浅议如何进行初中作文分层教学作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。
Ⅱ 初中语文老师怎么上好作文课
如果你说的只是“上课”的话，事情并不难，课前制定好教学目标和教学回方法，备课要详细一些答，注意方法达成目标的有效性，不仅要备教学内容，也要“备学生”，“备学生”主要是指课堂上学生可能出现的问题，并要拿出解决问题的方法，课堂上执行时要不折不扣，但需要你具有随机应变的能力，个人认为“作文”难，不是难在“上课”，而是难在学生“真的”会“作文”：）
Ⅲ 如何提高初中语文作文教学的有效性
在初中语文教材中，所选的小说故事情节曲折跌宕、人物形象生动鲜明、环境描写绚丽多姿，但由 于篇幅较长，加之教师对小说作品梳理简单，主题诠释肤浅随意，从而导致学生难以抓住重点，把握深层内涵，影响了小说教学质量。因此，如何提高小说教学有效 性，成为每一位语文教师应深入思考和探究的重要问题。对此，笔者结合教学实践，略谈自己的几点看法和体会。
一、吃透文本，精心备课
教学时要引导学生深入文本，教师首先要深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。小说、散文、戏剧、诗歌四大文体里，学生对小说的兴趣较为浓厚，所以对老师的小说课堂生动教学期望较高，因此，教师课前应该熟悉文本、研透文本，小说教学要设立哪些教学目标、教学重点是什么，都要做到心中有数。另外，除了要熟悉文本外还要备好学生，精心设计符合本班学生情况的教案。
二、注重预习，事半功倍
古人云:“凡事预则立，不预则废。”小说往往篇幅宏大、内涵蕴藉、手法多变，短时间内阅读量大，学生课前如果没有预习，听课就显得被动了，在一堂课内难以兼顾全面。因而学生在上课之前一定要熟读文本三遍，熟悉故事情节和人物形象。
三、巧设情境，渲染氛围
教师在平时授课时注意情境导入，目的是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学效果自然就会达到事半功倍。如在教《杨修之死》以前，可以一边播放《三国演义》主题曲--《滚滚长江东逝水》，一边展示《三国演义》里的人物图片，用它的雄浑和古朴，为我们翻开三国的历史画卷。金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容浮现在我们眼前，足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天让我们再来结识两位三国人物--曹操和杨修。如是设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前开启学生对课文中人物形象探讨的欲望。
四、抓住情节，分析人物
情节是小说的骨架，人物是小说的核心，教师在授课时要把文章的教学重点放在情节及人物刻画之上。如《我的叔叔于勒》这篇小说可谓情节跌宕起伏，在教学时，应尽量让学生讲述讨论梳理出小说的情节，最好让学生演绎展示，教师有意无意加以渲染，那么在对情节。
Ⅳ 如何教好初中语文作文教学
首先要在平时上好阅读抄理解课，鼓励学生多开展有益的阅读。古人说，功夫在诗外，作文提升之道与此同。
第二是加强作文指导，最好是比较系统地进行从审题、选材、布局等专题之指导，指导者还可多找中考满分作文，分析与赏析，汲取精华，必有收益。
第三是培养学生养成多写多练得习惯，鼓励学生养成写日记或周记的习惯。拳不离手，曲不离手，多写是必须的。
Ⅳ 如何突破初中语文作文教学的困境
摘要：作文是初中语文教学重要组成部分，也是教学的重点和难点，但从目前作文教学现状得知，当前很多初中学生在作文方面都表示不知如何下笔，及时下笔作文内容也缺乏深意，较为空洞。之所以出现上述情况和语文教师采取教学策略有着紧密联系，对此，本文则从多方面分析作文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文作文教学策略
随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，初中语文和以往相比也发生较大的变化。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，从多角度激发学生写作兴趣，提高写作效率和质量。
一、初中语文作文教学困境
1.学生写作内容空泛。写作的目的在于抒发内心真情实感，然而从当前初中语文作文教学情况得知，很多学生在写作中存在明显的假太空和抄袭情况，可以说这种现象违背作文教学目的，更无法真实反映学生内心所想，以致于学生在听到写作之后就下意识套用以往所写内容或抄写在各种书籍看到的语句，长期以往就失去口头表达能力。虽然学生可以下笔写作，然而写出的内容千篇一律，毫无情感，学生借用这种方式躲避抒发内心情感，那么写出的内容自然而然质量低下。
2.教师教学方式单一。相关调查结果显示，当前很多初中语文教师在作文教学中还应用传统教学思路，即授课时直接说明写作题目和具体要求，要求学生选择写作材料，学生提笔写作后再整体评讲。语文教师占据整个教学过程的分量，虽然指导思路较为清晰，然而形式单一陈旧，学生学习兴趣普遍较低，自然而然影响初中语文作文教学效率和质量。
3.教学创新意识不足。
大部分语文教师在作文教学中都是求稳心态，因而会限定作文内容和模式，以致于出现写作内容千篇一律情况。再加上多数语文教师在写作时都会将作文类型分类且限定模板，之后则要求学生在限定模板中写作，以致于学生没有较强的创新意识，长期以往导致写作模式化。
二、突破初中语文作文教学困境策略
1.设置贴近生活题材，增强学生情感表达。写作的基础在于高质量的素材，更是提高写作质量的关键。材料即作者用以提炼和表现文章观念和事实的内容。优秀的作文除了具备意义深刻的选题，更具备充实的写作材料。当前初中阶段学生处于丰富多彩的生活领域当中，教师就可引导学生观察社会现象和重视生活体验，因为真实的的材料才能写出具有真情实感的作文。在观察过程中运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官接触观察对象，从多个角度观察对象并运用随笔、日记、札记等方式记录，促使学生养成良好的观察习惯。语文教师应引导学生细致观察生活现象，从简单生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描写景物时就可让学生调动眼睛、耳朵、鼻子等各种感官观察对象，紧抓描写对象特点。学生在观察中应学会嗅觉春天气息，聆听春姑娘的呢喃，视觉欣赏五彩斑斓的春色，进而有感情地写出独特的春天景象。而在人物描写作文中则应紧抓描写对象的外貌特征、性格特征等显著特点，凸显人物形象，使读者一看就能留下深刻印象。语文教师可以让学生之间相互描写并分享作品，这种方式可以引导学生仔细观察，激发写作兴趣。
2.深度优化作文教学，激发学生写作兴趣。作文教学无法脱离联想，将其和情感结合能最大限度提高作文教学质量。初中语文教师在教学中可运用提问方式引导学生联想，其中提问是课堂教学常见教学方式，科学有效的问题能最大限度活跃学生思维，激发学生学习兴趣。以《桃花源记》一课为例，语文教师在讲解此课时就没有按照传统教学步骤，此篇课文作者描述一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个无忧无虑的世界中自由自在的生活，但课文也真实反映作者对社会环境失望和回避社会的不良情绪心理。最后语文教师鼓励学生想象属于自己的桃花源记并用文字记录下来，不仅可以充实写作内容，也达到活跃学生思维目的。
3.积极拓展学生思维，营造良好写作氛围。写作则是从知识信息从学生传输给读者。信息在流动中得到二次解读、挖掘和传播，一定程度深化其价值，为了更好地拓展学生写作思维，教师可以将阅读和写作相结合，因为语文阅读和作文有着紧密联系，其中阅读更是作文的根本。教材中收录很多经典读物，应从经典阅读中挖掘素材为作文作用，从而提升学生综合素养。以《成长的烦恼》一课为例，教师在课前就可以根据学生实际情况将其分组，之后让学生从自身角度阐述成长过程中存在的烦恼，小组相互交流，探讨其他学生存在的烦恼后找出共同点以及解决措施，之后语文教师可以让学生以“成长”为主题写作，通过结合所学课文进行写作，这种方式不仅达到拓展学生思维目的，也促使学生在良好的氛围中提高写作质量。
三、结语
总之，教育是一个国家不可缺少的组成，更是促进发展之根本大计。初中语文课堂要对学生 表达、听力、阅读和写作等各方面能力进行培养。尤其在作文方面更需要加强联想结合情感，引导学生观察生活，从中积累写作素材，打破作文写作困境，提高作文教学质量。
Ⅵ 如何写好初中语文作文之我见
初中语文教材分析之我见
教材分析,
是教师在制定教学计划、
设计教学预案前,要做的一项很重要、
又很基础的
工作,
是教师备好课、上好课的基本保证,对教师顺利完成教学任务、
提升课堂教学质量有
着十分重要的意义.分析教材的过程,既是教师科学把握教学内容、加深对教育理论理解、
实施创造性备课的重要前提,
更是教师进行教学研究的一种主要方法,
同时也能体现教师对
教材的驾驭能力和备课时的创造性劳动.教师如何做教材分析呢?下面以初中语文学科为
例,谈谈做教材分析的基本步骤：
一、分析全册教材总体要求及基本内容
分析教材时,教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度,研究教材、研究教法.
只有充分领会了教材的总体要求和内容结构,
才能为制定科学的学期教学计划、
把握各单元、
各单课的教学奠定基础.
如分析七年级语文（上册）教材时,
要针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重
要转折点）
,要充分利用他们的年龄特征和心理特征,把握好本册语文的教学重点：引发兴
趣,关注语文（大语文）
,立好规矩,打好基础.针对初一新生,要发扬继承好小学中学语
文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等）
,又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的
能力.基础能力培养的重点：一是阅读能力（重点是记叙文）
,二是书写能力（养成良好的
书写习惯和写得一笔好字）
,
三是写作能力
（逐步了解和掌握五种表达方式,
重点是记叙文）
,
四学习语文的一些良好习惯和基本方法.
在制定学期教学计划之前,
教师必须对全册教材有较全面的了解.
只有这样,
才能很好
地把握教材,增强制定教学计划的针对性,提高设计教学预案的实效性.
二、分析单元教材的教学目标及重、难点
分析了全册教材的总体要求及基本内容后,
接下来就是要进行单元教材的分析.
分析的
是单元的教学目标及教学重、
难点,
了解整个单元的教学内容在全册教材总体要求下的编排、
结构思路.
如分析七年级语文（上册）第一单元教材教学目标及重、
难点时,
针对学生刚进入初中
这样一个人生的转折,引导正确对待人生：人生是美好、
曲折而又需要去努力实现,关爱生
命,体验、憧憬、思考人生.
制定如下目标：
1
、掌握词语（备一词语本）
；
2
、懂得文章要表达一定的思想观点及基本的表达方法（直接、间接）
3
、重点学习叙述的表达手法.
4
、建立一些学习语文的规则（如记好笔记、每周一篇周记、每天练字等）
.
分析了解了单元教材的教学目标及教学重、
难点,
是准确领悟各单课教材、
科学设计预
案及实施有效课堂教学的基础条件.
三、分析单课教材的具体目标及内容结构
具体分析单课教材具体目标、
重难点及内容结构,
是分析教材的第三步,
也是整个教材
分析的主体部分.一般来讲,有以下四个环节：
1
、分析单课教材在整个学科和整册教材中的地位,分析单课内容在单元教材中的前后
联系.
2
、分析单课教材的具体教学目标、教学重点、难点和关键.
3
、分析单课教材在教学目标下的内容结构.
初中各年级课件教案习题汇总
语文 数学 英语 物理 化学
4
、分析对单课教材的处理及教学设想.
如《在山的那边》是初中生入学后第一单元第一课,这首诗的结构清晰,总共两节,诗
歌按照的叙事的方式写出了人生的信念,从“小时候”到“有一天”再到“今天”
,这些带
有典型叙事性的时间词语写出了作者对“山“和”
“海”的感悟过程.这首诗歌虽然篇幅较
短,
但诗人的语言形象而又精练,
内容饱满而又充实.
如果只是简单按照教材编排进行理想
教育未免过于简单,有失偏颇.所以根据学生和文本内容,将教学目标、教学重点、难点定
位为：
1.
提高朗读能力,在朗读中感悟诗歌内容与思想,学会初步欣赏诗歌；
2.
培养自主、合作、探究性学习,养成良好的学习习惯；
3
、对人生的困难个理想有简单的认识；
4
、初步了解诗歌体裁,激发诗歌学习兴趣；
5
、
品读揣摩语句,准确理解诗的内容和情感.
当然,
教材分析除了上面三大步骤外,
还应该对本班学生对学习本课教材的认知基础及
基本学情作些基本的分析,包括学生学习的认知基础、思维特点,
了解学生的学习方法、兴
趣爱好等.
只有全面深刻的教材分析和科学的学情分析,
才能很好地去组织教材、
优化教学
方法,写出可行的教学预案.分析教材是提高教师备课质量及课堂教学实效性的先决条件.
教材分析的过程,
其实是教师自我学习、
自我内化和自我创造的过程,
是促进教师专业发展
的必经之路.
Ⅶ 教师资格证初中语文面试作文题，教学目标怎么写
1、教案撰复写是面试流制程的重要组成部分也是面试的第一块内容。一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。
2、教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写……”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。
Ⅷ 浅谈如何做好初中语文作文教学
一、使学生树立写作思考的意识
教师在进行作文教学时必须重视学生思考习惯的培养，给学生充分的思考时间可以使学生写作时思路更流畅，语言表达更清晰，作文层次更分明。在初中作文教学过程中，常常有作文表述不清，思维混乱的现象，究其原因，就是学生缺乏思考，写作时信手拈来，完全为了应付。所以，教师在给学生布置写作练习时应该给学生充足的思考时间，让学生的写作思路更明朗，表达更清晰。那么，我们该如何让学生养成思考的习惯？例如教师在课堂给学生布置写作任务时，应该给学生充足的思考时间，不能着急去催学生，而应该引导学生去思考如何写、如何写好作文，明确自己的写作思路，并在这个基础上将作文升华。当然，教师也可以将作文训练安排到课下，让学生在课下完成作文，这样学生就可以在充足的时间内思考并完成作文，而不是随随便便地敷衍了事。但是，考试的时间是有限的，所以，教师在培养学生思考习惯的同时也要适当地提醒学生注意时间，不能让学生养成拖拉的坏习惯。培养学生写作提前思考的习惯，就像做数学算数题时先打草稿，这样的思考不仅可以使学生提高作文质量，提高写作水平，而且可以使学生构建自己的思维模式。
二、引导学生积累写作素材
苏教版新教材更加重视写作，在语文测试中作文分数所占的比例也非常大。但在初中作文教学时，常常会出现学生作文素材缺乏，文章平淡无奇的现象。因此，在初中语文作文教学过程中，教师可以让学生养成摘抄美句的习惯，让学生准备一个美句摘抄本，把平时在课本上或者在课外书刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是诗句，可以是名人名言，也可以是优秀作文里的句子等等，积累得多了，学生在写作时自然而然地会将其引用到作文中，使作文表达更加简洁凝练，富有感染力。例如在学习《冰心诗四首》时，可以引导学生对这些美句进行摘抄，可以让学生选择自己喜欢的句子，教材中的文章都是经过仔细选编的，学生摘抄这样的句子既可以熟悉课本，也可以借鉴这些句子中的写作手法，并活用到写作中去。教师也可以培养学生写日记的习惯，让学生去观察生活中的细节，记录下生活中的点点滴滴，日记不一定要长篇大论，无可挑剔，但一定要是身边真实发生过的，蕴含学生丰富情感的。这样随着时间推移，日记本就成了一个丰富多彩且贴近生活的素材库，这些素材都是学生自己经历过、蕴含学生真实情感的，这样的素材不用刻意去记，学生也可以自然而然地运用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗读辅助作文教学
科学证明，大声朗读可以提高人的记忆力。在初中语文作文教学过程中，教师可以利用朗读的方式辅助教学，鼓励学生对教材课文或者优秀作文进行大声朗读。大部分中学是设有早读和晚读，教师可以让学生利用这两个时间点进行课文朗读，这样不仅可以让学生增强对文章的理解和记忆，而且可以锻炼学生的普通话，使学生的语言表达更流畅。教材中的课文都是经过仔细斟酌编选出来的，是非常适合学生学习的，朗读这样的课文，可以使学生提高对课文的记忆，对课文的表达方式，写作技巧等进行学习并应用到写作中去。初中课本中很多文章都是很有韵律，读起来朗朗上口的。特别是古诗，如《次北固山下》《赤壁》《过故人庄》《秋词》等。当然，教师也可以在上课之前进行范读。例如在学习朱自清的《春》时进行范读，朗读应该轻快活泼，声音悠扬，将作者对春天的喜爱之情表达出来。通过示范，将学生带入情境之中，引起学生对课文朗读的兴趣。同样，对优秀作文进行朗读可以使学生对这些作文中自己可以借鉴的部分进行记忆，并运用到平时的写作当中。朗读可以使学生加强记忆，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗读带动学生记忆，可以将这些好的句子刻在学生脑海中，提高学生习作能力。
Ⅸ 人教版初中语文作文怎样开头案例分析
《如何指导学生的作文开头》案例分析
——儿童写作心理与小学作文教学
教学内容
：如何指导学生的作文开头
教学目标
：
1
、知道什么是作文的开头，学会同桌讨论作文的开头方式。
2
、
借助好的作文了解别人是怎么开头的，
借助插图了解好的作文的几种开头
方法，小组讨论，试写作文的开头。
3
、
细心观察别人的作文开头，
讨论作文的写作方法，
为写好好的作文开头而
不断的吸收和进取。
作文的教学一直都是小学生的难点，因此在确定教学目标的时候，我结合了
农村小学学生本身对作文写作的困难提出了以上几点教学目标，
在知识和技能的
目标的确立时，
希望学生们能对作文有一个正确的认识，
希望能对作文产生兴趣，
而不是惧怕。
通过教学过程的不断推进和引入，
整堂课下来学生们基本上都对作
文有了一个正确的认识。
有的教学目标也就自然达到了。
下面我们来看一下我的
教学过程中和教学过程后所达到的教学目标和我所预设的目标之间的差异，
并希
望通过分析能够有所获得，对自己以后的作文教学有所帮助。
教学过程
：
同学们，老师知道你们羡慕作文写的好的同学，今天，我们一起来归纳总结
学习作文的开头。请看这样一幅画（寻找春天）
。
在作文的教学中我同样运用了教学导入法，首先是让学生们有兴趣，这样才
会奠定这节课的基调，
让学生们对本节课能充满热情，
因此，
我用了学生们喜爱
的图画和最喜欢过的季节来开始，
达到了自己预设的教学效果，
这就与儿童的写
作心理里所讲到的，提高学生们的学习兴趣相吻合。
当然，
在兴趣的同时也不能忽视了我们的教学方法，
因此在接下来的教学中，
我结合现代教学的方法，
指导学生讨论的教学方式，
对不同组别的学生进行了不
同的教学要求，
并让学生们尽量的都有机会展示自己，
我一直都有一个不知可行
否，但一直在实践的教学方法，就是学生们必须要先说，能听，后写，这样有了
前面同学的示范，
后面较落后的学生也就有了一个模拟的范本，
就算自己想不出
一个完整的句子，也可以从别人的示范里面得到不小的启示，这样，慢慢的，学
生们就会写了。
小组讨论：
（怎样开头？）
小组一：春天是一年中最美的季节，我们都喜欢春天。
小组二：你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
同学们，你们觉得那一句写的好些呢？
小组讨论：„„
师总结：
通过讨论，学生们会在小组中得到一个相对优美的句子，在展示的过程中，
起来发言的学生就会相当的有自信，
加上老师给以适当的鼓励，
这样就会减少学
生对写作的恐惧，
这样产生了较好的心理暗示作用，
对以后的作文教学产生积极
的影响。当然，学生们讨论过后，老师还必须给以一个相对有效的积极的总结，
可以落实到点，
哪一句话说得好，
哪一句话可以改善，
给学生们一个正面的积极
的引导，这样，以后的作文教学应该就能比较友好的展开了。
问号开头：
①
你知道春天为什么我们都喜欢吗？让我来告诉你吧！
②
那天，我们去
“找春天”
，为什么要“找春天”？你想知道吗？
同学们，看来集体的智慧是强大的，现在，我们再来看一看，除了以问句开
头以外，我们还可不可以有其它的开头方法呢？比如说：
总起开头：
①
春天来了，我们要去很多地方春游，这让大家都好高兴啊！
②
发生在我班上的那件事让我非常难忘！
名言警句开头：
①“清明时节雨纷纷”
，果然，那几天都是细雨飘飘的日子。
②“好事不出门，坏事传千里。
”说的一点也不错，那件事一下子人人都听说了。
对比开头：
①
小时候觉得雪花好美，可是现在我却觉得春天里开放的各种花也很漂亮呢！
②
以前我很不喜欢我的同桌，可是，有一件事情，竟然改变了我的想法，我一
下子变得非常喜欢她了。
教师总结：
学生小组内交流，并在组内推选出优秀的作文开头。
教学反思：
在整个作文教学过程中，我以学生的互帮互助为出发点，充分的利用了合作
学习和探究学习的方式进行教学，
对学生的习作进行指导、
评价和辅导他们进行
简单的修改。
我坚信一句话：
兴趣是最好的老师！
只要坚持训练学生各方面的习
作能力，学生的习作能力一定会有所提高的