准确立意是：要有追求,有梦想,并付诸行动；或者谈执著追求,不拘小节. 完成后,组长收回,小组互换,然后即展开互批,均采取每个学生将随机分发得到的一篇作文负责到底,但又是共同完成的的制度.各组员先将手上的文章通读一遍,初步有一个印象,然后由一个学生读自己手上的作文,其它组员认真听.读完后,大家自由发表意见,意见可以有分歧,不求统一性,由主要负责该篇作文的同学将大家的意见如实记录在文.但最终学生都要做到以下几步： 第一步,看题目.重点审三点.一、题目是否完整,应该是中心论点句,不完整的指出来,并修改.如“仰望”“前进”等.二、看是不是明确,能不能看出立论的方向.好的题目是能准确反映中心论点的.三、看命题是不是有文采,从语言的高水平上衡量. 通过这一批,学生充分认识到作文的题目不可随便,它是文章的眼睛.拟题也能体现作文水平.第二步,看开头,要求学生一个字一个字地读出来,只有这样才能真切实在地感知到语言,明白这句话写得好与劣.1、内容是否引材料,用材料,如果没有引材料,他的论点是如何提出来的.2、引材料和用材料是不是概括的,简洁的,是不是抓住了关键.切忌对所给材料照搬照抄.3、看有没有对材料的分析与过渡.找出中心论点句,并看一看是不是突出强调这一论点.注意这里要区分立意的类别层次了. 这一步主要目的是让学生知道如何引材料用材料,如何提出论点. 第三步,看中间论述分析及论据使用.1、看论据的选取是否以恰切、经典、新鲜（鲜活）.2、看论据的叙述是不是与论点角度一致,论据叙述是不是简洁,得当.3、看对论据的分析能否紧扣论点.4、看论据与论据之间的过渡衔接,事实论据与道理论据能否有机结合,看是否联系实际结合实际分析解决问题.5、总体看,感觉有没有说服力,看分析中能不能回应论点,看能不能深入分析论述. 这一步是文章的主题部分,一定引导学生重视使用论据、分析论据,与原材料联系,对论据深入分析并联系论点. 第四步,看文章的结尾,能否有力重申论点或发出号召或提出警醒.文章的结尾是至关重要的一部分.第五步,看整篇文章的结构布局、段落分布、论证方法的运用；看语言表达、书写卷面.并做出客观实际的评价,写出评语,提出修改建议. 第六步,把批改好的文章返还本人,本人再细读数遍,想想当初创作时的情形,与评改后的认识,作一比较.吸收别的同学评改意见,最后自改自评,甚至重写作文. 这样下来,一篇文章就评完了,而且各组要选出一篇最佳作文,等各组都评改完成后,由主评该篇作文的学生到讲台上宣读,全班同学认真听. 我算了一笔账,以班级为9个组,每组8个人计算,用这个操作方法,学生写了1篇,小组评改中或读或听了8篇,最后又听了例文8篇（去掉了原来本组听过的一篇）,共收获了17篇作文,这17篇中,什么文体的文章没有?什么样的论点没有?什么样的论据没有?什么样的写法没有?什么样的失误没有?什么样的精彩没有?写一篇比写几篇都管用.你说呢? 这样的活动下来,只评改要用两节课的时间,两节课收获这么多,难道不值吗? 最后还可以在评改中对字形、用词、语病等多处细节做出处理,这不是更好吗?把作文教学与基本知识结合起来,这不就是能力的体现吗?我用了一个学期,效果很好,学生也喜欢这种方式,因为他们有任务有动力有兴趣,有的学生说,我也当老师了,也能去品评别人的文章了,能帮我的同学改进作文也是一快乐的事,再者,也开阔了自己的视野,自己写的能与别人写的做比较,从别人文章里存在的问题和错误里也可以反思自己,对别人写得好的方面也可以认真学习.互相学习,取长补短,真是一举好几得啊. 这个过程中,老师也不能闲着,放手不管.老师始终还得指导、组织,或答疑或倾听或参与讨论.你会发现学生会做得很好.你不想试试吗?
H. 如何走出高中语文作文教学的困境
高三教学调研前，教研员召集我们几个语文骨干老师开了个座谈会。完成了会议的既定议程后，几个老朋友把话题又回到了当前的高中语文教学。这个说国家不重视汉语教学，那个说现在学生语文基础已经一滩糊涂，有的说现在学校最不重视的就是语文。大家对当前高中语文教学莫衷一是，很不满意。确实，面对高考，我们的高中语文教学越来越来处于一种尴尬的地位。首先是让位于数学教学，然后是让位于英语教学；在一些应试教育走向极端的学校，语文教学甚至让位于化学、地理教学。时至今日，高尚的母语教育风光不再。如何走出这一困境。我认为主要是提高学校、学生、老师对语文学习重要性的认识。
学校应该深刻认识到语文是各科学习的基础。学校的管理者和其他任课教师不重视语文，主要是受“升学率”的影响。在许多地方，“升学率”仍然是关系到一所学校的声誉，甚至存亡；关系到任课教师的收入，甚至工作的重要指标。语文虽在高考中占了150分，但学生与学生之间分数的差距可以说相差无几，相对于数学，理综、文综一百多分的差距来说实在是微不足道。正是受这种现状的影响，学校的管理者 和一些老师自然忽视语文的教学，甚至减少应有课时，对课外阅读等加以限制。其实，这是一种严重的误识。新的语文课程标准规定语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。工具性不仅仅表现在语文学习上，更表现在对其他各科学习的辅助作用上，如文综、英语就与语文有着各种各样的直接联系，数学和理综表面上看去联系不大，实际上一个人人文修养的高低很大程度上决定着他的理性思维和领悟能力，许多科学家同时又是文学家就是最好的佐证。
学生应该提前认识到语文学习是一生幸福的源泉。语文学习好象是中药制剂，大家都知道能治病，并且无副作用，但就是见效太慢。面对难以提高的作文，面对考场艰涩的阅读，语文对想着立竿见影的同学们来说已经是寡然无味。再加上高考中，要多考10分实在不易，突破130分就更难。不象有的科目考得差一拉就是几十分，考得好甚至可以得满分。在题海中为升学而奋斗的学子自然会毅然抉择，将语文暂时安放在冷清的角落。其实只要学生提前懂得语文是各科学习的基础，更是自己一生幸福的源泉，也许他就会是另一种态度。高考后是大学，大学后则是就业，就业后是人生漫长的工作、生活。在人生的每一个旅程，语文都会与你相伴。就业时的简历制作、应聘演说、筛选考试，工作中的继续教育、诗意心态，生活中的习俗礼仪，阅读休闲无不与之密切相关。无怪乎一位英语老师也大发感慨：说来说去还是语文最有用！
语文教师应该自觉意识到语文教学是自己人格魅力的展现。语文教育在高中陷入困境，最伤心、最无奈的莫过于一线的语文教师。他们直接接触学生，几乎每天都要看到学生想学非学的眼神，听到其他同事有失偏颇的议论。于是，更多的时候，我们责怪学生不认真，埋怨领导和同事的不理解，却很少想到自己。其实，语文陷入今天的尴尬地步，我们的语文老师或多或少是有责任的。也许，我们自己忽视了作为一个语文老师的责任和价值。我们承担着“传道受业解惑”的责任，更重要的是我们在这种工作中实现着自己的价值。通过我们的教学，展现自己的人格魅力，去影响学生的心灵。我们自己应该是知识渊博，能说会道的，我们的课堂应该是张扬生命、洋溢激情的，我们的语文教学应该是能吸引学生，让学生喜欢的。
正确认识我们的母语教育，帮助高中语文教学走出困境，除了语文老师的努力，学校的理解、学生的认真学习，也需要社会的关注与支持。我们相信随着汉语在现代社会中的巨大作用越来越被各界人士所认同，全社会对语文也将更加重视。希望明天，全中国人面对语文都不再说：想说爱你不容易。
I. 高中语文作文教学应怎样展开
首先，必复须强化训练！制多让学生写，教师勤批改。多讲评学生的优秀习作，供其他学生模仿。（不建议用那些“高考满分作文”，距离学生实际太远，学不来的）
可以尝试按审题、立意、布局、谋篇的程序进行训练。
对于在语言表达上难以提高的学生（绝大部分学生），可以多练练结构，固定化的“三段式”，或者“扇面”结构，很有效果的！
最后，多积累。尤其是好的、经典的、万能的开头，可以让学生多背一点，很有用。所谓“凤头猪肚豹尾”，是有道理的！
（我也是高中语文老师，今年带高三。面对作文教学也有诸多困惑，有机会可以多交流）